新学期初一语文上册同步练习 《再塑生命的人》 7页

新学期初一语文上册同步练习 《再塑生命的人》 基础知识过关 1．根据拼音写出相应的词语。 （1）回想此前和此后 jié rán 截然不同的生活，我不能不 gǎn kǎi 感慨万分。 （2）我的手指搓捻着花叶，fǔ nòng 抚弄着那些为迎接南方春天而 zhàn kāi 绽开的花朵。 （3）当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经 pí juàn bù kān 疲倦不堪了。 （4）在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳， wéi kǒng 唯恐发生意外。 2．解释下列词语或根据所给意思写出词语 (1)搓捻：将线、纸等搓成的条状物。 (2)企盼：盼望；希望。 (3)繁衍：逐渐增多或增广。 (4)迁徙：迁移。 (5)花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 (6)美不胜收：西太多，一时接受不完(看不过来)。 3.文学常识 本文选自《假如给我三天光明 》海伦·凯勒，美国作家 ，教育家 ，慈善家。 4.谁是再塑我生命的人？请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。 4.安妮·莎莉文。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 能力迁移提升 1．下列各项中加点字注音完全正确的一项是( A ) A．走廊．(láng) 搓．捻(cuō) 抚．弄(fǔ) 疲倦不堪．(kān) B．缝．制(féng) 赠．送(zèng) 涨．红(zhǎng) 不求甚解．(jiě) C．脾．气(pí) 暖和．(hé) 拼凑．(còu) 混．为一谈(hún) D．奥．秘(ào) 浸．满(qìn) 譬．如(pǐ ) 悔恨莫及(jí) 解析：涨红阅读 zhàng；暖应读 huo；譬如应读 pì 。 2．下列词语书写完全正确的一项是( ) A．启示 缝制 模仿 浑为一谈 B．驾驶 缓慢 脾气 花团锦簇 C．探测 赠送 涨红 由然而生 D．走廊 芬芳 浸满 悔恨寞及 2．【解析】A 项“浑”应为“混”；C 项“由”应为“油”；D 项“寞”应为“莫”。B 3．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是( A ) A．这道题在老师指导后，我忽然恍然大悟．．．．。 B．回想此前和此后截然不同．．．．的生活，我不能不感慨万分。 C．母亲小心翼翼．．．．地起床做饭，心里欣喜地想：让儿子多睡一会儿，不要惊醒他。 D．我们要坚持“学以致用”，反对“不求甚解．．．．”，着力解决“不学习”的问题。 3．【解析】“恍然大悟”指忽然间明白过来。与“忽然”有重复。 4．为下列句子的空白处选择正确的词语。 (1)直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才 A(A.克服 B．克制 C．说 服 D．压制)了这种恐惧心理。 (2)我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在 D(A.美好 B．曼妙 C．奇妙 D．美妙)的 梦境中。 (3)突然间，我恍然大悟，有一种 C(A.奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别)的感觉在我脑中激荡，我一 下子理解了语言文字的奥秘了。 在线精读演练 1.课内精读 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水” 是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问 题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中 觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的 世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给 我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一 股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得 快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大 悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我 一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的 布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为， 我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 （1）“我”为什么会无缘无故的发脾气？ （1）因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。 【解析】本题是信息筛选能力的考查。必须先认真阅读课文，根据提示，在上下文中筛选出关键信息。从 第二段“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可以看出因为“我”处于黑暗世 界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。 （2）“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？ 这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。 【解析】本题是信息筛选能力的考查。必须先认真阅读课文，根据提示，在上下文中筛选出关键信息。从 下文第五段“回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命”可以看出：这种眼光是指“我”懂得了每样东西都 有名称，而且似乎都有了生命。 （3）在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？ ____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ （3）前：处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。后：在莎莉文老师的教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。 【解析】本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段 的中心句和文章的中心句。或者找到解释下列词语或根据所给意思写出词语语，用自己的语言将词语整理 组合也可。从第二段“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可以看出以前：处 于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣。．从第四字段“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐和自由”可以看出后来：在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、 快乐和自由”。 2.课外拓展 阅读下面文章，完成下列小题。 飘逝的风筝 徐国平 三月的暖风一吹，催着万物，都跟长了翅膀一样。 鹞爷也感觉到了，一大早儿就拿起那只“年年有余”的风筝，迈出了家门。 整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到。鹞爷一边走着，一边四下观望着。若在 以往，身后总会尾随着一群欢天喜地的孩子，一个个抢夺着他手中的风筝。 唉，娃们一个个都去哪儿了？ 一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱不堪。两 台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食．．着那一排排早已空无一人的院落。 鹞爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。很快，自家那二间旧屋也难逃一劫了，只是满屋子的风筝， 又将栖身何处？ 鹞爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外。村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，听说要建飞机 场。 一阵春风吹来，那只风筝有些急不可待地拽紧了他的手。若在过去，鹞爷早就手脚利落地将风筝放飞 起来，心也随着风筝，飞到天上去了。如今，鹞爷却攥紧风筝，迟迟不肯撒手。 鹞爷又想到过去。他自幼就跟师傅扎风筝。这辈子，连他自己也数不清扎了多少只风筝。每只风筝经 过他的手，都活灵活现，千姿百态。那些走在归途上的人老远瞅着，就觉得离家近了，浑身的疲惫便飞到 九霄云外。 后来，鹞爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至大洋彼岸的一些老外都来参观他的手艺。只是，他 手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这些费事的玩意。而且，大都跑到城里，一走就像断了线的风筝， 心也收不回来了。 最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹捧成风筝世家的传人。大龙心 高气燥，觉得小村子施展不开，跑到城里开了一家风筝作坊。好几次，大龙苦口婆心劝他也搬到城里去赚 大钱，鹞爷却一口回绝了，他知道儿子无非让他去做招牌，糊弄人。 唉，不想这么多了，趁着天暖风轻，还是放风筝吧。 鹞爷仰着脖梗，望着蔚蓝的夭空，正专心致志地操弄着风筝，突然，一声嫩生生的童音传来，老爷爷， 放风筝好玩吗？ 你玩一下，就知道了。他连忙将手中的风筝线递给男孩，有些蛊惑地说。 男孩牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过．．．．．儿子的影子， 一会儿又闪过．．．．．．孙子的影子。 突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。男孩爬起来，紧追了几步，却没 有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑回鹞爷跟前。 鹞爷没有责备，一脸温和地劝慰着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的。 男孩用手抹了一下眼角的泪，问，风筝还能飞回来吗？鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱声。 男孩撅着小嘴，有些难过。许久，鹞爷才开口问男孩，你家在哪里，怎么一个人跑出来了？男孩晃了 晃脑壳说，他的家在很远的城里，学校放假，父亲开车带他回来寻根祭祖的。说着，男孩伸手指了指麦地 远处。果真，有一辆轿车，停在一块老坟地前，几个人正在烧香焚纸。 鹞爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥？ 男孩一脸迷茫，摇头不知。 鹞爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的风筝。有根线 扯着还能落回来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了。 男孩似懂非懂地点了点头。 此刻，就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿，最后猛然折了一个方向，有些 留恋地渐渐飞高了，飞远了，最终淡出了鹞爷的视线。 恍然间，鹞爷觉得手心一湿，低头一看，是一滴滚落的老泪，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然…… 1. 读完本文，你觉得文中的鹞爷是一个怎样的形象？请简要概括。 1.鹞爷是一个扎风筝技艺精湛、淡泊名利、固守传统技艺、渴望亲情、对农村前景深感忧虑的民间老艺人。 【解析】人物形象分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面描写中确定人物的性 格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中体现该性格特征的事例。此题从文章第十一段的“后来， 鹞爷成了民间艺人”，可以确定鹞爷这个人物形象的身份是民间艺人。之后再结合文章内容从“扎风筝技艺 精湛、淡泊名利、固守传统技艺、渴望亲情、对农村前景深感忧虑”等角度概括鹞爷的形象特点，然后列 举具体的事例进行分析。 2．读文中的画线句，回答括号里的问题。（请任选一句作答） （1）两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食．．着那一排排早已空无一人的院落。（品析“蚕食” 的表达效果。） （2）鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过．．．．．儿子的影子，一会儿又闪过．．．．．．孙子的影子。（结合加点词揣摩人 物心理。） 我选________句：________ 2.○1 选（1）：“蚕食”形象地写出了现代化进程中挖掘机一步步摧毁村庄院落的过程，传达出鹞爷对农村美 好家园渐渐消逝的痛心与无奈。 ○2 选（2）：写出鹞爷此刻复杂的内心：对儿孙的想念，对美好往事的眷恋，对儿孙不在身边的失落，对风 筝技艺后继无人的痛心。 【解析】○1 此题主要是赏析语句运用的动词。需要结合语句分析出该动词表现的内容，以及表达的人物的 情感。“蚕食”这一动词的意思是如蚕吃桑叶那样一点一点地吃掉，比喻逐步侵占。“两台从早到晚狂叫不 止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落”，句中“蚕食”一词形象地写出了挖掘机一 步步地摧毁村庄院落的过程，表现了鹞爷对农村美好家园渐渐消逝的痛心与无奈。 ○2 此题要求结合“一会儿闪过”“一会儿又闪过”揣摩鹞爷的心理。鹞爷远远地望着放风筝的男孩，眼前闪 过的是儿子和孙子的影子，可见鹞爷此时想起了自己的儿子和孙子，想起了儿子大龙曾经跟他学扎风筝的 美好往事，但是现在儿孙不在身边，儿子大龙去城里开了风筝作坊去挣大钱，而自己的手艺也要慢慢失传 了。想到这些，鹞爷难免失落和痛心。 3.文章设置男孩放风筝这一情节有什么用意？请结合内容简要分析。 3.这一情节照应了“飘逝的风筝”这一题目；表现鹞爷复杂的内心，丰富人物形象；促人思考“根”是什 么，深化小说主题。 【解析】本题实质考查的是插叙的作用。本文插叙男孩放风筝这一情节，作用如下：男孩被绊倒，随之风 筝飞走了，照应了文章的标题“飘逝的风筝”；鹞爷没有责备男孩，而是说“风筝早晚要飞走的”。当男孩 问“风筝还能飞回来吗”时，鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱声。这些语言描写和动作描写，都表现 了鹞爷复杂的内心，丰富了人物形象；鹞爷和男孩关于“根”的谈话，让人们思考“根”是什么，深化了 小说主题。 【点拨】插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事 件有关的情节的叙述方式。插叙有如下作用：照应题目；对主要情节起补充、衬托的作用；推动情节发展； 突出人物性格；突出主题。 4.本文题目是“飘逝的风筝”，飘逝的仅仅是风筝吗？请结合文意阐述你的观点和理由。 4.回答“飘逝的不仅仅是风筝”。飘逝的是乡村文明的生机和活力。由于城市化的进程，社会经济的发展， 年轻人不愿学习如扎风筝一般费事的传统技艺，他们纷纷进城。美丽乡村日渐荒芜，老人孤单留守，传统 技艺面临消失。 【解析】本题考查的是标题的含意。题目是文章的眼睛，分析文章标题的含意，注意从字面和深层两个角 度进行分析。字面的意思较为浅显，不难理解。深层含意要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的 赞美，或是对某种人的鞭挞等。本文的标题是“飘逝的风筝”，从表面看，飘逝的是风筝，但是从深层次看， “风筝”代表的是传统技艺、乡村文明。所以，飘逝的不仅仅是风筝，还有在城市化进程中，逐渐消失的 传统技艺和乡村文明。还应看到留守乡村的老人内心的孤单、痛苦。 核心素养培优 老师，是我们成长路上的引路人。教师节前夕，班级举行“园丁颂”综合实践活动，请你参与： 1.第一小组同学打算制作一份手抄报给老师作为礼物，请你帮忙给手抄报设计报名和栏目名称。 示例：报名 园丁颂 栏目名称 课堂内外 1. 报名：栏目名称：A 园丁之歌 B 老师的一天、悄悄话、校园内外、爱心故事等 【解析】本题考查名称与栏目的设计。此题实为仿写题。围绕“师恩难忘”这一主题，来仿栏目名称，并 设计出相关的栏目即可。如手抄报名可为：园丁之歌；栏目设计为：校园内外，师生之间等。 2.第二小组将组织文艺演出，大家推选你当主持人，请你把下面两个节目之间的串词写出来。 节目一：小品《讲台的美丽》 节目二：独唱《长大后我就成了你》 2.示例：讲台是神圣的地方，我们辛勤的园丁用奉献铸造了讲台的美丽。浸润着这份美丽，我们明确了人生 的目标，知道了自己长大后做个什么样的人，下面请欣赏独唱《长大后我就成了你》。 【解析】本题考查串联词的拟写。串联词的特点：语言要有散文诗般的清新和淡雅；能紧扣节目内容；不 冗长；生动风趣。注意将前后两个节目的名称能巧妙连在一起最好。 3.第三小组打算用短信的形式表达对老师的感恩之情，请你至少用一种修辞手法代写 1-2 句话。 3.示例：亲爱的老师，走近您，我原想收获一缕春风，谁知您却给了我整个春天；我原想捧起一簇浪花，谁 知您却给我整个海洋。 【解析】本题考查祝福短信的拟写。以表达对老师的感激之情为内容，运用到一至两种修辞，并注意句子 内容的生动性即可。如：亲爱的老师，走近您，我原想收获一缕春风，谁知您却给了我整个春天；我原想 捧起一簇浪花，谁知您却给我整个海洋。