2020年幼儿园教师考编知识点考试测试卷及答案 9页

2020 年幼儿园教师考编知识点考试测试卷及答案 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符 合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大 题共 20 题，每题 1 分，共 20 分） 1．中国创办最早的公立学前教育机构是（ C ） A．湖南幼稚园 B．河北幼稚园 C．湖北省立幼稚 园 D．鼓楼幼稚园 2．“要求幼儿认识国旗、国徽”，这属于幼儿园教育目 标层次中的（ A ） A．远期目标 B．中期目标 C．近期目标 D．活 动目标 3．1996 年的《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的领 导体制为（ A ） A．园长负责制 B．园长责任制 C．园长职级制 D．园长级别制 4．以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、 行动缓慢为特征的气质类型是（ D ） A．粘液质 B．多血质 C．胆汁质 D．抑郁质 5．“因材施教”的教育原则是根据人身心发展的（ D ） 提出来的。 A．分化与互补的协调性 B．阶段性 C．不平衡 性 D．个别差异性 6．第一次以国家学制的形式将学前教育机构的名称确 定下来的是（ AC ） A．癸卯学制 B．壬寅学制 C．新学制 D．壬戌 学制 7．学前儿童美育最高层次的任务是（ C ） A．培养儿童健康的审美观 B．提高儿童感受美的能 力 C．形成儿童创造美的能力 D．培养儿童鉴赏美的能力 8．对直接作用于感官的事物个别属性的反映是（ A ） A．感觉 B．知觉 C．刺激 D．表象 9．没有预定目的，而是在某种刺激物的影响下不由自 主地想象出某种事物形象的过程属于（ B ） A．有意想象 B．无意想象 C．创造想象 D．再 造想象 10．“培养小班幼儿愉快地进餐，正确地使用小勺，饭 后擦嘴”，这属于幼儿园教育目标层次中的（ B ） A．远期目标 B．中期目标 C．近期目标 D．活 动目标 11．物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新 生儿的（ B ） A．怀抱反射 B．抓握反射 C．觅食反射 D．吸 吮反射 12．幼儿学习的内容主要是一些简单的、较低级的经验 和感性知识，这说明幼儿的学习具有（ C ） A．直观性 B．具体性 C．初浅性 D．细致性 13．一位新入园的儿童问老师：“妈妈什么时候来接我？” 老师最好的回答应是（ B ） A．“老师不知道。” B．“你现在很想念妈妈，是吗？妈妈 4 点半就来接你。” C．“妈妈 4 点半就来接你。” D．“妈妈马上就来接你。” 14．在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型的幼儿主要表 现出的特点是（ D ） A．社会交往的积极性很差 B．既漂亮又聪明，总是得到教师的特殊关照，鹤立鸡 群 C．长相难看衣着陈旧，不爱干净 D．精力充沛，社会交往积极性很高，常有攻击行为 15．幼儿认为物体会浮是因为它想洗澡，球会从椅子上 滚下去，是因为它不愿意呆在椅子上。这种判断是按（ B ） 进行的。 A．直接的逻辑 B．生活的逻辑 C．客观的逻辑 D．类比的逻辑 16. 通 过 呈 现 想 要 的 愉 快 刺 激 来 增 强 反 应 频 率 是 （ B ） A.强化物 B.正强化 C.负强化 D.惩罚 17.下列不属于按照制定教育政策的主体划分的是 （ D ） A. 党的教育政策 B. 国家的教育政策 C. 社会团 体的教育政策 D.基本政策 18．教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的 语句，这是由于（ B ） A．按规定不能用 B．小班幼儿年龄小，语言理解能 力弱 C．可以用考试对学生进行评价 D．容易造成幼儿的 逆反心理 19．对儿童身心影响最大的家庭因素是（ D ） A．家庭生活方式 B．家庭经济状况 C．家庭结构 D．家庭主要成员的文化程度 20． 3 岁以后，儿童（ C ） A．个性萌芽 B．个性尚未发生 C．出现较稳定的个性特征 D．个性的独特性迅速发 展，而稳定性发展缓慢 一、单项选择题 1.C【解析】湖北省立幼稚园是中国最早创办的公立学前教育 机构，于 1903 年在武昌创立。 2.A【解析】远期目标是指导幼儿园开展教育工作的纲 领性目标，具有普遍的指导意义。 3.A【解析】 《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园领导 体制为园长负责制。 4.D【解析】抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外 表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特 征。 5.D【解析】个体身心发展具有差异性，这种差异在不 同层次上都存在，要求教育工作者在 教育工作中发现并研 究个体间的差异特征，做好因材施教工作。 6.A【解析】癸卯学制第一次以国家学制的形式，将学 前教育机构的名称确定了下来。 7.C【解析】形成儿童创造美的能力是美育最高层次的任 务。 8.A【解析】感觉是对直接作用于感官的客观事物个别 属性的反映。 9.B【解析】无意想象是没有预定的目的的想象。 10.B【解析】中期目标即幼儿园小、中、大等各年龄班 的教育目标。 11.B【解析】物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住， 这是新生儿的抓握反射。 12.C【解析】幼儿的心理发展水平决定了幼儿对事物的 理解具有初浅性的特点。 13.B【解析】幼儿教师的主要责任在于使幼儿经常处于 快乐的情绪之中，培养良好的心理素 质和发挥成长的潜力。 14.D【解析】在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型的幼 儿经常精力充沛，社会交往积极性很 高，常有攻击行为。 15.B 【解析】 生活的逻辑没有一般性原则， 不符合客观规 律， 而是从自己对生活的态度出发， 属于“前逻辑思维” 。 16.B【解析】正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强 反应频率。 17.D【解析】根据制定政策主体的不同，可分为政党的 教育政策、国家的教育政策、社会团 体的教育政策。 18.B【解析】教师避免使用否定性语句，是因为小班幼 儿年龄小，语言理解能力弱。 19.D【解析】家庭主要成员的文化程度 fc1 是对儿童身 心发展影响最大的家庭因素。 20.C【解析】个性不是生来就有的，3 岁以后，儿童的 个性开始形成，出现比较稳定的个性 特征。 二、名词解释（本大题共 6 小题，每题 3 分，共 18 分） 1．无意注意 2．敏感期 3.学习动机 4. 教育政策 5．质的研究 6．近期目 标 1.无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力 的注意。 2.敏感期是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的 发展阶段。 3.学习动机是指直接推动幼儿进行学习，维持学习，并 使该学习活动趋向教师所设定目标的 内在心理过程。 4. 教育政策是政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行 动准则，是教育方针、政策的 统称。 5.质的研究是以研究者本人作为研究工具， 凭借研究者 自身的洞察力在与研究对象的互动中 理解和解释其行为和 意义建构的研究方法。 6.近期目标也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教 育目标，近期目标的制定是为完成最 终目标服务的。 三、简答题（本大题共 4 小题，每题 6 分，共 24 分） 1. 简述教育法律救济的意义。 1.（1）保护教育法 律关系主体； （2）维护教育法律的权威； （3）促进教育 行政部门依法行政； （4）有利于推进教育法制建设。 2. 简述婴幼儿依恋的发展阶段。 2.(1)无差别的社会 反应阶段(出生~3 个月)； (2)有差别的社会反应阶段(3~6 个 月)； (3)特殊的情感联结阶段(6 个月~2 岁)； (4)目标调整 的伙伴关系阶段(2 岁以后)。 3. 简述幼儿园教育活动应遵循的原则。 3.(1)保教 结合的原则； (2)活动中主动学习的原则； (3)环境育人的原 则； (4)整体综合教育的原则； (5)教育引导发展的原则 4.实施幼儿智育应该注意哪些问题？ 4.（1）处理 好智力与知识技能之间的关系； （2）重视幼儿非智力因素 的培养； （3）注意幼儿知识的结构化 四、论述题（本大题共 2 小题，每题 12 分，共 24 分 1. 试述马斯洛的需要层次理论 1.马斯洛将人 的需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的 需要、求知需要、 审美需要和自我实现的需要七种。生理 需要是指维持生存的需求，如饥饿、口渴、求食、睡 眠等， 这是人最基本的需要。安全需要是指获得安全感，避免威胁 的需求。婴幼儿由于无力 应付环境中不安全因素的威胁， 他们的安全需要就显得尤为强烈。 归属与爱的需要是指寻 求 温暖和友好关系的需求，包括被他人接纳、爱护、关注、 欣赏、支持等。尊重的需要包括受人尊重与自我尊重两方面， 如信心、名誉和声望等。求知需要是指个体希望了解自己、 他人 及各种事物变化的需要。 审美需要是指对美好事物欣 赏的需要。 自我实现的需要是指精神层 面提高人生境界的 需求。马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才 可能寻求更高 一级的需要 2. 试述幼儿晚期的心理特点 2.（1）好学、好问； （2）抽象概括能力开始发展； （3）个性初具雏形； （4） 开始掌握认知方法 五、案例分析（共 14 分） 学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样 兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没 意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业， 中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好…… 结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。 (1) fc1 明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾 ①幼 儿园入学准备的教育目标； ②幼儿园入学准备的教育对策。 (2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度 ① 调整观念； ②体制方面保持沟通与衔接关系； ③让幼儿园 与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。