外研初二英语第四模块学案 15页

Module 4 Unit 2 Project Hope has built many schoo 内容简析 本模块是外研版初二英语第四模块第二单元，它围绕“希望学校”这一社会性的话题，展开听说读写的教学活动。在介绍“希望工程”对贫困儿童求学所做的救助活动的同时，自然引入现在完成时的用法。通过本模块的学习，学生可以了解希望工程，了解不同地区儿童的学习情况，了解我国乃至世界各国、各界人士的善举，这有助于培养学生的民族意识以及关爱他人的感情素养。通过对希望工程等话题的探讨，培养学生逐步正确使用现在完成时。现在完成时的教学对其它时态的教学起着举足轻重的作用。学生在第二、三模块已经对现在完成时的构成以及基本用法有一个初步的感知和训练，这为本模块时态的学习打下了良好的基础。Project Hope has built many schools是本模块的第二课，前一课也为本课学习打下语法和话题上的铺垫。‎ 目标定位 根据《国家英语课程标准》对教学目标设计的要求，鉴于对本课的理解，我制定了一下的教学目标。‎ 一、知识目标 ‎1) Key vocabulary ----- countryside, raise, describe , train, electricity, perhaps, ill, important., drop out of, hear of, take part in, pay for, look after ‎2) Key structure----- have/has + v.-ed 二、能力目标 ‎1. 语言能力目标 ‎1)　能够听懂、读懂有关希望工程话题的文章，提取具体信息。‎ ‎2)　能够用现在完成时，并结合图片等手段介绍希望工程所取得的成就。‎ ‎2. 智力发展目标 在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维、快速反应的能力以及用英语进行思维的能力。‎ 三、情感目标 通过阅读学习，让学生了解贫困学生所面临的困难和需要帮助的紧迫性， 唤起学生对贫困地区儿童的同情，教育学生在别人处于困难时，要积极伸出援助之手；激发学生仁爱之心。通过学习希望工程的文章，学生会感悟到贫困地区儿童面对困难永不言弃、努力学习追求梦想的精神。‎ 四、教学重难点 ‎1)　用现在完成时，介绍希望工程。‎ 现在完成时是一个非常重要而又难于掌握的语法项目，对于学生来说，比较抽象、难于理解，并且容易和一般过去时混淆。因此，在教学中，教师要结合话 题设计感性的情景和丰富多彩的教学活动，使学生乐于参与、善于发现、敢于表达与交流，使之在听说读写的技能训练和语用实践中逐渐掌握、内化语法知识。‎ ‎2)　理解并掌握以下句型 It’s important for him to work on their farm.‎ In the last 15 years, this project has raised money and paid for the education of 2.5million poor students in the countryside.‎ Because of Project Hope , thousands of children have better lives.‎ 五、学习策略 Unit 2的课型是读写课。叶圣陶说，阅读是吸收，写作是倾吐。Reading is writing. 这和阅读写作联动教学法有异曲同工之妙。阅读教学的目的不仅是了解信息、陶冶情操、欣赏、获得乐趣，在语篇中学习语言知识，更关键是帮助学生形成良好的阅读习惯，并逐渐掌握有效的阅读方法，发展阅读技能。写作能力的形成是一个渐进积累的过程，学生英语写作能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。写作能力的培养在于持之以恒，它是一个长期的、系统的、复杂的学习过程，是一个从易到难、由浅入深的学习过程。教师在教学过程中要以学生为中心，重视语言的实践性，采用灵活多变的写作教学方法，创设有利于作文教学的情景，让学生从厌写到愿写，达到会写、乐写的境界。让学生在提高写作水平的同时，享受写作带来的快乐。‎ ‎1.Using context.‎ ‎2.Skimming , scanning，writing ‎3.Cooperating.‎ 下面我简单介绍一下英语教学目标的内涵。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程的三维目标。它指向学生的全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。三维目标不是三块，而是一个整体；不是三个目标，是一个问题的三个方面。在教学目标中，强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，并非简单的并列，而是彼此渗透，相互融合，统一于整个教学过程中，统一于学生的成长和发展中。知识和技能是实现过程与方法、情感态度价值观两个目标维度的载体，过程与方法是衔接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。‎ 教学需要预设，而精心的预设又必须通过生成才有价值。因此，必须处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调整，追求动态生成，从而让课堂在预设和生成的融合中充满灵动的魅力。‎ 方法选择 ‎1.PWP阅读模式 采用PWP阅读模式，即pre-reading, while-reading, post-reading ‎ 模式。读前，教师采用各种活动进行语言教学，激活相关背景知识。读中，教师指导学生参与各种阅读活动培养学生的阅读技巧，使学生掌握文章的主题、中心、结构和细节等。读后依据阅读内容开展评价和语用的扩展活动。‎ ‎2.任务型教学法 在教学中，使学生由被动接受型转变成主动探索型，以具体的任务设计为载体，让学生用重点语法项目即现在完成时来完成，使学生在完成任务的过程中学习和运用语言，突破教学重难点。‎ ‎3. 情景教学法 创设足够的交际情景，刺激学生的视听说能力，把阅读教学和听说相结合、把语法和语用相结合。引导学生在独立思考的同时，进行合作探究，使他们更好的理解和掌握现在完成时。‎ 课时安排：两课时 教具：OHP, multi-media ‎ 教学流程 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践操练逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓展视野、开发思维能力的过程。所以，在整个教学过程中，我遵循了“广视听、创情景、常活动、勤练习、重交流”的原则，采用五步教学Warming – Presentation – Comprehension – Production – Evaluation来组织教学。‎ Pre-class ‎1.　预习本课单词，会朗读单词，能听到单词知道中文意思。‎ ‎2.　通过上网查找了解leaflet的样式和希望工程的图片，准备Ａ4纸或挂历纸。3.　通过上网查找自己所喜欢的明星为慈善事业做贡献的相关资料。‎ ‎4. 预习课文，找出重难点句子，并通过查询资料，初步理解词组的用法和句子的意思。‎ Step 1. Warming-up 以为入口，自然铺垫。‎ ‎1. Show a picture of Su Mingjuan and let the Ss have a free talk about it.‎ 设计意图：展示“大眼睛”苏明娟的照片，导入“希望工程”话题，激发学生的仁爱之心，通过对照片的感知和谈论，自然进入本课的学习。 2) Show some pictures of the Hope‎ ‎Schools and Project Hope.Let the Ss have a free talk about them.‎ 设计意图：让学生两人一组围绕本课话题希望工程进行自由对话。每天3-5分钟口语练习是为了提高学生的交际能力。新课程提出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。由于口语具有较强的交互性，因此，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求教师为学生的口语训练创造必要的条件，提供良好的情景。对希望工程的谈论为下一步的教学打下话题的基础。‎ Step 2.　Presentation----Pre-reading　以能力为宗旨，层层突破。‎ ‎1. Teaching new words by pictures.‎ ‎1) Show the pictures of the children who need help in the countryside teaching new words: countryside, drop out of school, look after, electricity, pay for, important .And then pair the Ss to talk about the children using the new words.‎ ‎2) Show the pictures of Project Hope, teaching : raise money, take part (in).‎ 设计意图：夸美纽斯说，一切知识都是从感官开始的。利用图片演示教学新单词，能增强学生对事物直观性的认识，加深对新事物的印象，激发学生学习新知识的兴趣。通过展示贫困儿童的照片，让学生亲眼看到贫困学生所面临的困难和需要帮助的紧迫性，唤起学生对贫困地区儿童的同情。同时，词汇教学和话题谈论，扫清了词汇障碍，为下一步的教学做好了语言和话题的铺垫。很自然的导入了新课的教学。‎ ‎2. Work in pairs or groups. Read the table and talk about Project Hope.‎ What Project Hope has done in a province in 2005‎ Money they have raised ‎15,500,156yuan Students they have helped ‎4,178‎ Schools they have built ‎56‎ People ‎ who have taken part ‎ ‎294,006‎ 设计意图：采用小组活动,让学生根据图表信息进行交谈。然后，用chain-story的形式进行比赛。小组成员每人一句，完成对表格的叙述。Pair work 和groupwork给学生提供了自主学习和主动构建知识的平台。小组比赛则能激发学生的合作和竞争的意识，使之在紧张激烈而又有趣的氛围中训练语言知识和技能。用时最短、表达流利准确的小组为“最佳合作搭档”。通过谈论表格内容，增加学生对希望工程的了解,训练现在完成时的用法,练习大数字的表达,激活本课话题的背景知识，为下一步的阅读教学打下基础。‎ Step 3. Comprehension----While-reading　以课文为主线，融会贯通。‎ ‎1. Play a viedo of Hope for the Future for the Ss to watch and then have the Ss choose the main idea.‎ ‎1） Helping poor children go to school ‎2） Talking about education ‎3） Describe life for poor families 设计意图：多媒体播放希望工程的动画，使学生在如闻其声、如临其境、如见其人的氛围中，全方位地了解落后地区的教育现状，动画中一幅幅催人泪下有关贫困儿童生活、学习和劳动的场景，会震撼每一个学生的心灵、感染每一个学生的悲悯之心，国内外各界人士的善举更会激发他们的民族意识以及对他人的关爱之情。在观看的同时，加深了对文章主旨大意的理解，激发了学生阅读的愿望。‎ ‎2.Skimming reading. Get the Ss to put the pictures given in correct order according to the reading.‎ 设计意图：快速阅读，整体感知。通过skimming快速阅读训练学生的整体理解能力。让学生根据文章内容，排列图片的顺序，一是激发学生的阅读兴趣，二是培养学生能借助图示加深对课文理解的能力，使学生轻松获得文章大意和文章结构。‎ ‎3. Scanning reading ‎ ‎1）Scanning reading of paragraph 1 and 2. ‎ Let the Ss finish the form below in pairs and retell the two paragraphs by the form.‎ name age hometown education Liu Sanzi His parents want him to ‎ because ‎ ‎.‎ Li Yinming He a few years ago because ‎ ‎.‎ It’s　　　　　　　　for them to work on the farm and in the house.‎ ‎2）Scanning reading of paragraph 3. ‎ Get the Ss to say at least three things Project Hope have done using the key words. And have a match to see who’ll be the winners.‎ ‎3) Scanning reading of paragraph 4 and 5. ‎ Let the Ss answer the questions.‎ a) Did Shen’s school have lots of books and electrcity last year ?‎ b) How many poor children still need help?‎ c) What has happened to thousands of children because of Project Hope?‎ 设计意图：此环节重在培养学生的阅读策略，通过skimming细读课文，从而全面了解文章的深层涵义，并进一步在语篇中学习语言知识，所设计的问题由浅入深，引导学生逐步进入深度思维。同时，设计了一系列产出性理解活动。如复述表格内容、对希望工程进行讲述等，巩固了核心词汇，训练了现在完成时的用法。把语言输入和语言输出有机结合，符合语言学习规律。‎ ‎4. Self-studying. ‎ Group the Ss in fours. Let them discuss and learn each other. Find out the expressions and get the meaning. Then I check. At last I give the further explanation to the difficult sentences the Ss can’t understand.‎ ‎1) It’s important for him to work on their farm.‎ ‎2) Now they can go to school with the help of Project Hope.‎ ‎3) In the last 15 years, this project has raised money and paid for the education of 2.5million poor students in the countryside.‎ ‎4）Last year Shen, a boy from Shanxi Province, went to a school with no electricity and only a few books.‎ ‎5）Because of Project Hope , thousands of children have better lives.‎ 设计意图：语言知识和语法是学生综合运用英语的基础和根本。我们决不能矫 枉过正，非此即彼，从以前的“只见树木，不见森林”突然转到“只见森林，不见树木”，忽略基础知识的学习。整体理解课文后的语言知识难点还需要进行点拨和强化。让学生自己发现词汇和语言结构的重点，力求经过学生的自主合作探究解决问题。最后教师点拨讲解。新型教学模式的第四个环节是“重点探究”。要求教师鼓励和引导学生针对分歧较大或共疑性、延展性和思维性较强的问题进行重点探究。一节课至少要有一个重点探究的问题，以增强学生的学习兴趣，全面提升学生的思维能力、表达能力和理论联系实际的能力。在教学活动环节中，把握好教师的角色定位是关键。教师的角色定位不能只停留在“传道、解惑、授业”这个层面上，而是要做学习活动的策划者、组织者、参与者、参谋者、评价者，是“平等中的首席”。教师在这个环节里，要密切关注每一个学生的表现，对表现颇佳者，要给与表扬；对有困难的学生要及时鼓励、激励、给与适当的帮助和引导。‎ Step 4. Production----Post-reading　以练习入手，评价反馈。‎ ‎1. Retelling (choose one of them)‎ ‎1) Read the passage again and finish the blanks below.‎ In the poor countryside, many children can’t get education. They have to ‎ school. It’s for them to work on the farm. Lsst year Shen, a boy from Shanxi‎ ‎Province, went to a school with no ‎ and only a few books. But now they can go to school with the Project Hope. In the last 15 years, this project money and ‎ the education of 2.5million poor students in the countryside.With this money, Project Hope many schools and libraries. And it ‎ has also teachers and sent students to high school. ‎ Project Hope, thousnds of children have better lives. What can we do Project Hope?‎ ‎2) Retell the passage with the pictures given.‎ 设计意图：通过复述课文巩固本课核心句型、加深对课文内容的理解，同时也有利于学生语言表达能力的训练。让学生借助图片复述课文，有利于学生流利表达，能帮助学生在图与意之间建立两者的关系，减少汉语的干扰，有利于训练学生用英语进行思维的能力。‎ ‎3.Interview of Project Hope . Help the Ss change the passage into a class play. The roles are Liu Sanzi, Li Yinming, Shen, reporter, Project Hope leader Mr. Wang. First, practise in groups, then perform in front the class.‎ 设计意图：教师给出关键词汇,以小组为单位进行现场采访。使学生在角色扮演中再次体验贫困儿童的处境和“我要 上学”的强烈心情，感悟各界人士的爱心，并且在模拟表演中进一步强化语言知识和技能。这个环节对“记者”的角色有很大的挑战，既要有流利的口语水平，还要有灵活的驾驭能力、与人积极交流的能力和即兴表达的能力，并且要借助课文内容进行延展，用富有激情的煽动性的语言，号召大家关注希望工程，关注失学儿童，向他们伸出援助之手。表现最佳者获“金话筒奖”。这个环节是阅读后的语言输出活动，为下一个任务准备素材，创造条件。‎ ‎4. Module task. Writing a leaflet to raise money for Project Hope. ‎ Showing my leaflet for Project Hope as a model. And then group the Ss to work together.‎ ‎1）Talk and make a list of three things Project Hope can do with your money.Get ‎ the Ss work in fours for this task. Ask them to appoint a secretary to write. ‎ Then talk and make a list of three things Project Hope has done.‎ ‎2）Write 50 words for a leaflet about the Project Hope (using A4 paper, a picture, choose a title on your own)‎ 设计意图：本模块的任务活动是让学生做一个宣传希望工程的传单，要求学 生自己确定主题，选择适当的内容和图片，培养学生的自主性和对社会的关爱。本环节，有两个活动组成，前一个活动为后一个活动做准备，构成一个连续的整体。首先要求学生写前讨论，进行信息和素材收集。每一组找一个书记员做记录。然后个体进行写作。通过小组交流学习，学生对传单的内容有全面清晰的理解和大量信息的存储，套用叶圣陶 先生的话，如果说“阅读是吸收，写作是倾吐”，那么我们也可以说交流是吸收，写作是倾吐。有了讨论交流做铺垫，学生就有了写作的兴趣和“一吐为快”愿望，享受到了“呼之即出”的写作的快乐。最后在Heal the world的歌声中，通过OHP展示学生作品，评选出“最具爱心奖”和“最佳设计奖”，并将优秀作品在学校报栏展示。设计宣传“希望工程”传单这个真实或模拟真实任务的教学环节是本课的亮点。通过传单的设计，再次强化本课主题和语言重难点，有效的激发了学生的兴趣，并再次掀起教学活动的新高潮。‎ Step 5. Summary and Evaluation　以评价为机制，反思激发鼓励。‎ ‎1. Encourage the Ss to sum up what they have learned with me.‎ ‎2. Evaluation Contents Grade of your behavior Evaluation ways Speaking Self- evaluation Taking part in activities Self- evaluation Cooperating Partner’s evaluation homework Partner’s evaluation 设计意图：与学生一起总结本课的语言点和语言功能，使学生有一个清晰的思路，完成本课的教学目标。评价是教学的一个重要环节，在教学过程中我非常注重过程性评价，把评价贯彻于教学的整个过程，发挥评价的激励作用。课堂结尾我设计了评价环节，评价采用了ABCD等级制。通过对他人、个人在课堂上的参与过程态度和表现给出中肯评价，能促进学生对自己学习行为的反思，发现不足，扬长避短，发现自己的潜能和性向。‎ Step 6. Homework ‎　Write a composition about Project Hope.‎ Betty 来到中国，她想了解中国的希望工程的情况，请你写一篇希望工程的报道推荐给她。‎ 设计意图：让学生在具体的情景中，有效地进行英语写作，促进学生用英语来思考，从而提高他们的思维能力和语言交际能力。‎