2020教资考试《教育教学知识与能力》（小学）综合测试卷 附答案 25页

2020 教资考试《教育教学知识与能力》（小学）综合测试卷 附答案 一、单项选择题（本大题共 20 题，每小题 2 分，共 40 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。 错选、多选或未选均无分。 1.“教育起点的机会均等”体现了 20 世纪后的教育的 （ ）特点。 A.教育终身化 B.教育民主 化 C.教育全民化 D.教育多元化 2.20 世纪 20 年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡 村教育运动，创办晓庄师范，提出生活教育理论，并且著有 《中国教育改造》的著名教育家是（ ）。 A.鲁迅 B.徐特立 C.陶行知 D.梁启超 3.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐 形成的教育思想是（ ）。 A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育 4.在课程目标的分类中，“关注学生的创造精神与批判思维” 属于（ ）。 A.普遍性目标取向 B.行为目标取 向 C.生成性目标取向 D.表现性目标取向 5.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以 自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（ ）。 A.说服教育法 B.个人修养法 C.环境陶冶法 D.品德评价法 6.小李的爸爸给小李报了一个跆拳道的培训班，可是因为训 练很苦，小李经常找各种理由不去训练，对于小李的教育应 从提高其（ ）水平入手。 A.道德认识 B.道德行 为 C.道德意志 D.道德情感 7.小红为得到妈妈的奖赏而帮助妈妈做家务，根据科尔伯格 的道德发展理论，其道德发展处于（ ）阶段。 A.相对功利取向 B.寻求认可取 向 C.遵守法规取向 D.社会契约取向 8.让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁 的儿童学高等数学，也难以成功。说明（ ）。 A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段 B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响 C.遗传素质具有可塑 性 D.遗传素质决定人发展的最终结果 9.孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度 麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这 些表现属于（ ）。 A.情感枯竭 B.去个性化 C.成就感低 D.知识枯 竭 10.东东看到路边的花草被风吹动，就说花草在向他招手， 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，其处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶 段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶 段 11.根据埃里克森的人格发展理论，勤奋感对自卑感主要出 现在（ ）时期。 A.儿童早期 B.学前期 C.学龄期 D.青年期 12.小彬先后学习了两组性质相似、难易相当的材料，在回 忆这两组材料时，她发现自己对前面一组材料的记忆效果不 如后面一组效果好，这是由于受到（ ） A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.后摄抑制 D.分化抑制 13.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答， 并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是 （ ）。 A.谈话法 B.讨论法 C.讲授法 D.练习法 14.下面不属于传染病流行需要具备的基本条件的是 （ ）。 A.有传染源 B.有病原 体 C.传播途径易实现 D.有易感性高的人群 15.“夫知者必量其力所能至而从事焉”，体现了（ ） 的教学原则。 A.启发性 B.因材施教 C.循序渐进 D.量力 性 16.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断 学生的学习状况的评价属于（ ）。 A.绝对性评价 B.个体内差异评 价 C.甄别评价 D.相对评价 17.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方 向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说 （ ）。 A.学生在教育活动中是被动的客 体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中不能起到主导作用 18.在一天的教学活动结束后，要求教师写下自己的体验， 并与其指导教师共同分析。这种教学研究方法是（ ）。 A.反思日记 B.详细描述 C.职业发展 D.行动研究 19.打破传统的按年龄编班的做法，按照学生的能力和学习 成绩编班，这属于（ ）。 A.外部分组 B.内部分组 C.能力分组 D.作业分组 20.小学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化 为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（ ）。 A.道德认知 B.道德评价 C.道德情感 D.道德行为 二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分） 21.简述教师的教育专业素养 22.班主任工作的内容 23.简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。 三、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 阅读材料，并回答问题。 24.材料： 五年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的 情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”， 于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生 的休学。 问题：请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。 25.材料： 材料 1 一名小学五年级学生在作文《假如我是一差生》中 写道：我是一名中等生，课堂上坐姿端正，但我几乎从不举 手回答问题，老师每次提向时，我总是会不自觉地低下头， 尽量避免和老师的眼神接触，因为可以减少被老师点到回答 问题的机率，果然这些问题我基本都是会的，但是我怕自己 说错，所以还是不回答得，老师把关注的目光投给了差生， 希望的眼神又停留在三好学生身上，我们这些中等生真的很 寂寞，每卢我坐在孤独寂寞的角落里望着老师给差生耐心地 讲题时，我真嫉妒他们！有时候，我会有个傻傻的想法一假 如我是一名差生，也可以坐在老师旁边，老师能单独给我讲 讲什么，哪怕是轻轻地问一声：“你哪儿不会？"那时我一 定会感到我是世界上最快乐的人…… 根据材料，谈谈在今后的工作中你将如何有效开展中等生的 教育？ 四、教学设计题（本大题有 2 小题，任选 1 小题作答，多答 只按第 1 小题计分，40 分。考生可按照所学专业方向，选择 答题。26 为中文与社会，27 为数学与科学）请用 2B 铅笔在 答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。 26. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 翠鸟 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧 紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的 头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的 眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻 地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等 待游到水面上来的小鱼。 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它 这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆， 像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有 苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们 说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去， 在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和 你们做朋友的呀！”我们的脸有些发红，打消了这个念头。 在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望 它在苇秆上多停一会儿。 问题：(1)请简要分析本文的写作特点。 (2)如指导小学生学习上述内容，请拟定 教学目标和重点。 (3)根据拟定的教学目标和教学重点，设 计课堂教学环节并简要说明理由。 27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。 （1）阐述材料所蕴含的数学思想（10 分） （2）试拟定本节课的三维教学目标.（10 分） （3）围绕所拟定的教学目标，设计本节课的教学过程。（20 分） 参考答案 一、单项选择题 1.B【解析】教育的民主化是对教育的等级化，特权化和 专制性的否定。一方面，它追求让所有的人都受到同样的 教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资 源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这意味着要对 社会弱势群体学生给予特殊照顾；另一方面，教育民主化 追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自 主性，根据社会需求灵活设置课程，编写教材以及价值观 的多样性等。 2.C【解析】陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工 学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社 会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶 行知教育思想的理论核心。 3.A【解析】终身教育是个人或诸集团为了自身生活水平 的提高，而通过每个个人的一生所经历的一种人性的、社 会的、职业的过程。因此选 A。 4.D【解析】表现性目标指在教育情境的种种遭遇中每一 个学生个性化的创造性表现，是生成性目标的进一步发 展。它关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动 为主的课程安排。因此选 D。 5.B【解析】题干描述的是品德修养指导法，又叫个人修 养法。 6.C【解析】品德主要是由道德认识，道德情感，道德意 志和道德行为四种心理成分构成的。道德意志是人们自觉 地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种 困难以实现既定目标的心理过程。本题中小李因为怕吃苦 而不去训练，因此需要提高他的意志力水平，所以需要加 强他的道德意志。因此选 C。 7.A【解析】科尔伯格的道德发展理论一共分为三水平六 阶段。三水平是前习俗水平、习俗水平、后习俗水平；六 个阶段是惩罚服从取向阶段，相对功利取向阶段，寻求认 可取向阶段，遵守法规取向阶段，社会契约取向阶段，普 遍伦理取向阶段。其中，相对功利取向阶段是一种朴素的 利己主义，判断某一行为的好坏，主要是看是否符合自己 的要求和利益，具有较强的自我中心性，认为符合自己需 要的行为就是正确的。本题中小红帮助妈妈做家务的目的 是为了获得五元的奖赏，所以是一种利己主义的思想。因 此选 A。 8.A【解析】遗传为人的发展提供了可能，同时成熟程度 制约着人的发展过程及阶段 9.B【解析】去个性化指刻意在自身和工作对象间保持距 离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷 衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出调度申请等。 10.B【解析】东东认为花草在向他招手，这是前运算阶段， 认为外界一切事物都是有生命的。 11.C【解析】学龄期（6.7--12 岁）发展任务是培养勤奋 感，克服自卑感。 12.B【解析】后边的学习效果好，说明后边对前边产生了 抑制，故为倒摄抑制。 13.A【解析】谈话法也称启发式谈话法，是教师为传授新 知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系 列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的 经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考 做出正确的回答，借以获得新知识。 14.B【解析】传染病流行须具备的基本条件是有传染源， 有能实现的传播途径，有易感性高的人群。 15.D 【解析】略。 16.B【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在 进行比较，或者将评价对象的不同方面进行比较。 17.C【解析】略。 18.A【解析】布鲁巴奇等人 1994 年提出了四种反思的方 法，即反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。反思 日记是指在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经 验。并与其指导教师共同分析。 19.A【解析】分组教学就是按照学生的能力或者学习成绩 把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学有外部分 组，内部分组，能力分组和作业分组。外部分组就是取消 按年龄编班，按学生的能力和某些测验成绩编班；内部分 组是在按照年龄编班的班级内部，再根据学生的成绩将他 们分为若干不同的小组。 20.A【解析】道德认知是人们对道德规范及其意义的理解 和掌握，也是人们确定对客观事物的态度和行为准则的内 在依据。小学生理解道德规范并转化为道德需要的关键是 道德认知的改变。 二、简答题 21.【参考答案】 （1）先进的教育理念；（2）良好的教育能力；（3）具 有一定的研究能力。 22.【参考答案】 （1）了解学生；（2）组织和培养班集体；（3）建立学 生档案；（4）个别教育；（5）班会活动；（6）协调各 种教育影响；（7）操行评定；（8）班主任工作计划与总 结。 23.【参考答案】 奥苏贝尔有意义学习的条件有：(1)学习材料的逻辑意义； (2)有意义学习的心向；(3)学习者原有的认知结构与新知 识进行联系。 三、材料分析题 24.【参考答案】 (1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规 律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 (2)学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程既是社会道 德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社 会道德行为的过程;②要实现矛盾向教育者期望的方向转 化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受 教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有 效地形成新的道德品质;③德育过程也是教育和自我教育 的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能 力。 (3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原 则。①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指 进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想 和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要 求易于转化为学生的品德。②贯彻这一原则的基本要求 是：爱护、尊重和信赖学生;教育者对学生提出的要求， 要做到合理正确、明确具体和严宽适度;教育者对学生提 出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生 切实做到。 25.【参考答案】 在我们日常的教育教学工作中,常常 关注的是“优等生”及“后进生”,而对“中等生”往往 关注得较少,其教育教学理念是所谓的“抓两头,带中间”, 这些“中等生”是一个在课堂教学和学习生活中容易被忽 略 的 “ 弱 势 群 体”。 结合材料中的学生,我们可以看到:中等生由于长期处 于“中等地位”,容易被老师忽视,缺乏老师应有的关心、 爱护、鼓励。长期关注的缺失,容易导致自信的不足。仔 细观察这些学生,可看到:他们常常沉默寡言,轻松活跃的 时间很少,和老师亲密接触,与同学兴奋交流的极少,对班 级发生的事也较少关心,鲜见他们在课堂上主动发表见解 或主动与邻桌讨论问题;有不懂的题目不会与老师沟通, 这种封闭心理影响教学中应有的同学之间,师生之间的正 常交流,造成彼此之间的心理隔膜,往往使他们陷入弧独 无助的境地。 我认为,作为一名教师,在教学过程中，一定要分 层次教学,对“优等生”“后进生”及“中等生”提出适 合他们各自的发展目标,在教学中,每个层次都要关注到, 让“中等生”也感受到老师关注的目光。另外,在疏导中 等生心理问题时,应在工作中不断地总结经验,要多读书, 多学习,勤思考,善观察,重实践。 “中等生”的世界是五彩斑斓的,他们有憶憬,有梦想,教 师要做有心人,给子他们热情的关注,努力理解他们的思 想,提供他们锻炼的机会,使他们积极健康的发展。 四、教学设计题 26.【参考设计】 (1)写作特点： 本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟 的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。本文 的主要写作特点是抓住事物特点进行描写，在介绍翠鸟的 外形时，作者抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、 眼睛和嘴，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形；在 介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”， “贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 （2）教学目标、教学重点 教学目标： (1)知识与技能目标：①学会本课的生字、新词，朗读课 文，背诵课文第 l～3 自然段。②了解翠鸟的外形和活动 的特点，进而理解这些特点和翠鸟的提鱼本领有什么关 系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐 形成的。 (2)过程与方法目标：学习作者观察的顺序和抓住特点进 行观察的方法。 (3)情感态度与价值观目标：体会作者对翠鸟的喜爱之情， 增强爱护野生动物的意识。 教学重点： (1)抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理 解课文内容，了解翠鸟的外形特点； (2)学习作者的观察顺序和观察方法。 （3）教学环节： 一、激趣导入 1.在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、 黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？(出示“翠鸟”图 片)，对，这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠 近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今 天学习的课文就是介绍翠鸟的。 2.出示课题。(齐读) 3.上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三 个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面 呢？ (指名回答，师板书：外形、活动、住处) 4.下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看 翠鸟的外形和活动有什么特点。 5.小结。 二、学习第 1 自然段 1.出示图片，看图说一说翠鸟的外形特点。 2.默读第 1 自然段(课文是怎样描写的)，按要求把有关的 词语找出来。 3.指名说说你找到的词语，再齐读。 4.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？(爪子、羽毛、 眼睛、嘴) 5.板书：爪子(红色)、羽毛(漂亮)、眼睛(透亮灵活)、嘴 (尖、长)。 6.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。 7.用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第 1 自然段。 三、学习第 2、3 自然段 1.指名读第 2、3 自然段。 (1)翠鸟的动作怎样？ (2)课文第 2 自然段写翠鸟的什么动作？ (3)课文第 3 自然段写翠鸟的什么动作？ 2.分析课文第 2 自然段。 (1)翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？(指名 回答) (2)比较句子。 (3)课文第 2 自然段还写了翠鸟的什么动作？(等鱼) (4)板书。等鱼：一动不动注视(静)。 (5)指导朗读。 3.分析课文第 3 自然段。 (1)欣赏翠鸟捕鱼的录像。 (2)课文是怎样描写的？ (3)学生自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”画出有关词 语。 (4)学生画出句子，汇报。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。 板书。捕鱼：蹬、飞、叼、飞(动)。 (5)分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关 系？ (6)汇报讨论情况。 (7)比较句子。 (8)指导朗读。 4.小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词 准确，生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 四、学习第 4 自然段，体会作者的思想感情 1.自由读。 2.谈理解，你读懂了什么？ 3.板书：峭壁上。 4.师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头 的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉 它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。 5.文章表迭了作者对翠鸟怎样的情感？(板书：喜 爱) 五、总结全文 1.作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼 过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静和动两方面 表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。 2.说话练习：请你学学作者，用最美丽的语言赞 美你所喜欢的动物。 六、课外延伸 1.欣赏鸟类的图片。 2.课外延伸。 (1)读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、提鱼动作的句子， 再把你喜欢的词句抄下来。 (2)请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物 特点来介绍自己所了解的鸟。27.【参考设计】 （1）数学思想：相同的几个分数相加转化为分数乘整数， 体现了数学的转化思想。 （2）三维教学目标： 1.知识与能力:掌握分数乘整数的计算法则。 2.过程与方法：能根据分数乘整数的意义，掌 握分数乘整数计算法则的推导方法,提高自己的数学推理 能力。 3.情感态度与价值观:培养学生的迁移类推能 力和自主探索的精神。 （3）教学过程： 一、导入 1.出示复习题： （1）列式并说出算式中的两个因数各表示什么？ 5 个 12 是多少？9 个 11 是多少？ （ 2 ） 计 算 ： 1/6+2/6+3/6= 3/10+3/10+3/10= 2.引出课题： 3/10+3/10+3/10= 这个题我们还可以怎么 计算呢？今天我们就来学习分数乘法。 二、讲授新课 1.利用 3/10+3/10+3/10= 教分数乘法 这道加法算式中，加数各是多少？（都是 3/10）， 表示几个相同的加数的和，我们还可以用什么样的方法来 计算？怎么列数学算式？（乘法 ，3/10×3） 3/10+3/10+3/10= 9/10 ， 那 么 3/10+3/10+3/10=3/10×3，所以 3/10×3= 9/10。 同学们想想看，3/10×3= 9/10 的计算过程是怎么样的？ 谁能把它补充完整？ 2.出示例，画出线段图，学生独立列式解答 （1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于 袋鼠跳一下的 2/11”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一 整条线段看做单位“1”，把这条线段平均分成 11 份，其 中的 2 份就表示人跑一步的距离。 （2）引导学生根据线段图理解，人跑一步就是袋鼠 跳一下的 2/11，那么“人跑 3 步的距离相当于袋鼠跳一 下的几分之几？”就是求 3 个 2/11 是多少？（列式：2/11 ×3=6/11） 三、巩固练习 4/5×4= 7/9×2= 4/5×4= 四、归纳总结 总结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积 作为分子，分母不变。