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  • 2021-10-25 发布

部编人教版七年级下册语文教学课件-4 孙权劝学

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袁 绍 曹 操 诸 葛 亮 刘 备 关 羽 山东省济南稼轩学校 李德智 作者作品简介: 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体 通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。 司马光(1019-1086) 字 君实,北宋政治家, 史学家。 读准字音、停顿 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事, 不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰: “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见 往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书, 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才 略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日, 即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃 遂拜蒙母,结友而别。 知识链接——文言翻译五字法: 留:国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替:用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。 调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。 补:补充出句中省略的内容。 删:删去没有实在意义的词。 读通文意 读通文意 小组合作翻译全文 读通文意 初,权 谓 吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不 可不学!”蒙辞以军中多务。权曰“孤岂欲 卿治经为博士邪!但 当涉猎,见往事 耳。卿 言多务,孰 若孤?孤常读书,自以为大有所 益。” 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议, 大 惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄 何 见事 之晚乎!”肃 遂 拜蒙母,结友而别。 读通文意 你能用简洁的语言概括本文的故事吗? 请同学们再读课文,尝试读出人物说话的语 气,分析人物形象。 读懂人物 卿今当涂掌事,不可不学! 孤岂欲卿治经为博士邪!但 当涉猎, 见往事 耳。 卿言多务,孰 若孤?孤常读书, 自以为大有所益。 读懂人物 孙权 聪明仁智,雄略之主也。纳鲁肃于凡品,是其聪也;拔吕蒙于行陈(háng zhèn),是其明也;获于禁而不害,是其仁也;取荆州而兵不血刃,是其智也; 据三州虎视于天下,是其雄也。屈身于陛下,是其略也。 ——《三国志•吴书•吴主传》 孙氏父子、兄弟皆善于招致英雄,据有江东非偶然也。 ——《三国 志 孙策传》 鉴于往事,有资于治道。 读出启示 你能用一副对联概括本文吗? 孙权善劝显才智 吕蒙勤学成将领 想教什么与实际在教什么的关联。 教了什么与学生实际学了什么的关联”。 “反思自己想教与实际所教之间的关联,审议自己所教与学生实际所学之间的 关联,反思和审议自己想教、所教、学生所学的语言课程目标的关联,应该成 为语文教师校本教研的主题,应该作为语文教师专业知识发展的主要途径,也 应该作为语文课堂教学研究的主要任务”。 一堂好课的标准——王荣生 最低标准———教师知道自己在教什么,即教师对所教内 容有自觉的意识;所教的是“语文”的内容;教学内容相 对集中。 较低标准———教学内容正确,即教学内容与听说读写的 常态一致;教学内容与学术界认识一致。 较高标准———教学内容的现实化,即想教的内容与实际 在教的内容一致;教的内容与学的内容趋向一致。 理想标准———语文课程目标的有效达成,即教学内容与 语文课程目标一致;教学内容切合学生的实际需要。