七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布课件新人教版 44页

《紫藤萝瀑布》学习目标： ⑴诵读课文，感知整体内容。 ⑵品析好词佳句，体会作者 感情变化。 ⑶领悟文章主旨，体味人生， 感悟生命。 ⑷学习并运用观察、感受思 考的学习方法。 ○教学目标: ①把握文章脉络，理解文章主旨。 ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。 ③学习写景状物的方法，提高观察力 和想像力。 ④自我反思，以积极乐观的态度对待 人生。 ○教学重点: ①紫藤萝花的象征意义及其 主旨的显现。 ②生动而细致的景物描写。 请大家看看这几种花卉， 都知道它们的名字吗？ 藤萝花介绍： 落本叶植物，缠绕茎，羽状复叶小叶 长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大 而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。 ——《现代汉语词典》 花瀑 花穗 花朵 璞 pú 紫藤萝瀑布 宗 璞 作者及背景简介 宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯 友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传 统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独 特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作 《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。 宗璞及其家人在“文革”中深受迫害， “焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反 正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异 常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝， 睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成 此文。 读准下面红色字的字音。 迸溅 （ ） 枯槐（ ） 忍俊不禁（ ） 伶仃（ ） 仙露琼浆（ ） 伫立 （ ） 盘虬卧龙（ ） 酒酿（ ） bèng jīn qión g qiú zhù huái líng dīng niàng 读一读，写一写 迸(bèng)溅:(液体)由内而外的溅出、喷射。 嚷嚷:喧哗吵闹 沉淀（diàn）：溶液中难溶解的物 质 忍俊不禁：忍不住笑。 绽开：裂开 仙露琼浆 伫(zhù)立：长时间的站 着。 笼罩：象笼子似的罩在上面。 穗(suì) 伶仃：孤独，没有依靠。（孤苦伶仃） 盘虬（qiú）卧龙：虬，古代传说中有角 的小龙。 1、文章是从哪些角度怎样描绘紫藤萝 的？试加以分析。（可从文章中找出 有关语句，并从修辞方法及表达作用 上去分析） （1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容 比喻、拟人 （2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫 拟人 （3）花香：浅紫色 通感 人的感觉互相沟通，修辞上叫做“通感”。 内容探究 2、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感 情怎样变化？ 赏花前： 赏花时： 赏花后： 焦虑、悲痛 宁静、喜悦 振作、感悟 请思考课 文的写作 线索是怎 样的？ 全文围绕“花”抒发感情， 分为三个部分: 第一部分：赏花（1—6） 繁花似锦 第二部分：忆花（7—9） 思绪万千 第三部分：悟花（10—11）振奋精神 思考：为什么会发生这样的变化 呢？ 背景： 1982年的十多年前，正是 “文革”时期，极“左”论调 笼罩的年代，一大株紫藤萝被 拆掉，理由是“花和生活腐化 有必然关系”。而宗璞一家， 在“文化大革命”中深受迫害。 本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟 不幸身患绝症。“小弟去了。小弟去的地方是 千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描 绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来 的地方。”但现在却轮到了小弟，他刚刚五十 岁。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最 器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航 空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年 在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟 弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦 急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一 念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。” 这残酷的事实让她心如刀割。课 文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关 于生死谜、手足情的”。但“焦虑和 悲痛”、“一直压在”作者的心头。 理解这个背景，才能理解文章所要表 达的思想感情，其实作者的感情就如 紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉， 到如今繁花似锦，正是十几年来国家 命运的写照和象征。作者对人生有了 感情上的变化和彻悟。 由于家庭遭受文革迫害，小弟也 因身患绝症而死，所以焦虑和悲痛 一直压在作者的心头。当她面对生 机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启 发和鼓舞，从而产生了精神的宁静 和生的鼓舞。（7） 五、试从文中找出中心句。这篇 文章表达了怎样的中心思想？ 尽管家庭，人生以至国家，民 族等都象紫藤萝花一样，有着不幸 的过去，但毕竟事过境迁。现在一 切都象紫藤萝花一样好起来了。作 者看到了紫藤萝花后睹物思情，由 花的衰落到盛开感悟到人生的美好 和生命的永恒。 3、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有 那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？ 文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被 拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化 有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥， 直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。 联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉， 到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照 和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生 机的社会自然有感而发。 一、写作时间—1982年 作者小弟当时正身患绝症， 生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之 际看到这么昂然生气的一大树 紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。 紫藤萝的枯木逢春似乎让人看 透生死，看到希望。 二、“生死谜，手足情” （生死未卜，手足情深） 4、第9自然段“花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是生命的长河是无止境的。”依据 上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结 论？（即课后练习一） 花和人都会遇到各种各样的不幸， 遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命 保持长久坚定的信念，厄运过后，不要 让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋 精神，投身新事业。 6、第10自然段“我抚 摸了一下那小小的紫色 的花舱，那里满装生命 的酒酿，它张满了帆， 在这闪光的花的河流上 航行。它是万花中的一 朵，也正是一朵一朵的 花，组成了万花灿烂的 流动的瀑布。”请联系 写作背景谈谈你对这句 话的理解？ 每个人都是 社会主义现代建 设中的一份子， 只有每个人都奋 发有力，四化大 业才能灿烂辉煌， 也就能明白作者 为什么“加快了 脚步。” 通过以上的讨论分析，大家能谈谈这 篇文章的写作方法吗？怎样写好这类 文章？ 1、写景是前提基础，抒情是自然升华。 2、从不同角度仔细观察，合理安排写作 顺序，例如整体—局部—整体。 3、富于表现力的句子，多种修辞手法。 借景抒情（托物言志） 本文在写法上主要采用了托物言 志和借景抒情的表现方法。借景 抒情大家是知道的。所谓托物言 志，就是假托一种事物，赋以某 种象征意义，表现作者的思想感 情。而写景状物是抒情言志的基 础，首先要把景物写好，在写景 状物中要饱含感情。待水到渠成， 再加以精要的抒情和议论。 出 淤 泥 而 不 染 濯 清 涟 妖 梅花香自苦寒来 观察下面两幅图片，思考： 从这两幅图片中你能探究出作者运用 了哪种手法，有何作用？ 这是一种对比手法，用十多年 前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这 片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折 地反映出时代的发展变化、人类文 明进步的历史轨迹，这样写为引出 作者的深入思考作了铺垫。 探究结果： 二、作者是按什么顺序描写盛 开的紫藤萝花的？ 先写花瀑 次写花穗 再写花朵 从整体到局部的顺序 ⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅 的紫，紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。 ⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。一树闪 光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨 着一串，一朵挨着一朵。 ⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停 地成长。在和阳光互相挑逗，彼此 推着挤着。 三、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？ 品味与鉴赏 结合课后练习二分析以下句 子写景的妙处何在? 1、“从未看过开得这样盛 的藤萝,只见一片辉煌的淡 紫色,象一条瀑布,从空中垂 下,不见其发端,也不见其终 极。” 运用比喻,将一树盛开的 紫藤萝比作瀑布,显得气势非 凡,灿烂辉煌，也形象地表现 了紫藤萝的繁茂。 2、“紫色的大 条幅上，泛着 点点银光，就 像迸溅的水花。 仔细看时，才 知道那是每一 朵紫花中的最 浅淡的部分， 在和阳光互相 挑逗。” 比喻手法，“银 光”是紫花最浅淡的 部分，由深而浅，可 见作者观察非常仔细， 笔触细腻。 “挑逗”一词是拟 人用法，更显紫藤萝 亮丽可爱，玲珑剔透， 既富动感又充满情趣。 3、“每一朵盛开的花就 像是一个小小的张满了 的帆，帆下带着尖底的 舱，船舱鼓鼓的；又像 一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。” 比喻 将盛开的紫 藤萝比喻成帆和船， 显得生机勃勃；又 比喻成笑容，更显 美好可爱，是作者 喜悦心情的表现。 拟人 “忍俊不 禁的笑容 ” 4、“紫色瀑布遮住了粗壮的 盘虬卧龙般的枝干，不断流 着，流着，流向人的心底。 物我交融，既写出一树繁花的壮 丽，又抒发愉快欢畅的心情。 　　小结:人们往往赋予一 些花木以某种象征意 义。 发现 观察 思考 感悟 关注生活 热爱生活 体味生活 的真善美 向日葵 爬山虎 白 杨 树 牵 牛 花 请你欣赏某一种植物， 发挥联想，想想产生 哪些感悟？ （托物言志） 拓 展 迁 移 赏图言志 畅所欲言 作业： 请先仔细观察你所喜欢的 某一种植物，发挥联想，想想 产生哪些感悟，然后写成一篇 小短文。