• 94.00 KB
  • 2021-08-25 发布

2020年人教版高中历史必修一跟踪检测:第一单元中国古代的政治制度 第3课

  • 6页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
第一单元 第 3 课 从汉至元政治制度的演变 跟踪检测 |基础达标练| 1.早期汉代统治者基本上沿袭了秦朝的政治制度,但汉朝在继承的同时也 进行了变化。汉高祖刘邦做了对中央集权统治来说引人注目的一个退步。这里的 退步指的是( ) A.推恩令 B.郡国并行制 C.三公九卿制 D.行省制 解析:选 B 西汉初年实施的郡国并行制,在推行郡县制的同时,大封诸侯 王,以巩固统治,最终却导致了严峻的王国问题,故 B 项正确;A 项是汉武帝 时期推行的制度,C 项是秦始皇创立的,D 项是元朝地方行政制度,均排除。 2.“君主近臣,代起执政,品位既高,退居闲曹。”汉武帝的这一举措意 在( ) A.重用近侍强化皇权 B.使内外朝权力平衡 C.提高内臣执政水平 D.加强对地方的控制 解析:选 A 汉武帝为加强皇权在中央设置中朝,由亲信侍从如尚书、常侍 等组成宫中的决策班子,削弱外朝的权力,故 A 项正确;B、C 两项均不符合题 干主旨,排除;题干涉及的是君主专制,故 D 项错误。 3.下表是两汉孝廉家世可考知者 128 人的统计分类表 官僚贵族子弟 富豪 平民 贫民 69.6% 6% 15.7% 8.7% 由表可以推知,汉代察举制( ) A.致使富豪入仕艰难 B.忽略了身份界限 C.削弱了世卿世禄制 D.体现出公平公正原则 解析:选 A 从材料可以看出,富豪被举荐孝廉的比例非常低,故 A 项正 确;从材料中的特点可以看出,并没有忽略身份,故 B 项错误;从材料看不出 对世卿世禄制度的削弱,故 C 项错误;察举制度并不能体现出公平公正的原则, 故 D 项错误。 4.黄仁宇认为:“论中国政治制度,秦汉是一个大变动。唐之于汉,也是 一大变动。”从政治制度的发展来看,隋唐三省六部制最值得肯定的一点是 ( ) A.既分工合作又牵制监督 B.综合了汉魏以来的官制 C.明确了部门职权的划分 D.打击了士族门阀的势力 解析:选 A 隋唐的三省六部制是政治制度的发展,它三分相权,分工明确, 同时又相互牵制,故 A 项正确;隋唐的三省六部制是在中国古代政治制度上的 创新,不是综合,故 B 项排除;在秦朝三公九卿制中就明确了部门的职权划分, 这不是隋唐三省六部制的变动,故 C 项排除;打击士族门阀势力的是科举制, 不是三省六部制,故 D 项排除。 5.中国著名历史学家傅衣凌先生曾说:“中国古代的体制,不在长期停滞, 妙在最富有弹性。”那么最能体现这种冲破世袭特权,官僚高度流动的弹性的制 度是( ) A.确立三省六部制 B.确立王位世袭制 C.创立中央集权制 D.开创科举制度 解析:选 D 根据材料“冲破世袭特权,官僚高度流动的弹性”可知,考查 的是封建社会的选官制度。按照才能选官的选官制度是科举制度,故选 D 项。 6.《旧唐书》记载:“文武将吏,擅自署置,贡赋不入于朝廷。虽称藩臣, 实非王臣也。”这一现象发生在( ) A.西汉末年 B.南北朝时期 C.唐朝后期 D.北宋中期 解析:选 C 材料说明藩镇割据势力强大,威胁到中央集权,结合所学可知, 这一现象出现在唐朝后期,故 C 项正确。A、B、D 三项均没有藩镇割据,排除。 7.据记载,宋太祖诏令,凡诸州支度经费外,所有金帛都送中央。宋太祖 这一诏令( ) A.是分割宰相行政权的体现 B.是商业税收迅速增加的反映 C.有利于削弱地方割据势力 D.促使财政收入保持长期稳定 解析:选 C 材料反映的是宋太祖收地方财权的措施,不是削弱宰相的财政 权力,故 A 项错误;材料与商业税增加无关,故 B 项错误;将地方的财权收归 中央,有利于削弱地方分裂割据势力,故 C 项正确;材料的措施不能保持财政 收入的长期稳定,只能削弱地方财权,故 D 项错误。 8.宋初,设立中书门下作为最高行政机构,最高长官行使宰相职权。后来 又增设参知政事、枢密使和三司使,分割宰相的行政权、军权和财权。这表明宋 代( ) A.皇权渐趋衰弱 B.地方权力削弱 C.君主专制加强 D.监察制度完善 解析:选 C 宋代增设参知政事、枢密使和三司使,分割宰相的行政权、军 权和财权,这表明宋代相权的削弱,君主专制加强,故 A 项错误,C 项正确; 二府三司制是中央官制,不是地方官制,故 B 项错误;宋代负责监察的是提点 刑狱司,故 D 项排除。 9.中国古代政治制度的发展演变历经传承与创新,其中,“元承宋制”在 中央机构的表现为( ) A.中书省与行省制 B.中书省与枢密院 C.枢密院与宣政院 D.中书省与宣政院 解析:选 B 行省制从元朝开始实行,故 A 项错误;宋朝实行二府三司制, 中书门下掌管行政,枢密院掌管军权,三司掌握财政,元朝在中央设立中书省和 枢密院,故 B 项正确;宣政院从元朝开始实行,故 C、D 两项错误。 10.“毋庸讳言,统治者的初衷确实是‘为了军事控制’,但是谁曾料到…… 却引出绵延至明清及近代的中央集权新模式。”材料议论的是( ) A.郡县制 B.推恩令 C.巡检司 D.行省制 解析:选 D 郡县制是为了统治百姓,而不是为了军事控制,故 A 项错误; 汉朝的推恩令也不是为了军事控制,故 B 项错误;巡检司是为了加强对地方的 监察,故 C 项错误;元朝开始实行行省制度,是为了加强对地方的军事控制, 后来形成了地方管理制度,成为中国省制的开端,故 D 项正确。 |能力提升练| 11.根据文献记载,安徽六安在西汉时为六安国封地,汉武帝元狩二年(公 元前 121 年)封胶东康王少子庆为六安王,历五代,王莽时绝。由此可知( ) A.地方势力遭到削弱 B.地方管理实行双轨制 C.莽新政权废除分封 D.汉武帝开始推行新政 解析:选 A 据材料“安徽六安由胶东康王少子庆为六安王”,可知汉武帝 时期,诸侯王异地做官,这样有利于减少与地方的联系,地方割据势力遭到削弱, 故 A 项正确;材料主要强调的是削弱地方割据势力,而未涉及到除分封制之外 的地方行政制度,故 B 项错误;据材料“胶东康王少子庆为六安王,历五代, 王莽时绝”可知,以少子庆为六安王的统治在王莽新政期间被废除,而非废除分 封,故 C 项错误;材料主要强调的是诸侯异地为官,并非强调开始推行新政, 故 D 项错误。 12.五千年文化,三千年诗韵。魏晋文学家左思曾在《咏史》中写道:“世 胄蹑高位,英俊沉下僚。地势使之然,由来非一朝。”这意在批判( ) A.察举制 B.征辟制 C.九品中正制 D.科举制 解析:选 C 从材料“世胄蹑高位,英俊沉下僚”可以分析得出,此时由门 第高的世家大族把持了政治仕途,有才华的人士因为出身低微,不能受到重用。 这种制度是魏晋时期实行的九品中正制,以门第出身作为主要选官标准,故 C 项正确;A、B 两项是在汉朝实行的选官制度,重视品德和才能;D 项是在隋唐 时期通过考试选官的制度,注重才能。 13.唐代三省以出令、审覆、执行的程序分工;北宋前期的中枢部门则在其 管辖权限内实现了决策、执行一体化。这一变化( ) A.避免了决策失误 B.有利于权力制衡 C.削弱了宰相职权 D.提高了行政效率 解析:选 D 材料中的变化无法真正实现“避免”失误,只能减少而已,故 A 项错误;“唐代三省以出令、审覆、执行的程序分工;北宋前期的中枢部门则 在其管辖权限内实现了决策、执行一体化”体现的是办事流程,无法体现权力制 衡的思想,故 B 项错误;材料无法体现宰相权力的大小,故 C 项错误;“唐代 三省以出令、审覆、执行的程序分工;北宋前期的中枢部门则在其管辖权限内实 现了决策、执行一体化”,从这种办事的流程可以看出行政效率的提高,故 D 项正确。 14.元代以前中国主要根据山川地形来划分行政区,从元代开始则任意把自 然环境差异极大的地区拼成行政区。这一举措( ) A.说明民族文化影响制度 B.便于中央对地方的军事控制 C.体现了君主专制的加强 D.是鉴于宋代地方积病的教训 解析:选 B 材料看不出民族文化的影响,故 A 项错误;行省制度打破了 自然条件的制约,有利于中央对地方加强军事控制,故 B 项正确;行省制度主 要是加强了中央集权,没有体现出加强君主专制,故 C 项错误;从材料看不出 元朝的行省制度是吸取了宋朝地方积贫积弱的教训,故 D 项错误。 15.阅读下列材料,回答问题。 材料一: 材料二:唐人沈既济说:“故太平君子唯门调户选,征文射策,以取禄位, 此行己立身之美者也。父教其子,兄教其弟,无所易业,大者登台阁,小者任郡 县,资身奉家,各得其足。是以五尺童子,耻不言文墨焉。是以进士为士林华选, 四方观听,希其风采。每岁得第之人,不浃旬而周闻天下。故忠贤隽彦韫才毓行 者,咸出于是。” (1)据材料一并结合所学知识,概括隋唐以来科举制演变过程的基本特征。 (2)据材料二,概括说明科举制的影响。 解析:第(1)问,依据材料一图片信息从科目设置、考试程序、地区分开以 及制度废除等角度分析回答。第(2)问,依据材料二信息从人才培养、推动文化 和教育发展等角度思考回答。 答案:(1)特征:分科设目,考试科目增多;防止作弊,追求公平公正;南 北分卷,兼顾地域平衡;考试形式和内容逐步僵化,最终被废除。 (2)影响:为统治机构提供了源源不断的高素质人才;科举成为读书人最高 最迫切的追求,推动教育和文化的发展。