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- 2021-10-25 发布
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袁
绍
曹
操
诸
葛
亮
刘
备
关
羽
山东省济南稼轩学校
李德智
作者作品简介:
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体
通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光(1019-1086)
字 君实,北宋政治家,
史学家。
读准字音、停顿
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,
不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:
“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见
往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,
自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃
过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才
略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,
即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃
遂拜蒙母,结友而别。
知识链接——文言翻译五字法:
留:国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替:用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。
调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。
补:补充出句中省略的内容。
删:删去没有实在意义的词。
读通文意
读通文意
小组合作翻译全文
读通文意
初,权 谓 吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不
可不学!”蒙辞以军中多务。权曰“孤岂欲
卿治经为博士邪!但 当涉猎,见往事 耳。卿
言多务,孰 若孤?孤常读书,自以为大有所
益。”
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,
大 惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄 何
见事 之晚乎!”肃 遂 拜蒙母,结友而别。
读通文意
你能用简洁的语言概括本文的故事吗?
请同学们再读课文,尝试读出人物说话的语
气,分析人物形象。
读懂人物
卿今当涂掌事,不可不学!
孤岂欲卿治经为博士邪!但 当涉猎,
见往事 耳。
卿言多务,孰 若孤?孤常读书,
自以为大有所益。
读懂人物
孙权
聪明仁智,雄略之主也。纳鲁肃于凡品,是其聪也;拔吕蒙于行陈(háng
zhèn),是其明也;获于禁而不害,是其仁也;取荆州而兵不血刃,是其智也;
据三州虎视于天下,是其雄也。屈身于陛下,是其略也。
——《三国志•吴书•吴主传》
孙氏父子、兄弟皆善于招致英雄,据有江东非偶然也。 ——《三国
志 孙策传》
鉴于往事,有资于治道。
读出启示
你能用一副对联概括本文吗?
孙权善劝显才智
吕蒙勤学成将领
想教什么与实际在教什么的关联。
教了什么与学生实际学了什么的关联”。
“反思自己想教与实际所教之间的关联,审议自己所教与学生实际所学之间的
关联,反思和审议自己想教、所教、学生所学的语言课程目标的关联,应该成
为语文教师校本教研的主题,应该作为语文教师专业知识发展的主要途径,也
应该作为语文课堂教学研究的主要任务”。
一堂好课的标准——王荣生
最低标准———教师知道自己在教什么,即教师对所教内
容有自觉的意识;所教的是“语文”的内容;教学内容相
对集中。
较低标准———教学内容正确,即教学内容与听说读写的
常态一致;教学内容与学术界认识一致。
较高标准———教学内容的现实化,即想教的内容与实际
在教的内容一致;教的内容与学的内容趋向一致。
理想标准———语文课程目标的有效达成,即教学内容与
语文课程目标一致;教学内容切合学生的实际需要。