（通用版）七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋课件新人教版 39页

9　从百草园到三味书屋 快速对答案1提示：点击进入习题B（A．wā—qí；C.pǐ—bǐ；D.pō—bó）D（A．搏—博；B.霭—蔼；C.孰—塾）243A（“小说”应改为“散文”）D（如果横批是从右向左书写，上联就应该贴在右边） 5C（“花团锦簇”的意思是像花朵、锦绣汇聚在一起，形容五彩缤纷、十分华丽的景象。可以表现花朵的缤纷艳丽）①藤野先生②范爱农③长妈妈(阿长)67(1)开篇点题，总领下文(1分)，是第一部分的总括句，下文写百草园的部分都是围绕这句话展开的(2分)。(2)起过渡作用(1分)，承接上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表达了“我”告别百草园时无可奈何的心理(2分)。 8(1)是这段景物描写由整体到局部的过渡句(1分)，引出下面局部的具体描写(1分)。(2)示例：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”是写颜色，“高大”“肥胖”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写(2分)；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写(2分)；覆盆子“又酸又甜”是从味觉上写的(2分)。(3)其中一连串的动词有“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”(1分)，这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程(1分)。(4)体现在在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣和在雪地里捕鸟的乐趣。 9①去邻居家读“报纸墙”；②借小人书读；③捡包鞭炮的纸读；④到废品收购人家的院子里读；⑤来到乡里读书，月光下读。(每点1分，任答四点即可)10一连串的动词“抱、飞奔、放、扎、看”等(1分)，写出了“我”得到书的喜悦心情，以及对读书强烈的渴求(2分)。 句中的“花”指的是书(1分)。这句话生动地写出了作者回忆“那年读书时”的强烈震撼(2分)，表现了作者对读书的依恋(1分)。1112总结全文，点明主旨，呼应开头，强化作者对读书往事的怀恋。(每点1分) (1)示例：书塾桌前苦读书(2)捉蝉捕鸟听故事1314示例：(1)虽然是个人的生活经历和心路历程，是对亲人和师友的缅怀、眷念，但同时又超越于此而表现了一个特定历史时代中国社会的面貌，提供了丰富、详实的文献资料。这是一般的回忆散文所不可企及的。(2)自由、洒脱、随性但是却又将自己所欲表达的内容成功地蕴含在文章中的每一个角落，成了认识鲁迅另一面的桥梁，了解到了鲁迅对于生命、人与人之间另一面的思考。15【甄选匾额】一（作品二是行书）【伏鹿古树】福禄 1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是()A．确凿(záo)　　菜畦(wā)　　攒成(cuán)B．倜傥(tì)脑髓(suǐ)啄食(zhuó)C．斑蝥(máo)秕谷(pǐ)盔甲(kuī)D．锡箔(pō)蝉蜕(tuì)收敛(liǎn)Bwā—qí············pǐ—bǐpō—bó 2.下列词语书写完全正确的一项是()A．寻觅　搏学　绅士　云霄B．倘若轻捷恭敬和霭C．相宜私孰渊博鉴赏D．蟋蟀消释质朴淋漓搏—博霭—蔼孰—塾D 3.下列说法有误的一项是()A．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。B．长妈妈是鲁迅小时候家里的女工，常给鲁迅讲故事，美女蛇的故事就是她讲给鲁迅听的。C．盔甲，指古代军人打仗时穿戴的护身战衣。头上戴的叫作“盔”，身上穿的叫作“甲”。D．宿儒，指书念得很多的老学者；同窗，指同学；绅士，指地主或退职官僚。“小说”应改为“散文”A 4.(语文知识题)课文中写“我”在私塾“正午习字，晚上对课”，“对课”即“对对子”，也就是对对联。对联是中华文化的瑰宝，下面关于对联的知识说法有误的一项是()A．对联的上联和下联都是对偶句，必须字数相等，词性相对，句式对仗。对联一般不需要押韵，律诗中的对偶句才需要押韵。B．对联除了对仗等要求外，一般应上仄下平，就是上联结尾字的音调应该落在仄声，下联结尾字的音调应该落在平声。D C．春节时挂的对联叫春联，办丧事的对联叫挽联，办喜事的对联叫庆联。D．上下联的位置要看横批的书写，如果横批是从右向左书写，上联就应该贴在左边，反之上联则贴在右边。如果横批是从右向左书写，上联就应该贴在右边 5.下面这首小诗中字形和词语有几处错误，同学们提出了修改意见，有误的一项是()童　趣躲过阴霾的日子伴着郎润透明的天空神秘走到草丛深处小鸟们呼朋引伴花朵们花团锦簇还有追跑的兄弟手挽手的姐妹一片人声鼎沸C 那片篱笆上静秘绽放的野蔷薇活泼摇动的小红果在嬉笑中奔跑火红的太阳温着童稚的心清风拂来童趣的味道 A．“郎润”应改为“朗润”，因为“朗”在这里有明亮的意思。B．“静秘”应改为“静谧”，因为“谧”在这里有安宁、平静的意思。C．“花团锦簇”应改为“姹紫嫣红”，因为“花团锦簇”只写出了花朵的繁多，而表现不出花朵的缤纷艳丽。D．“人声鼎沸”应改为“欢声笑语”，因为“人声鼎沸”有大声喧闹的意思，和诗句不符。“花团锦簇”的意思是像花朵、锦绣汇聚在一起，形容五彩缤纷、十分华丽的景象。可以表现花朵的缤纷艳丽 6.《朝花夕拾》全书中主要涉及六个人物，请你根据原著进行梳理，填写表格。身份人物中国老师寿镜吾日本老师①家人父亲朋友②保姆③邻居衍太太藤野先生范爱农长妈妈(阿长) 考点：关键句段的作用常见题型：①某句段有什么作用；②某内容能否删去。解题方法：关键句段的作用：在开头：①开篇点题；②总领下文；③引出下文；④设置悬念，激发阅读兴趣。在中间：如为某个句子，一般在结构上起过渡作用，承接××上文，引出××下文。如为具体的内容则一般有如下作用：①丰富文章的××内容，或补充说明××；②有助于刻画主要人物，使人物形象生动丰满；③推动情节的发展。 在结尾：①篇末点题；②首尾呼应，照应开头；③总结全文，点明中心；④卒章显志，升华主旨。典例示范：《从百草园到三味书屋》中插入长妈妈讲美女蛇的故事，是否是赘笔？(教材思考探究二)不是赘笔。这个故事既丰富了文章内容，又给百草园增添了更多神秘的色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。对应训练：第7、8(1)、12题 课内重点巩固7.(教材思考探究一第1小题变式题)说说下列句子在文章结构上的作用。(6分)(1)我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。开篇点题，总领下文(1分)，是第一部分的总括句，下文写百草园的部分都是围绕这句话展开的(2分)。 (2)总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……起过渡作用(1分)，承接上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表达了“我”告别百草园时无可奈何的心理(2分)。 8.阅读下面的语段，完成题目。(14分)A．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像 人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。B．冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 (1)A段中“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”这句话有何作用？(2分)(2)A段中作者调动了哪些感官来对百草园进行描写？请举例说明。(6分)是这段景物描写由整体到局部的过渡句(1分)，引出下面局部的具体描写(1分)。示例：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”是写颜色，“高大”“肥胖”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写(2分)；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写(2分)；覆盆子“又酸又甜”是从味觉上写的(2分)。 (3)B段中有一段描写捕鸟过程的文字，这段文字的最大特点就是用词准确精练，请把一系列动词找出来，并说说这些词语有什么表达效果。(2分)(4)作者说百草园是“我的乐园”，在A、B两段的描述中，“乐”体现在哪里？(4分)其中一连串的动词有“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”(1分)，这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程(1分)。体现在在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣和在雪地里捕鸟的乐趣。 想起那年读书时谷煜①真的，读书，是件特别好玩的事情。②十来岁，三年级，天不怕地不怕的感觉，不管生疏，常常和同学去串门。到了别人家里，是安静的，不声不响，微笑，直盯着土屋墙壁上的黑白报纸。那些报纸，是一些富裕人家不知从哪里弄来的，贴在墙上，给土屋一点美观，不至于到处露着暗灰的墙皮。有字，可读，真好。③看着看着，身子会趴下，因为，靠底下的一些字，实在是看不清了。而下面的报纸，往往是更旧一些，泛着黄色，伴随着一丝丝潮潮的味道。而于我，是温润，是隆重，闪着华丽的光，仿佛是琥珀。课外拓展提升 ④慢慢读完一面墙，真畅快呀。⑤当时，除了课本之外，再也找不到书可读，偶然在同学家发现这样的“报纸墙”，自是欣喜若狂，也就有了这“串门”的雅好。⑥慢慢地，很多人知道我喜欢“读字”，便有人告诉我，谁谁那里有小人书，可以借着看看的。听了那些陌生的名字，怵头，哪里认识人家呀？怎么办？⑦便央求妈妈去借，大人总会和人家说上话的吧。⑧那时候的小人书，人人当宝贝的，自是不会轻易借出。便苦口婆心地求人家，一遍遍保证，不会弄丢的，不会弄脏的，不会弄扯的，一定按时还……终于，在人家一遍遍的叮嘱里，在犹豫的眼光里，拿到了小人书。 ⑨抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。⑩夜，深了，抚摸着小人书，恋恋不舍地睡去，天亮，它就该物归原主了。⑪还有让人欢喜的，是过年放鞭炮，很多的鞭炮是用废弃的书本卷成的，鞭炮在炸开的刹那，很多带着字的碎片，仿佛一个个精灵，舞蹈着，纷纷而来。我笑着跑着去迎接着那些碎片，在碎片里，看到一个个的“断句”，或者几个词语，那种此起彼伏的文字阅读，仿佛海边的波浪，一波波地涌动而来，真好。⑫当然，也会有大的收获，就是包鞭炮的纸张是大一些的(有时放学路上也会捡到一张大大的报纸，然后一路开心)，捡来， 展开，抚平，偶尔会读到一段故事，也许没有开头，也许没有结尾，但有一些词：万水千山，碧波荡漾，寂静芬芳，花来衫里，影落池中……它们，总像是春天拂过的风，暖暖的，通身清透。⑬拥有淋漓畅快的读书机会，是因为村里一户人家，做起了废品收购的买卖。他家的院子里，堆满了瓶瓶罐罐，纸箱书本。没有任何人邀请，我就成了人家的“座上客”，只要一有空闲，就跑到人家的院子里，那个小小的院落，被我一寸寸地丈量过了。也是在那个时候，我看到了一本本完整的杂志，一本本很旧很破，几乎还是繁体字的《西游记》《后唐演义》……一路读起来，磕磕绊绊的，但总算能读过去。⑭坐在小小的院子里，有书天地，满心欢喜。 ⑮看不完的时候，要拿回家看，人家说不行。谁会无缘无故相信一个不认识的小姑娘呢？怎么办？⑯偷呗。悄悄偷回家，连夜看，赶紧看。第二天去的时候，再悄悄把书放下，生怕人家发现找到家里来，那样，肯定会是一顿暴揍的。也会有晚放的时候，是因为看到了喜欢的地方，要抄下来，就会晚一些送过去。还好，一直没有发生血腥事件。⑰慢慢地，条件好了，来到乡里读书，可读的书多了起来。但是，却因为爱熬夜，受到了妈妈的限制。为了防止妈妈批评我，我钻在被窝里打着手电筒看，电池没得太快，也不是长久之策，就和妈妈打游击战。⑱那时候，没有雾霾，夜晚总是清亮亮的，我就盼着每个月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊，试了几次之后， 也就放弃了。⑲月光下，窗台边，一股清凉，几声蟋蟀鸣的浪漫场景，却是在少年的记忆里，飘飘欲仙。后来啊，读书的种类，读书的桌子，读书的茶台，读书的座椅，读书的场地……慢慢丰富起来，读书的每一个刹那，都仿佛是时光滋养的花枝，慢慢开出耀眼的花来。⑳多年以后，到底还是因为这书，生出了一些灵性，鲜亮了人生。㉑蓦然回首，一路走来的读书时光，在阳光丽日里，散发着温暖、生动、可爱、亲切。一纸一片，在呼啦啦的青春里，依然于素色中呈现着夺目的光芒，素手拈花，好似故人来。 ㉒这好玩的读书往事，想想就笑意盎然，关乎经脉，关乎底气，怎不值得终生记忆？(原文有删改)9.作者回忆了“那年读书时”的哪些事？请简要概括。(4分)①去邻居家读“报纸墙”；②借小人书读；③捡包鞭炮的纸读；④到废品收购人家的院子里读；⑤来到乡里读书，月光下读。(每点1分，任答四点即可) 10.下面句子的语言富有表现力，任选一个角度加以赏析。(3分)抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。一连串的动词“抱、飞奔、放、扎、看”等(1分)，写出了“我”得到书的喜悦心情，以及对读书强烈的渴求(2分)。 11.作者回味一路走来的读书时光，写到“素手拈花，好似故人来”，句中的“花”指的是什么？这句话表达了作者怎样的情感？(4分)12.结合全文，说说文章最后一段有什么作用。(4分)句中的“花”指的是书(1分)。这句话生动地写出了作者回忆“那年读书时”的强烈震撼(2分)，表现了作者对读书的依恋(1分)。总结全文，点明主旨，呼应开头，强化作者对读书往事的怀恋。(每点1分) 推荐阅读《自传》/鲁迅《鲁迅和寿镜吾先生》/周建人《私塾生活》/丰子恺《中国古代的私塾教育》 13.请你根据课文内容，补写对联。(1)上联：花园草间乐嬉戏下联：__________________________(2)上联：_______________________下联：拜师习字读诗文示例：书塾桌前苦读书捉蝉捕鸟听故事 14.在“读书交流”活动中，各小组派代表交流自己的读书感受，你们组设计了以下表格，请你填写完善。我最喜爱的文学作品篇目《朝花夕拾》作者鲁迅文体散文精美的语段摘录一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了吧，但有时竟连回忆也没有。 感受最深之处启发和教育示例：（1）虽然是个人的生活经历和心路历程，是对亲人和师友的缅怀、眷念，但同时又超越于此而表现了一个特定历史时代中国社会的面貌，提供了丰富、详实的文献资料。这是一般的回忆散文所不可企及的。（2）自由、洒脱、随性但是却又将自己所欲表达的内容成功地蕴含在文章中的每一个角落，成了认识鲁迅另一面的桥梁，了解到了鲁迅对于生命、人与人之间另一面的思考。 15.在学完本课后，小明在张老师的引导下，试图根据课文内容在黑板报上模拟还原三味书屋的布置。【课文材料】从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。【甄选匾额】张老师想选一张隶书体的“三味书屋”书法作品作为匾额，请你帮小明挑选出这幅书法作品。应选择作品______。作品一作品二作品二是行书一 【伏鹿古树】为什么这幅画上画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下呢？张老师告诉小明这是运用了谐音法，如“古树”便是词语“古书”的谐音，从课文注释中我们可以看到，书屋所念的都是经史子集等古典文集，这些都是孔子思想的载体。材料：君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。——《论语·卫灵公》小明根据张老师的引导，又查了一则材料，请你根据材料探究：“伏鹿”应为词语“________”的谐音。福禄