2020七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋教案新人教版 4页

‎9　从百草园到三味书屋 知识目标 学习默读，整体感知文章的基本内容。‎ 能力目标 品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。‎ 情感目标 体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。‎ 第1课时 ‎1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。(重点)‎ ‎2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。(重点)‎ ‎3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。(难点)‎ 一、导入新课 ‎(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。‎ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 听朗读录音，并思考下列问题。‎ ‎1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？‎ 明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)‎ 4‎ ‎，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。‎ ‎2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。‎ 明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。‎ 第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。‎ 第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。‎ ‎3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？‎ 明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。‎ 目标导学二：体会“百草园”之乐 ‎1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？‎ 明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。‎ 角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。‎ 顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。‎ ‎2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？‎ 明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。‎ 目标导学三：品味语言，体会情感 ‎1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)‎ 明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。‎ ‎2．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)‎ 明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。‎ ‎3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？‎ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。‎ 运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。‎ ‎4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？)‎ 明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。‎ 目标导学四：拓展延伸，仿写句子 ‎1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。‎ 4‎ 示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。‎ ‎2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。‎ 示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。‎ 三、板书设计 百草园——“乐园”赏美好景物 听神奇传说 捕雪地之鸟热爱自然、‎ 追求自由 第2课时 ‎1．学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。(重点)‎ ‎2．体会作者的思想感情，把握本文的主旨。(难点)‎ 一、教学新课 目标导学一：研读“三味书屋”‎ ‎1．用一句话归纳这一部分的内容。‎ 明确：对三味书屋的美好生活的回忆。‎ ‎2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？‎ 明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)‎ 学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。‎ 教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。‎ 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。‎ 思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。‎ ‎3．童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？‎ 明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。‎ 目标导学二：探究文章主旨 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？‎ 4‎ 明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。‎ 二、板书设计 三味书屋学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)‎ 学习生活：单调枯燥 教学方法：死板，发问遭禁止，‎ ‎　　 要打戒尺，罚跪 教书先生：方正、质朴、博学、‎ ‎　　 严格中有和蔼、开明 可取之处 ‎　　在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。‎ 不足之处 ‎　　在组织教学中，这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正！‎ 4‎