2019七年级语文上册 第二单元 第7课《散文诗二首》教案 新人教版 5页

‎7　*散文诗二首 知识与技能 ‎1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 ‎ ‎2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。 ‎ ‎3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。‎ 过程与方法 通过反复诵读,揣摩语言,感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。‎ 情感态度与 价值观 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。‎ 教学重点 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。‎ 教学难点 品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时《金色花》‎ 导入一(情景导入):同学们,在5·12特大地震中,发生了众多感人的一幕幕,其中有一条感动全中国的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗——《金色花》和《荷叶·母亲》。‎ 导入二(故事导入):曾有一部电影,平凡简单却轰动一时;曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。‎ ‎1.作者简介 ‎ 泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。‎ ‎2.知识链接 5‎ 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 嗅到(xiù)　　　匿笑(nì)　　　祷告(dǎo)‎ 沐浴(mù yù)‎ ‎(2)解释词语 ‎①匿笑:偷偷地笑。‎ ‎②祷告:向神祈求保佑。 ‎ ‎③沐浴:洗澡。比喻承受润泽、培育。‎ ‎(一)诗文朗诵 深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。‎ ‎【交流点拨】(示例)①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里去了,你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) ④“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) ‎ ‎(二)整体感知 (学生轮读课文,思考问题)‎ ‎1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈　　　　时,我就　　　　”的句式来说一说。 ‎ 示例:当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。‎ ‎【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。‎ ‎2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?‎ 请你用“我读出了一个　　　　的孩子,一位　　　　的妈妈”的句式来回答。 ‎ 示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。‎ ‎【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。 ‎ 我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。 ‎ 我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。 ‎ 我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。 ‎ 5‎ 我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。‎ ‎(三)深层探究 诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释,谈谈你的看法。‎ ‎【交流点拨】 金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。‎ 本文作者借金色花,通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱,借景抒情,把母子间的深情表达得淋漓尽致。‎ 假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。 ‎ ‎【交流点拨】(示例)(假如我变成了)一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,使她抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我准备的甘甜的水,使她变得容光焕发!‎ 第二课时《荷叶·母亲》‎ ‎1.作者简介 冰心(1900—1999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。‎ ‎2.积累字词 ‎(1)注音 并蒂(dì)　　　　菡萏(hàn dàn)‎ 徘徊(pái huái) 攲斜(qī)‎ ‎(2)解释词语 ‎①并蒂:两朵及以上的花并排长在同一根茎上。‎ ‎②徘徊:在一个地方来回地走。‎ ‎③攲斜:倾斜,歪斜。‎ ‎④荫蔽:遮蔽。‎ 5‎ ‎(一)诗文朗诵 ‎1.教师范读。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感) ‎ ‎2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高) ‎ ‎3.有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读,其他同学做点评)‎ ‎(二)整体感知 一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?‎ ‎　【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画;图画中包含了红莲、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。‎ ‎(三)深层探究 ‎1.作者看了几次红莲?其心情发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?‎ ‎【交流点拨】三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲。三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。‎ ‎2.作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?‎ ‎【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想:我是风吹雨打下的红莲,而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。 ‎ ‎(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。 ‎ ‎(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与祖父的赏莲写起,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。‎ ‎3.结尾一段“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情?‎ ‎【交流点拨】红莲是我,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们渡过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。‎ ‎4.诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么?‎ ‎【交流点拨】荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 ‎ 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。‎ 5‎ 母爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。‎ 母爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。‎ 相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。‎ 让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——(师生共同朗诵)‎ 母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?‎ 仿写句子。‎ 母爱就像一场春雨,一首清歌,润物无声,绵长悠远。 ‎ 母爱就像 ‎ ‎【交流点拨】(示例)母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就像一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就像一阵和煦的风,吹去朔雪纷纷,留下温暖舒适。‎ 金色花 泰戈尔 散香气 金色花　　　　投身影　　　　母子情深 捉迷藏 荷叶·母亲 ‎ 冰　心 ‎ ‎　　　　　　荷叶母亲 ‎　　　　　　护　　　　　　　爱　　　托物抒情 ‎　　　　　　红莲 儿女 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ 5‎