初中常考这些病句类型 5页

初中常考这些病句类型 ‎ 一、结构混乱 将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，这就犯了结构混乱的毛病。它往往表现在如下三个方面：（1）同时用了两种不同结构的句子；（2）一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分作另一句的开头；（3）一句话说了一半，又另起炉灶，另说一句；或把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语，纠缠不清。 例如：①你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。）　　②多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来了。（应该从“曾被……束缚的……”和“在……束缚下的……”中选用一个。）　　③你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（应该从“要出版……努力”和“一本译作……见面的”两句中选用一句。）　　④犯罪分子的阴谋活动是应当加以揭露的，而且能够把它揭露的。（上半句，主语应当是“犯罪分子的阴谋活动”。下半句的“能够把它揭露”的主语不是“犯罪分子的阴谋活动”，而是“我们”。）　　⑤花城文艺出版社出版的《慰藉》，作者是一位蜇居海外二十多年的美籍华裔作者之手。（是主谓句和动词谓语句杂糅而成，应去掉句末的“作者之手”。） 二、语序不当 1.关联词的位置不当 ‎　　例：①我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。　　②他如果不能实事求是，事业就会受到损失。　　③要是一篇作品的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。　　规律：如果两个分句的主语相同，那么关联词应放在主语的后面，如果两句话的主语不同，关联词则要放在主语的前面。　　2.多项定语的语序不当　　例：他是一位优秀的有二十多年教学经验的县城中学的语文老师。　　多项定语排列顺序一般是：①表示领属或时间处所的短语，②表示数量的短语，③动词或动词短语，④形容词或形容词短语，⑤名词或名词短语（带“的”字的定语放在不带“的”字的定语之前）。　　3.多项状语语序不当　　例：①从村庄到街道，从清晨到深夜，到处都可以听到琅琅的读书声。　　②在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢蒂诺维奇热情地交谈。　　多项状语的排列顺序一般是：①表目的或原因的介词短语，②表时间的介词短语，③表处所的介词短语，④表语气的介词短语（副词），⑤表情态的词，⑥表对象的介词短语一般紧挨在中心词前。　　4.分句的次序不当　　例：在抗洪救灾的战斗中，经过四个小时惊心动魄的同洪水搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，保住了大坝，战胜了洪水。 三、成分不当　　1.主谓搭配不当　　例：①工地上，听不见锹（qiāo）镐声，也看不见人影走动，只有一对对焦急的眼光，在向远处张望。（“眼光”是不能“张望”的，应改为“眼睛”。）　　②感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。（“呼啸”应为“沸腾”。）　　2.动宾搭配不当　　例：我们必须扩大和加快我国教育事业的发展。（“扩大”与“发展”搭配不当。）　　3.主宾搭配不当　　例：①他的家乡是安徽黄山市人。②黑格尔的这本书是印发给学生的讲义性质。　　4.修饰成分与中心词搭配不当 ‎　　例：①自己有双聪明能干的手，什么都能制造出来。（“聪明”与“手”搭配不当。）　②下课后，他一个人走到操场上，十分热烈地读起英语单词来。（“十分热烈”改为“认真”。）　　③人们都以亲切的目光注视和倾听着这位老干部的发言。（“以亲切的目光”与“倾听”不搭配，应为：“……注视着这位老干部，倾听着他的发言。”）　　④对不起，这次我们对您照顾得太不周全了。（“周全”改为“周到”。）　　⑤他的演技很高，感情也表现得很丰满。（“丰满”应改为“充分”。） 四、否定不当 不适当的否定会改变句子的原意，如：为了避免今后不再发生类似事故，我们必须尽快健全安全制度。　　这个句子的原意是要避免类似事故再次发生，加否定词“不”后，就改变了整个句子的原意，因此，应将否定词“不”去掉。 五、前后项不对应 如果一个句子的前项出现了两种情况，那么后项就应该有另外两种情况与之对应，否则，就会造成前后项不对应， 如：有没有健康的身体，是能做好工作的前提。　　这个句子的前项出现了两种情况：有健康的身体和没有健康的身体，而后项只有一种情况“能做好工作”，这种情况与前项中的“有健康的身体”对应，而缺少和“没有健康的身体”相对应的另一种情况，因此，这个句子应在“能”字后加一个“否”字，这样前后项就对应了。 六、关联词语位置不当 复句中关联词语的位置一般具有确定性，不得随意调动，如：不仅中草药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也较低。　　“不仅”只有放在“中草药”后才能与“而且”构成递进关系，因此，应将“不仅”调到“中草药”后。 七、滥用关联词语 ‎ 复句中分句间的关系具有内在逻辑性，不得人为地强加某种关系，如：这本书出版好几年了，所以作者最近作了较大的修改。　　这个句子的语病是滥用关联词语“所以”，加强因果关系，应将“所以”去掉。 八、关联词语不搭配 关联词语不搭配，会破坏分句之间的逻辑关系，如：高速度的发展我国的科技事业和文教事业，既是十分必要的，而且是十分可能的。　　“既……而且……”不搭配，可将“而且”改为“又”，与“既”构成并列关系，或将“既”改为“不仅”，与“而且”构成递进关系。 九、同义反复 同义反复有时候产生积极的修辞效果，但更多的时候是产生消极的效果，如：听说学校要成立文学社，他首先第一个报了名。　　“首先”和“第一个”是同义词，在这句话中出现显得多余，应将其中一个删去。 十、意义关系颠倒 在一个递进复句中，前项和后项是递进关系，其意义关系不得颠倒，如：他不仅能写长篇大论的理论文章，而且能写一般的应用文。　　这个复句中前项和后项关系出现颠倒，应将“能写一般的应用文”作复句的前项，将“能写长篇大论的理论文章”作为后项。这个复句可改为：他不仅能写一般的应用文，而且能写长篇大论的理论文章。 十一、交叉关系并列 具有交叉关系的概念也不得并列，如：这所学校里大部分是中青年教师，老教师和女教师只占少数。　　这个句子中的“中青年教师”和“老教师”中包含有“女教师”，女教师中也包含有“中青年教师”和“老教师”，“中青年教师”和“女教师”及“老教师”和“女教师”均是交叉关系，不得并列。因此应将“女教师”删去。 ‎ 十一、种属关系并列 具有种属关系的概念不得并列，如：他经常去图书馆查阅工具书、辞典和《现代汉语词典》。　　这个句子中的工具书和辞典、《现代汉语词典》是种属关系，不的并列，应改为：他经常去图书馆查阅辞典和《现代汉语词典》等工具书。 十二、句子成分残缺 句子成分残缺有两种情况，一种情况是缺少主语，另一种情况是缺少宾语的中心语。　　缺少主语又分两种情况。　　一是主语被掩盖，如：⑴通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。　　这个句子由于在“这次活动”前加上了“通过”一词，和在“我们”前加上了“使”一词，使得这个句子的主语被掩盖起来，致使主语残缺。修改的方法是，把“通过”一词删去，让“这次活动”作句子的主语，或者把“使”删去，让“我们”作句子的主语。　　一是误认主语，造成主语残缺，如：⑵阵风掠过稻田时，恰似滚滚的黄河水，上下起伏。　　这个句子误认“阵风”为主语，其实主语应是“稻浪”。修改的方法是，在“恰是”前加上“稻浪”。　　另一种情况是缺少宾语的中心语，如：⑶他这个人有不少值得表扬。　　这个句子缺少宾语的中心语，应在句末加上“的地方”。‎