第八章第四节 澳大利亚 教案3 6页

‎ ‎ 第四节 澳大利亚 教 学 目 标 知识与技能 知道澳大利亚存在古老动物的原因。‎ 说出澳大利亚的主要矿产资源、主要成市。‎ 知道澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。‎ 分析澳大利亚自然条件对其工矿业发展的影响。‎ 过程和方法 学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物生存的原因。‎ 学会运用地图和图片说明澳大利亚矿产和城市分布及人口分布特点的。‎ 初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业发展的影响。‎ 初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚自然条件对其工矿业发展的影响。‎ 情感态度与价值观 形成学习地理的兴趣，树立因地制宜发展经济的观念。‎ 教具 多媒体辅助教学 重点 澳大利亚自然条件与农牧业发展的关系，澳大利亚自然条件与工矿业发展的关系 难点 澳大利亚特有生物的古老性 课时 ‎2课时 教学 准备 多媒休课件。澳大利亚动物VCD，澳大利亚地形图、气候图，澳大利亚农牧业分布图。大堡礁、艾尔斯岩、黄金海岸、浪岩、沙漠石林风光片，澳大利亚城市风光图片。悉尼夜景》《悉尼鸟瞰图》《悉尼跨海大铁桥》《悉尼风光》《蓝山峡谷》《悉尼古董店》《悉尼的酒吧》《《澳大利亚风光1～17》《澳大利亚矿产分布图》‎ 教 学 过 程 教 学 内 容 师 生 活 动 提示和建议 ‎　 了解澳大利亚的气候特点饮食、风俗、货币、特产等。‎ ‎　‎ 教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情 境，提问学生，在我们开始澳大利亚 之行之前，请你谈一谈，我们应该做 好哪些方面的准备。‎ 学生思考后回答。应在服装、饮食、‎ 语言、货币、风俗、特产方面做准备。‎ ‎　‎ 学生从生活实际出发，谈谈澳大利亚 旅游之前的准备。‎ 师生共同分析原因让学生感受到地理知识是和生活融合在一起的。‎ 6‎ ‎ ‎ 过渡语：第一站我们到悉尼去参观野 生动物园。‎ 教师提问：你知道澳大利亚有哪些特 有生物吗？‎ 学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。‎ 教师：这些动物长什么样，他们是如 何生活的？下面让我们一起走进动物 园。‎ 教师放VCD《澳大利亚动物》‎ 教师提问：澳大利亚的特有生物有什 么共同特点？‎ 学生：很古老。‎ 教师提问：为什么只有在澳大利亚才 有如此多的古老生物？试着用大陆漂 移说的观点解释一下。‎ ‎①澳大利亚大陆约在什么时候与其他 大陆分离的?‎ ‎②澳大利亚大陆长期孤独地存在于南 半球的海洋,这对生物的进化会产生什 么影响?‎ ‎③实际上,长期处于孤立状态的大陆,‎ 不仅仅是澳大利亚大陆,还有南极大陆 为什么澳大利亚大陆有那么多特有生 物,而南极大陆却很少。‎ 学生讨论后回答：‎ ‎1、6500万年前。‎ ‎2、会减缓生物进化的速度。如果这些 动物又没有生存的天敌，就能够生存 至今。‎ ‎3、南极洲位于地球最南端，气候寒冷 环境恶劣，不利于生物的生存和发展。‎ 教师讲述：下面我们去墨尔本，参观 牧羊场和国家羊毛博物馆。‎ 通过放VCD《澳大利亚特有动物》，‎ 可以激发学生学习地理的兴趣，让学 生自主的学习。通过讨论，增强学 生的参与意识，团队合作精神。让学生在合作中学会学习，学会锻炼自己 的各种能力。‎ 通过比赛，培养学生的竞争意识。‎ 通过创设情境，教会学生对生活有用 的东西，对终身发展有用的东西。‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 6‎ ‎ ‎ 教师出示图片：《牧羊场》‎ 教师讲授：这是澳大利亚墨尔本附近 的牧羊场，在它旁边建有澳大利亚国 家羊毛博物馆。该博物馆于1988年12‎ 月正式对外开放，这里面介绍了，澳 大利亚养羊业的发家史。澳大利亚是 世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。‎ 教师提问：你知道吗？澳大利亚本来 是没有羊的？那么究竟是谁把羊带进 了澳大利亚？‎ 学生：18世纪后期，欧洲的殖民者随 船带到澳大利亚29只绵羊。‎ 教师：为什么澳大利亚非常适合绵羊 的生长和繁殖呢？‎ 学生：气候、地形适宜。草多，没有 大型食肉动物。‎ 教师出示电脑课件：展示《澳大利亚 地形》空白图。‎ 提问：澳大利亚的地形东部、中部西 部有什么差异？‎ 学生：东部为山地，中部为平原，西 部为高原。‎ 教师提问：如果你是一位澳大利亚牧 场主的话，如果仅从地形的角度来考 虑的话，你准备把你的牧羊场建在何 处？‎ 学生：中部是大面积的平原，地下水 丰富，牧草优良，没有大型野生食肉 动物，可以一年四季露天围栏放牧。‎ 教师演示电脑课件《澳大利亚的气候》‎ 教师提问：说出澳大利亚有哪些气候 类型？‎ 学生：热带沙漠气候、热带草原气候，‎ 热带雨林气候、亚热带湿润气候、地 中海气候、温带海洋气候。‎ 教师提问：如果你是一位澳大利亚的 牧场主的话，如果仅从气候的角度来 分析的话，你又准备把你的牧场分布 通过小组讨论，分工各作，师生共同分析澳大利亚的自然条件对农牧业的影响。‎ 在讨论当中，教师应走到学生中去，‎ 给予学生以指导，帮助学生突破难点 通过创设情境，有助于学生理解知识，融会贯通的掌握知识。‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 6‎ ‎ ‎ 在哪里呢？如果综合地形和气候因素，‎ 你又有什么打算？‎ 学生：分布在中部、西部的热带草原 气候区，东南的温带海洋性气候区，‎ 西南部的地中海气候区。‎ 教师演示电脑课件《澳大利亚农牧业 的分布》‎ 教师提问：澳大利亚的养羊业有几种 方式？‎ 学生：两种。一种粗放牧羊带，一种 是绵羊与小麦混合经营带。‎ 教师提问：如果你是澳大利亚对外贸 易总公司的经理的话，如果你们公司 主要出口羊毛和小麦的话，你觉得这 些工业原料应来自于澳大利亚的哪些 地区？‎ 学生：东南部和西南部。因为哪里是 羊毛和小麦混合经营带。‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 世界活化石博物馆。‎ 在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物它们是动物界的跳远名将——袋鼠和形体庞大的鸸 鹋。澳大利亚还有很多特有生物，如鸭嘴兽、考拉等。‎ 澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。它们虽然显得有些原始，但是 却成为人类研究地球演化历史的活化石。‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎“骑在羊背上”的国家。‎ 澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业形成四个不同的农牧业区。‎ 澳大利亚全国养羊1.8亿头，为总人口的10倍，即平均每人拥有10只羊。养羊业分为羊毛加工业和羊肉加工业。其中，羊毛多产自美利奴羊，其他的羊多为肉用。‎ 澳大利亚是世界上最大的羊毛出口国，其羊毛90%以上销往国外，羊毛出口是其外汇收入的主要来源。‎ 在国际市场上出售的澳毛及制品均有国际羊毛局监制的优制免检标志。‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎.　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎“坐在矿车上”的国家 a.澳大利亚是个矿产资源丰富的国家，主要矿产品：煤、铁、矿石、铝土、镍、锌等等。‎ b.‎ 教师提出问题：同学们愿不愿意做一名淘金者？学生纷纷表示愿意教师继续说：那我们就一起到澳大利亚去淘金。教师出示图片资料：《澳大利亚的矿产资源》、《澳大利亚矿产分布图》。教师提问：到澳大利亚可以开采什么矿？在哪些地区开矿？把学生分成组，进行比赛，看谁的矿产品多，矿点准。‎ 提出的问题可以引起学生学习的兴趣，同时也可以引出下文。‎ 让学生在活动中增强合作和竞争意识及语言表达能力，同时也培养了学生读图、看图、分析问题、归纳总结问题的能力。‎ 6‎ ‎ ‎ 在丰富的矿产资源的基础上，澳大利亚的采矿业、冶金、机械制造业在二战后迅速发展起来，已经成为国民经济的重要支柱产业。‎ c.20世纪70年代以来，澳大利亚的服务业发展迅速。目前，服务业已经大大超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚的经济支柱。‎ d.悉尼是全国第二大的工业中心和港口城市。首都堪培拉是一座规划建设的城市，环境优美。墨尔本是全国第二大城市。澳大利亚的人口也主要分布于东南沿海。‎ 教师：澳大利亚的矿产品有一半以上直接出口，矿产品出口额在出口总额中占有较大比重，那么我们对矿产品开采利用应注意什么问题？开采对环境产生怎样的影响？‎ 教师总结：我们作为淘金者不仅仅去开采矿产品，更重要的是保护环境，不能过度开采。‎ 教师提问：为什么当初澳大利亚以采矿业为主，而却不发展制造业；今天澳大利亚的工业发展状况如何呢？‎ 教师总结：二战前，澳大利亚人口稀少，所需要的工业产品相对较少，进口反而比自己生产还便宜。二战后，出于经济自救，澳大利亚开始利用丰富的矿产资源发展工业。从此，它的工业化程度越来越高。现在澳大利亚是南半球发达的资本主义国家。‎ 教师出示图片，同时配上轻音乐。《澳大利亚风光1～17》、《悉尼夜景》、《悉尼鸟瞰图》、《悉尼跨海大铁桥》、《悉尼歌剧院》、《蓝山峡谷》、《悉尼古董店》、《悉尼的酒吧》。‎ 教师：我们通过这些图片欣赏了这个美丽的国家，特别是2000年悉尼奥运会的召开，更增加了人们对它的向往。‎ 此问题的设计是为了加强对学生的环境保护意识的教育，同样可以采取分组讨论的形式。‎ 引导学生分组讨论，得出答案，从而可以培养学生的分析问题、归纳总结的能力。‎ 让学生在优美的乐曲声中欣赏美景，可以陶冶情操，培养学生的审美能力。‎ 此问题帮助学生初步明确人地关系，培养学生综合分析问题的能力。‎ 6‎ ‎ ‎ 教师展示《澳大利亚城市分布图》，找出悉尼、堪培拉、墨尔本，分别简单介绍。提问：澳大利亚的城市分布有什么特点？‎ 学生：集中在东南沿海。‎ 教师：我们学过了澳大利亚的自然条件以及今天的城市分布特点，假如你去澳大利亚定居，会选择在哪里居住？‎ 学生分组讨论，各抒己见。（澳大利亚东南部气候适宜，交通便利，发展较早，是人口主要集中的地区，而且澳大利亚是城市化水平较高的国家，其大部分人口都居住在城市中。因此，人口也分布于东南沿海。）‎ 这个话题可以引起学生的兴趣和热情，同时通过对比，找出差异，借鉴有利的经验，是本国更好地发展。学生在讨论的过程中，也发展了表达能力，分析问题的能力。‎ ‎《澳大利亚自然风光片》‎ ‎1、大堡礁 ‎2、艾尔斯岩 ‎3、黄金海岸 ‎4、浪岩 ‎5、沙漠石林 教师用电脑课件展示《澳大利亚自然 风光片》，让学生当导游，给大家作 介绍。‎ 培养学生的语言表达能力，创新精神 ‎《澳大利亚图片展》‎ 教师用电脑课件展示《澳大利亚图片 ‎ 展》‎ 陶冶学生的情操，给学生以美的享受 结束语 教师：现在我们马上要乘飞机离开澳 大利亚了，在结束这次旅行之前，请 你谈谈这次旅行给你的收获和感受？‎ 学生各抒己见。‎ ‎　‎ 培养学生归纳、总结的能力，语言表 达能力。通过谈感受，让学生再次感觉到地理知识是和生活融在一起的。‎ 6‎