2020年（幼儿园）教师进城考试综合练习卷及答案 10页

2020 年（幼儿园）教师进城考试综合练习卷及答案 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符 合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大 题共 20 题，每题 1 分，共 20 分） 1．教育部 1951 年制订（ B ），将幼稚园改名为幼儿 园。 A．《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 B．《幼儿 园暂行规程》 C．《奏定学堂章程》 D．《幼儿园规程》 2．以下对保育工作的认识正确的是（ D ） A．保育者的工作是帮助教师做好一些教学辅助工作 B．保育者的工作是搞好卫生 C．保育者的工作是保证在园儿童吃好、穿好 D．保中有教，教中有保，保教一体化 3．首次提出“情商” 概念的是（ D ） A．加德纳 B．加德曼 C．戈尔纳 D．戈尔曼 4．在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养 儿童活泼开朗的性格”属于（ C ）目标的范畴。 A．智育 B．体育 C．德育 D．美育 5．依据事物之间的外部联系，采用简单、重复的方式 进行的识记是（ A ） A．机械识记 B．形象记忆 C．意义识记 D．语 词逻辑记忆 6．教育的最高理想是通过（ B ）体现出来的。 A．课程目标 B．教育目的 C．教育目标 D．培 养目标 7．让三岁的儿童学高等数学是很困难的，只有当人的 身心发展具有了一定的条件后，才能为学习一定的知识技能 提供可能。这反映了遗传素质的（ C ）为一定年龄阶段 的身心特点的出现提供了可能和限制。 A．可塑性 B．差异性 C．成熟程度 D．先天性 8．人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划 自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。由此表明，人 的身心发展具有（ C ） A．阶段性 B．能动性 C．主观能动性 D．互补 性 9．以概念、判断和推理为内容的记忆是（ D ） A．机械识记 B．形象记忆 C．意义识记 D．语 词逻辑记忆 10．从儿童听觉发展看，新生儿的听觉特点是（ C ） A．没有听觉 B．听觉个别差异小 C．听觉个别差异大 D．听觉没有差异 11．（ A） 认为教育应该把重心放在儿童的身上， 以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的一切活动均应 根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。 A．杜威 B．蒙台梭利 C．维果斯基 D．戈尔曼 12．抽象逻辑思维的萌芽，出现在（C ） A．4．5～5．5 岁 B．4～5 岁 C．5～6 岁 D．6．5～ 7．5 岁 13．儿童因为长期精神压抑或紧张而导致厌食、自闭、 孤独等症状，这是由于（ D ） A．学校与家庭教育不一致所致 B．幼儿园教育 条件不够好所致 C．现在的医疗条件不够好所致 D．儿童心理上 积聚的能量得不到及时发泄所致 14．下列家庭教育做法中，哪种做法是较为合理的？ （ D ） A．在孩子未成年时，父母全身心地投入到孩子身上， 一切为了孩子 B．尽量满足孩子的一切要求 C．当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时，以父母 的观念为准 D．即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留，有时还 要适当回避 15.下列不属于我国学者关于学习的分类的是（ B ） A. 知识的学习 B.道德的学习 C. 技能的学习 D. 行为规范的学习 16．幼儿道德发展的核心问题是（ C ） A．亲子关系的发展 B．强化 C．亲社会行为的发展 D．社交技能的发展 17．幼儿常常“好心办坏事”，如：将米洗好了放在锅 里，却没有放水。这是幼儿思维的（ B ） 所致。 A．固定性 B．片面性 C．近视性 D．经验性 18．下列选项中被称为感觉运动游戏的是（ A ） A．玩沙和玩水的活动 B．与视觉、听觉相关的活动 C．与嗅觉相关的活动 D．与味觉相关的活动 19．我国保护少年儿童权益的专项法律是（ D） A．《中华人民共和国宪法》 B．《中华人民共和国义 务教育法》 C．《中华人民共和国刑法》 D．《中华人民共和国未 成年人保护法》 20．尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个 整体，因为知觉具有（D ） A．恒常性 B．理解性 C．选择性 D．整体性 一、单项选择题 1.B【解析】教育部 1951 年制订《幼儿园暂行规程》 ，将 幼稚园改名为幼儿园。 2.D【解析】使用排除法可选择保育工作要求“保中有教， 教中有保，保教一体化” 。 3.D【解析】戈尔曼最早提出情商的概念。 4.C【解析】 “培养儿 fc1 童活泼开朗的性格”属于德育 范畴。 5.A【解析】机械识记指主要依据事物之间的外部联系， 采用简单、重复的方式进行的识记。 6.B【解析】教育的最高理想是通过教育目的来体现的。 7.C【解析】遗传素质的成熟程度为一定年龄阶段的身心 特点的出现提供了可能和限制。 8.C【解析】人的主观能动性从综合的意义上把主体与客 体、个体与社会、人的内部世界与 外部世界联系起来，成 为推动人本身发展的决定性因素。 9.D【解析】语词逻辑记忆也称逻辑记忆或词的抽象记 忆等，是以语词所概括的逻辑思维结 果为内容的记忆，即 以概念、判断和推理为内容的记忆。 10.C【解析】新生儿的听力有明显的个别差异，可以经 过训练得到提高。 11.A【解析】杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张 教师应以学生的发展为目的。 12.C【解析】幼儿 5 岁以后开始出现抽象逻辑思维的萌 芽。 13.D【解析】儿童因为长期精神压抑或紧张而导致厌食、 自闭、孤独等症状，这是由于儿童 心理上积聚的能量得不到及时发泄所致。 14.D【解析】即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留， 有时还要适当回避。 15.B【解析】按学习内容，我国学者一般把学习分为知 识的学习、技能的学习、行为规范的 学习。 16.C【解析】亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人 的行为及倾向，是幼儿道德发展的核 心问题。 17.B【解析】 由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的， 会出现“好心帮倒 忙”的情况。 18.A【解析】玩沙和玩水既可以锻炼幼儿的感知觉能力， 又能丰富幼儿的想象力和创造力， 属于感觉运动游戏。 19.D【解析】我国保护少年儿童权益的专项法律是《中 华人民共和国未成年人保护法》 。 20.D【解析】知觉具有整体性的特点。 二、名词解释（本大题共 6 小题，每题 3 分，共 18 分） 1 依恋 2．幼儿园环境 3．常规 4. 教育法律救济 5. 巴布金反射 6．个 案研究法 1.依恋是亲子之间形成的一种亲密持久的情感关系。 2.广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条 件的总和，既包括幼儿园内部小环 境，也包括幼儿园外的 家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指 在幼儿园 中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素 的总和。 3.常规是指幼儿园日常生活和活动的规则， 具体是指幼 儿园对于幼儿什么时候应进行什么活 动、活动中应遵守什 么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取 什么方式等 方面的要求。 4. 教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受 到侵犯并造成损害时，获得恢复和补 救的法律制度。 5. 巴布金反射指如果新生儿的一只手或双手的手掌被 压住，他会转头张嘴；当手掌上的压 力减去时，他会打呵 欠。 6.个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品� fc1 ��析法等方法对班级个别儿童进行全面系统 的研究，以揭 示儿童发展普遍规律的一种研究方法。 三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 试述如何防止幼儿注意分散的发生。 1. （1）排除无关刺激的干扰； （2）根据幼儿的兴趣和需要 组织教育活动；（3）灵活地交互运用无意注意和有意注意。 2. 幼 儿 心 理 健 康 教 育 应 注 意 哪 些 问 题 ？ 2.(1)提高家长和教师的心理素质； (2)把幼儿健康教育渗透 在一日生活中； (3)及时发现问题，适时疏导； (4)尊重幼儿 人格，不要妄下结论； (5)整合幼儿园、家庭和社会的教育 影响。 3. 简述幼儿心理的发展阶段。 3.（1） 婴儿期(0~1 岁)，也叫乳儿期。包括新生儿期(0~1 个月)；婴 儿早期(1~6 个月)；婴儿 晚期(6~12 个月)。 （2）先学前期 (1~3 岁)，也叫幼儿早期。 （3） 学前期(3~6 岁)， 也叫幼 儿期。 包括幼儿初期(3~4 岁)； 幼儿中期(4~5 岁)； 幼儿 晚期(5~6、 7 岁)。 （4）学龄期(6、7~18 岁)。包括学龄初 期(6、7~11、12 岁)；学龄中期(11、12~14、15 岁)； 学龄 晚期(14、15~17、18 岁) 4.幼儿教师应享有哪些权利？ 4. （1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； （2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在 学术活动中充分发表意见的权利； （3）指导幼儿的学习和 发展，评定幼儿成长发展的权利； （4）按时获取工资报酬， 享受国家规定的福利待遇以及寒暑假、带薪休假的权利；（5） 参与幼儿园民主管理的权利； （6）参加进修或者其他方式 培训的权利。 四、论述题（本大题共 2 小题，每题 12 分，共 24 分） 1. 试述儿童动作发展的一般规律。 1.（1） 从整体动作到局部、准确、专门化的动作； （2）从上部动 作到下部动作(首尾规律)； （3）从中央部分的动作到边缘 部分的动作(远近规律)；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作(大 小规律)； （5）从无意动作到有意动作(无有规律)。 2. 试述蒙台梭利的幼儿教育思想。 2. （1）推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动； （2）教育必 须与儿童发展的敏感期相吻合； （3）注重感官教育； （4） 通过“工作” ，使自由与纪律相协调； （5）爱护信任儿童， 细心观察和机智、及时地指导儿童。 五、案例分析（共 14 分） 一项研究表明：缺乏自尊感的儿童很容易形成自卑、退 缩、不合群等性格特征；有自尊的儿童是积极、富有朝气、 机智、好与人交往的。在儿童成长的早期阶段,自尊的感受主 要来源于周围的人们，而教师、父母是最重要的影响力量。 为了保护、培植、发展幼儿的自尊感，幼儿教师必须走出减 弱、损害幼儿自尊的误区。 结合材料，分析应如何帮助儿童建立自尊。 （1）对儿童给予充分的关注和爱护； （2） 对其行为多予以积极评价，并教会他们对他人评价做出更积 极的解释； （3）学会对失败和挫折进行合理的自我归因， 不要完全否定自我； （4）多选择同自己年龄、性别、职业、 能力、态度和经济社会地位相近或相似的人进行社 会比较； （5）多出现在能显示自我真实价值和品质的场合，以获得 正确的信息反馈和评价