七年级下册阿长与《山海经》pptx课件（48页） 48页

阿长与山海经 鲁迅 第一课时 平远县仁居中学 学习目标： 1. 复习旧知识 —— 《朝花夕拾》。 2. 把握字词知识，文学常识。 3. 梳理课文故事情节，理清文章脉络。 长妈妈 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢 ? 我们 — 起来看课文。 在鲁迅先生的散文 《 从百草园到三味书屋 》 里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了 — 个人，这个人是谁呢 ? 复习旧知识 回忆一下： 《从百草园到三味书屋》的出自鲁迅先生的哪一部著作？这部著作收录了哪些文章？ 《朝花夕拾》 收录的十篇回忆性散文： 《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》 《二十四孝图》《五猖会》 《无常》《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》 《藤野先生》《范爱农》 题解 “阿长”，人名，鲁迅家的一个女工； 《 山海经 》 ，书名。题目为一并列短语，文章 通过写阿长和 《 山海经 》 的关系来体现阿长的性格特点。 本文选自 《 朝花夕拾 》 。 《 朝花夕拾 》 ，散文集，收录鲁迅 1926 年所作回忆性散文十篇。 《 山海经 》 《 山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。 其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说 ，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。 鲁迅 （ 1881 — 1936 ）， 原名周树人 ，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在 《 鲁迅全集 》 里。 文学常识（有关作家、作品） 1918 年 5 月，首次用“鲁迅”的笔名，发表 中国现代文学史上第一篇白话小说 《 狂人日记 》 ，奠定了新文学运动的基石。 1918 年到 1926 年间，陆续创作出版了 小说集 《 呐喊 》《 彷徨 》 《故事新编》。 散文集 《 朝花夕拾 》 。 散文诗集 《 野草 》 。 杂文集 《坟》 、 《二心集》 、 《而已集》 、《南腔北调集》、 《 华盖集 》 等。 其中， 1921 年 12 月发表的 中篇小说 《 阿 Q 正传 》 ，是中国现代文学 史上的不朽杰作。 文学常识（有关作家、作品） 字词知识 骇 掳 震 悚 惶 急 疮 疤 诘 问 渴 慕 疏 懒 霹雳 孤 孀 絮 说 福 橘 粗 拙 烦 琐 惧 惮 郝懿 行 舫 胸 脯 倘 使 淡 薄 憎 恶 大 抵 莫 名其妙 lǔ chuāng jié sǒng huáng kě mù Pī lì shu ā ng dàn hài sh ū x ù j ú zhu ō su ŏ h ă o y ì f ă ng p ú t ă ng bó zēng wù dǐ mò 二 . 解释词语 憎恶 ： 惶急 ： 烦琐 ： 空前 ： 骇 ： 掳 ： 深不可测 ： 诘 问 ： 惧惮 ： 咒 骂 ： 聚族而居 ： 疏懒 ： 震悚 ： 怨恨 ： 粗拙 ： 霹雳 ： 憎恨、厌恶。 惊慌急迫。 繁杂、琐碎。 前所未有。 惊吓。 把人抢走。 形容极其深奥 。 追问、责问。 害怕。 原指强烈的雷电现象。这里指作者受到极大震撼。 恶毒地骂。 同一家族聚在一起居住。 懒散而又不惯受拘束。 粗糙、低劣。 因恐惧而颤动 。 强烈的不满或仇恨。 渴慕 ： 渴求羡慕。 hài lǔ jié zhu ō zh ò u 文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么事件？ 速读 课文，抓住 关键字眼 。梳理课文内容。 速读课文第 1 、 2 自然段，总结这 2 段文字写了阿长的什么事情。 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 课文提示性语句： 1.长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是 我的保姆 。 2. 我们那里没有姓长的 ；她生得黄胖而矮……又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了， 总之不是长姑娘。 3.记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工……这就是真阿长。后来她回去了， 我那什么姑娘才来补她的缺，……于是她从此也就成为长妈妈了。 速读课文第 3-5 自然段，总结这些文字写了阿长的哪些事情。 喜欢 “ 切切察察 ” ；爱告我的状；常在床上摆 “ 大 ” 字 课文提示性语句： 1.常 喜欢切切察察 ，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 2.又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就 说我顽皮，要告诉我的母亲去了。 3.睡觉时她又伸开两脚两手， 在床中间摆成一个“大”字 。 速读课文第 3-5 自然段，总结这些文字写了阿长的哪些事情。 喜欢 “ 切切察察 ” ；爱告我的状；常在床上摆 “ 大 ” 字 课文提示性语句： 1.常 喜欢切切察察 ，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 2.又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就 说我顽皮，要告诉我的母亲去了。 3.睡觉时她又伸开两脚两手， 在床中间摆成一个“大”字 。 速读课文第 6-11 自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。 元旦的古怪仪式。 课文提示性语句： 1.但是她 懂得许多规矩 ……辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用……然而她进来，又将一个福橘放在床头了。 2. 课文 8-11 段文字 。 速读课文第 12 自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。 烦琐之至的道理 。 课文提示性语句： 例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。 速读课文第 13-16 自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。 给我讲“长毛”的故事。 课文提示性语句： 1.她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛” 者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内 。 2. 我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！ 速读课文第 18 自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。 谋害“我”的隐鼠。 课文提示性语句： 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道 她谋害了我的隐鼠 之后。 速读课文第 19-29 自然段，总结这些文字写了阿长的什么事情。 给我买来了《山海经》。 课文提示性语句： 一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的 ‘三哼经’，我给你买来了！ ” 明确： 1、对她称呼的由来。 2、喜欢“切切察察”的毛病。 3、爱告我的状。 4 、摆成“大”字的睡相。 5 、元旦的古怪仪式。 6 、给我讲烦琐之至的道理。 7 、给我讲“长毛”的故事。 8 、谋害“我”的隐鼠。 9 、给我买来了《山海经》。（重点） 课后作业： 1. 完成《导学案》的课后作业。 2. 完成《阿长与〈山海经〉》第二课时的知识梳理。 3. 订正《阿长与〈山海经〉》第一课时的知识梳理。 4. 订正《老山界》第二课时的课后作业。 5. 朗读课文 2 遍，用红笔圈画出能够体现阿长人物形象的语句；用铅笔圈画出体现我对阿长感情变化的词语、句子。 阿长与山海经 鲁迅 第二课时 平远县仁居中学 学习目标： 1. 分析阿长的人物形象。 2. 理清文章结构。 3. 分析我对阿长的感情变化，学习 欲扬先抑的写作手法 。 人物形象 鲁迅怎样描写阿长？ 外貌描写、动作描写、语言描写。 复习人物描写方法： 人物描写方法： 外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。 黄胖而矮 没有名字 —— 喜欢切切察察 低声絮说 对“我”管束很严 喜欢“告状” 睡觉时摆成“大”字 元旦有古怪的仪式 一肚子的繁琐的道理 讲“长毛”的故事 为“我”买回 《 山海经 》 —— 地位低下 饶舌多事 粗俗不雅 淳朴无知 礼节繁多 热情善良 关心孩子 长妈妈 相貌丑陋 总结：作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象。    长妈妈是一个饶舌、多事、粗俗、礼节多；却又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。 本文可分为四部分 一、 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 二、 阿长与我的几件趣事。 三、 阿长给我买《山海经》。 四、 我对阿长的怀念和祝愿。 在第一课时梳理课文的基础上，分析文章结构 （ 1—2 ） （ 3—18 ） （ 19—29 ） （ 30 、 31 ） 欲扬先抑的写作手法 欲扬先抑，是一种人物描写技巧，一种表现手法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 欲扬先抑法，“ 抑扬”指控制和放纵感情 ，运用这种方法需要在结构上层层铺垫， “抑”为“扬”蓄足气势。 这样，一方面 使文章情节多变，波澜起伏，对比鲜明， 更重要的是 使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉 。 何为欲扬先抑？ 作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时， 感情上是“憎恶”她 文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者 对阿长的深切怀念之情 。 对于阿长的平常举动， “我实在不大佩服她” 对于阿长所懂得的许多规矩， ‘我”也是‘不耐烦的” 尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾 “发生过空前的敬意” ， 但那后来也“逐渐淡漠”了 是因为阿长给“我”买 《 山海经 》 ，才真正 “使我发生新的敬意了” ，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” “我”对阿长的感情是怎样变化的： “我”对阿长的感情是怎样变化的： 憎 恶 新 的 敬 意 完全消失 敬意淡薄 敬意 空前的 讨 厌 不大佩服 不 耐 烦 怀念 欲扬先抑的运用 ： 抑 不大佩服 买来 《 山海经 》 深切怀念与祝福 不耐烦 新的敬意 空前敬意 憎恶 扬 作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？这是什么写法？ 文章运用了 欲扬先抑 的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。 欲扬先抑 ： 这种写法可以使文章 有层次 ，收到 跌宕起伏的艺术效果 。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使 人物形象更加真实可感，鲜明突出。 写作方法 1.围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2. 运用典型事例体现人物形象。 3. 欲扬先抑的写作手法。 课后作业： 1. 完成《导学案》的课后作业。 2. 完成《阿长与〈山海经〉》第三课时的知识梳理。 3. 订正《阿长与〈山海经〉》第二课时的知识梳理。 4. 订正《导学案》第一课时的课后作业。 5. 朗读课文 19-29 自然段 2 遍。 阿长与山海经 鲁迅 第三课时 平远县仁居中学 学习目标： 1. 研读长妈妈买 《 山海经 》 的部分。 2. 归纳中心思想。 细读课文 19-21 自然段，思考：作者为什么用大量笔墨写叔祖引起我对《山海经》的强烈渴慕？ 这样更能说明阿长买到后给我的惊喜与感激之情。 当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情? “我”想“她并非学者,说了也无益”。不抱希望。 之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这 表明了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应? “我”的反应是 :“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。” 真可谓又惊又喜,感激不尽。 你怎样理解文中说的阿长“ 确有伟大的神力” ? 因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的«山海经»很难找,要跑多少路,打听多少地方,但 不识字的 阿长却给“我 ” 操心费事，居然买来了。 “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表一种热爱和关心。 作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。 作品的最后两段表现了什么？ 写阿长买 《 山海经 》 的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的呢？为什么此前此后反倒写了不少？ ①不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。 ②此前大量笔墨写叔祖引起我对 《 山海经 》 的强烈渴慕，更能说明阿长买到后给我的惊喜与感激之情。 ③此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。 中心思想 本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈深深的怀念之情 。 课后作业： 1. 完成《导学案》的课后作业。 2. 完成《老王》第一课时的知识梳理。 3. 订正《阿长与〈山海经〉》第三课时的知识梳理。 4. 订正《导学案》第二课时的课后作业。 5. 朗读《老王》课文 5 遍。