部编版七年级语文上册第六单元20 天上的街市 38页

迢迢牵牛星 《 古诗十九首 》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 这首诗里藏着一个美丽的民间传说 —— 牛郎织女 的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。 20 天上的街市 朗读吟咏 第一步： 读准字音，读好韵脚 先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚（本诗中偶数句的最后一个字），朗读时韵脚要读得饱满响亮。 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明 星 。 天上的明星现了， 好像点着无数的街 灯 。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街 市 。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍 奇 。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽 广 。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来 往 。 我想他们此刻， 定然在天街闲 游 。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在 走 。 韵脚 这样的押韵有什么好处？ 使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。 第二步： 读准节奏，读好重音、停顿 听老师范读一、二节，同学们用“ /” 给第一、二节划分节奏，用“ ·” 标重音。 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / · · · · · · · · · · · · · · · · 按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。 按照第一、二节的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 / / / / / / / / / / / / / / / / / / · · · · · · · · · · · · · · / 声断气停 声断气连 第三步： 自由练读，读出诗味 1. 练读方法： 读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。 2. 轮流朗读： 用轮读的方式来展示一下练习成果。全班分为男、女生两组，轮流着读。 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / · · · · · · · · · · · · · · · · 天上的街市 师： 女生： 男生： 女生： 男生： / 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 / / / / / / / / / / / / / / / / / / · · · · · · · · · · · · · · / 女生： 男生： 女生： 男生： 品读想象 除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学们自由朗读课文，并用笔勾画出诗中的意象。 街灯 明星 街市 物品 天河 牛郎织女 天街 流星 灯笼 品读想象 把第一节诗换一个语序，行不行？为什么？注意听。 “天上的 / 明星 / 现了， 好像 / 点着 / 无数的 / 街灯。 远远的 / 街灯 / 明了， 好像 / 闪着 / 无数的 / 明星。” · · · · · · · · 品读想象 不行。诗人由远处的街灯想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街灯。由一种事物想到相关的另外一种事物，这叫作“联想”。 语文百宝箱 联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。 品读想象 “天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人由此又想到了什么？ 诗人想到了天上的街市、街市上的物品和牛郎织女的生活。 这是由天上的明星创造出的新形象，这是想象。 语文百宝箱 想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。 品读想象 用意象划分诗歌层次。 第一节，街灯 / 明星。 第二节，天上的街市。 第三、四节，牛郎织女的幸福生活。 品读想象 研读课文，看看诗中的意象哪些是眼见的实景，哪些是联想或想象的虚景。请同学们默读课文，批注在书上。 品读想象 街灯（实景） —— 明星（虚景） → 联想 明星（ ） —— 街灯（ ） → 街市（ ） —— 物品（ ） → 天河（ ） —— 牛郎织女（ ） —— 流星（ ） —— 牛郎织女提着灯笼在走（ ） → 实景 虚景 联想 虚景 虚景 想象 实景 虚景 实景 虚景 想象 这样虚实相生，创造了一幅幅优美的图画。 品读想象 请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听老师朗读，想象这些意象是什么样子的，准备描述画面。 美读品析 诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人以及写作背景。 郭沫若（ 1892—1978 ），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、作家、历史学家、古文字学家。 他是中国新诗的奠基人之一，也是中国历史剧的开创者和奠基人。代表作有诗集 《 女神 》《 星空 》 ，历史剧 《 屈原 》《 虎符 》《 棠棣之花 》 等。有 《 郭沫若全集 》 行世。 作者简介 本文选自 《 郭沫若全集 · 文学编 》 第一卷（人民文学出版社 1982 年版）。略有改动。 《 天上的街市 》 原题 《 天上的市街 》 ，写于 1921 年 10 月，是郭沫若早期创作的新诗，收入 《 星空 》 集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集 《 星空 》 的基本情感特点，也体现在这首 《 天上的街市 》 中。 写作背景 第一步： 合作品析。 美读品析 四人一小组，合作品析问题。讨论完后，全班交流。 诗中所写的景象有哪些共同特点？ 诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？ 美读品析 诗中所写的景象有哪些共同特点？ 美好，安宁，和谐。 美读品析 诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？ 这样想象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍，这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表达了诗人改造现实的愿望。 美读品析 这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？ 反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。 第二步： 自主品析。 美读品析 诗歌中的遣词造句都饱含着诗人的情感。你还能从哪些诗句或词语里品出情味来呢？请你说一说。 美读品析 “浅浅的”，写出了夜色初降时诗人所见到的银河景象，同时也借此表达了一种美好的愿望和期盼。又用“朵”做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样绚烂夺目。 第三步： 美读展示。 美读品析 让我们带着我们所领悟到的这些情感，进入读诗的最高境界 —— 美读，也就是在读准字音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上，读出情境，读出情感。一遍一遍地练读，直至美读成诵。 美读品析 自由练读。 提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵，可以双人诵，也可以小组诵。 美读展示。 三步学诗法即口中有诗，眼中有画，心中有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助于理解诗歌。 用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。 课后作业 板书设计 明星 天上的街市 街灯 街市 （联想） 珍奇物品 天河 牛郎织女 流星 灯笼 （想象）