部编版七年级语文上册第六单元19-皇帝的新装 49页

19 皇帝的新装 部编版 · 七 年级上册语文 学习目标 1. 有感情地朗读课文，识记并积累文中的生字词。 ( 重点 ) 2. 理清故事情节；体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象；体会想象和夸张在作品中所起的作用。 ( 重点 ) 3. 联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求实、不慕虚荣的良好品质。 ( 难点 ) 新课导入 作者名片 安徒生 (1805—1875 ），丹麦著名作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。早期写过一些诗歌、剧本和长篇小说等。 1835 年开始写童话，共写了一百六十余篇。在 《 丑小鸭 》《 卖火柴的小女孩 》《 夜莺 》《 皇帝的新装 》 等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺了统治阶级的专横愚昧，反映了贫富悬殊的社会现实，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节离奇，语言生动。 背景链接 本文选自 《 安徒生童话和故事选 》 （人民文学出版社 1956 年版）。叶君健译。有改动。这篇童话写于 1837 年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了 《 皇帝的新装 》 ，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 文体知识 是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。 童 话 字词学习 炫耀（ ） 称职（ ） 滑稽（ ） 陛下（ ） 头衔（ ） 爵士（ ） 赏赐（ ） 随声附和（ ） xuàn ● ◆生难字 chèn jī bì xián jué cì hè ● ● ● ● ● ● ● ◆多音字 （ ）漂亮 （ ）漂流 （ ）漂白 漂 piào piāo piǎo （ ）圈定 （ ）圈起来 （ ）羊圈 圈 quān juān juàn （ ）系鞋带 （ ）维系 系 jì xì （ ）自称 （ ）称职 称 chēnɡ chèn ◆词语集注 炫耀： 照耀；夸耀。 不可救药： 比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 妥当： 稳妥适当。 理智： 辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 呈报： 报告（上级）。 滑稽： ( 言语、动作等）引人发笑。文中是荒唐的意思。 陛下： 对君主的尊称。 骇人听闻： 使人听了非常吃惊。 精致： 精巧细致。 随声附和： 别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。 御聘： 皇帝请的（人）。 爵士： 欧洲某些君主国中最低的封号，不能世袭，也不在贵族之列。 华盖： 古代帝王所乘车子上的伞形遮蔽物。 整体感知 阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？ 故事的引子 故事的开端 故事的发展 第一部分（1） 第二部分（2 -4 ） 第三部分（ 5-23 ） 介绍了故事的主人公：一个爱慕虚荣、喜爱新衣成癖的皇帝。 写骗子投皇帝所好，引其上钩，开始假装织布。 写皇帝和群臣“看”布料，全面展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪。 故事的高潮 故事的结局 第四部分（ 24-33 ） 第五部分（ 34-37 ） 写皇帝“穿”新装游行。 一个小孩子揭穿“新装”的真相。 夸张： “ 不惜”表现了这个皇帝为了穿新衣而恣意挥霍民脂民膏；“既不 …… 也不 …… 也不 …… 除非 ……” 写出了皇帝关心新衣胜过关心军队和其他活动。 课文解读 许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他 不惜 把他所有的钱都花掉。他 既不 关心他的军队， 也不 喜欢去看戏， 也不 喜欢乘着马车去游公园 —— 除非 是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 诵读第１自然段，思考段中哪些词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点？ 作者用“不惜”“所有”“都”“既不 …… 也不 …… 也不 …… 除非 ……”“ 每一天每一点钟”“总”等词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点。 照应： “ 人类所能想到的最美丽的布”“分外地美观”与上段的“漂亮”相照应，骗子投皇帝所好，诱其上钩。 有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出 人类所能想到的最美丽的布 。这种布不仅色彩和图案都 分外地美观 ，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 朗读第 2 自然段，思考 : 骗子称缝出来的衣服有“奇怪的特性”有何用意？ 骗子抓住了皇帝爱穿新衣服、爱慕虚荣的特点，投其所好，赋予实际上并不存在的“新衣服”一个“奇怪的特性”，诱使皇帝上钩。这种“奇怪的特性”，正是贯穿故事始终的主线。 仔细阅读第 3 自然段，思考： 第 3 段运用了哪种描写方法？有什么作用？ 心理描写，把愚蠢无知的皇帝形象刻画得惟妙惟肖。自作聪明的皇帝真以为世上有如此神奇的新衣。“马上”表现了他迫不及待的心情。 伏笔： “ 急迫”巧妙地暗示读者：骗子们的主要目的是骗取大量金钱，而且心情非常迫切。为后文揭示真相设下伏笔。 他们 急迫地请求 发给他们一些 最细的生丝和最好的金子 。 仔细阅读第 5 自然段，说一说皇帝的心理活动表明了什么？ 皇帝从“感到有些不大自然”到“相信他自己是无须害怕的”，再到“先派一个别的人去看看”，由心虚到强作镇静，这些自相矛盾而复杂多变的心理活动，把皇帝不自信、心虚、愚蠢而又狡猾的性格准确地表现了出来，人物形象十分鲜明。 第 8 段和第 10 段中老大臣的心理描写有何作用？老大臣为什么要撒谎？ 这两段心理描写突出了老大臣的自欺欺人，虚伪透顶。 老大臣撒谎是因为他怕别人说自己愚蠢，不称职。为了保住官位，他甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。 皇帝为什么又派另一位“诚实”的官员去看布料？这位官员是否真的“诚实”？ 一方面，皇帝想借这个机会考验大臣，看他们是否称职； 另一方面，皇帝对这种布料虽然起初有点怀疑，但现在逐渐开始相信了。而就是这个“诚实”的大臣，在皇帝面前扯了大谎，于是这“诚实”也有了嘲讽的意味。 第 18 段又一次略提百姓的议论有什么作用？ 这是骗局的扩展，强调“美丽的布料”受到重视，为游行大典的盛况埋下伏笔，同时也加深了文章的讽刺意味。 每个人都有 说不出的快乐 。 这里的“快乐”都有什么含义？ 皇帝 : 为能穿上这美丽、精致的“新衣”举行游行大典而快乐，为能鉴别出臣民是否称职、愚蠢而快乐； 两位“诚实”的官员 : 因为保住了自己的官职而快乐； 其他官员 : 为能得到皇帝的信任而快乐，也为有机会向皇帝献媚而快乐； 骗子 : 因既赚足了钱，又得到了荣誉而感到快乐。 这句话是反语。这些自以为“高贵”的骑士们，实际上是虚伪、愚蠢的人。作者故意用“高贵”来修饰骑士们，表达了对他们的讽刺。 皇帝 亲自 带着他的一群 最高贵 的骑士来了。 “他们什么也看不见，因为什么东西也没有”，这句话在文中反复出现，有什么作用？ 可以时时暴露各色人的虚伪嘴脸，提醒读者：这是一件多么荒唐可笑的事情。 “皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，这句话写出了皇帝怎样的丑态 ? 这句描写了皇帝穿“新衣”时的丑态。“转了转身子”“扭了扭腰肢”，这些动作的描写深刻地揭示了他自欺欺人的心理，故事逐渐推向高潮。 第 32 段运用了哪种描写方法？有什么作用？ 细节描写。越详写内臣们的动作，越能显示出内臣们举动的可笑。越显得郑重其事，越体现出内臣们的虚伪。 作者最后让孩子说出真相的用意是什么？ 让一个小孩第一个说出真话，意在说明童心无畏，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。 “有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”这句话能否删掉？为什么？ 不可以。这句话说明老百姓看到了事实真相却又不愿意表现出是自己的判断，借小孩子之口，既可以表明自己的怀疑，又可以保护自己的名声。 深入探究 1. 骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？ 这篇童话一开头就对皇帝嗜好新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。被赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来了。 2. 通过对这则童话的解读，说说你认为童话中的皇帝是个怎样的人。 结构梳理 引子：皇帝爱新装 —— 皇帝受骗 开端：骗子“织”布料 —— 骗子行骗 发展：君臣“看”布料 —— 大臣助骗 高潮：游行“穿”新衣 —— 百姓传骗 结局：揭穿真相 —— 小孩揭骗 皇帝的新装 揭露丑恶赞美纯真 艺术特色 1. 丰富的想象和大胆的夸张。 本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。从整体构思上说，骗子骗局的设计，皇帝及大臣官员乃至百姓的上当受骗，最后演出了一幕皇帝裸体游行的闹剧，体现了极丰富的想象和大胆的夸张。从局部看，也是如此。 写皇帝喜欢“穿得漂亮”，说他“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们提到他的时候，总是说：“皇上在更衣室里。”这是一种极端夸张的手法。写两个骗子大胆而巧妙的骗局，写他们如何在空织布机上忙碌，如何装作从织布机上取下布料，如何用大剪刀在空中裁剪 …… 都充满了丰富奇特的想象。我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，正是当年丹麦封建统治者的真实写照，安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张的故事里，引起读者深思。 2. 对比描写和心理描写。 课文开头为了突出皇帝爱新装的癖好，作者采用“既不 …… 也不 …… 也不 …… 除非 ……” 的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱漂亮衣服形成鲜明的对比。童话最后把敢于说真话的孩子和说谎的皇帝、大臣、百姓们予以对比，突出孩子的天真、率性，以及大人们的虚伪、愚昧。在心理描写方面，作者主要刻画了皇帝、察看织布的老大臣和官员的心理活动，把他们内心的矛盾、挣扎以及虚伪分析得非常透彻，符合人物的个性。这样的描写，对刻画人物的形象非常有利。 拓展迁移 安徒生的创作生涯 课后作业 学习了这篇童话之后，你有什么感悟？说一说并写一写。 课后习题 参考 答案 一、这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。 一位奢侈昏庸的皇帝每天只顾着穿好看的新衣服，不管其他任何事。他每一天每一点钟都要换一套衣服。有一天 , 他居住的那个大城市里来了两个骗子 , 自称能织出任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见的衣服。 皇帝于是聘请他们织布。大臣、皇帝都看不见这种奇特的布料，但是他们都自欺欺人，不肯承认。皇帝甚至奖励了两个骗子，答应穿着这种看不见的布料做的“新衣”参加游行大典。游行那天，老百姓也没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀，最后一个孩子天真的一句话结束了这场闹剧。但是，皇帝怕百姓说他愚蠢 , 最后 , 就这样光着身子参加完游行大典。 二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1. 所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？ 因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，这使大臣们怕别人说自己不称职，使百姓们怕别人说自己愚蠢，使皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以他们都不敢说真话了。 “ 仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则是害怕百姓们明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。 2. 一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？ 三、揣摩下面的语句，研讨括号里的问题。 1.“ 我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。 （皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？） 皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚，“感到不大自然”。 2.“ 我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。” （皇帝为什么要先派他的老大臣去看新衣？） 皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派他认为最有理智、最称职的老大臣去看。 3.“ 上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 （人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？） 大人们转述小孩子的话，表明他们不敢正面承认这个事实。大家都不肯承认自己是傻瓜，内心虚伪，自欺欺人。只有孩子童言无忌，思想纯洁，诚实无欺。 四、说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场，会怎样做？然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。 点拨： 本题旨在引导同学们学会思考辩论。重点说说自己选择说真话或不说真话的制约因素。 五、有条件的班级，可以尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。 点拨： 本题旨在训练同学们改编课本剧的能力。