七年级下语文课件驿路梨花 6_人教版（2016部编版） 50页

一次义务劳动 一九六零年初夏的一个星期天,雷锋 肚子疼得很厉害,他来到团部卫生连开 了些药回来,见一个建筑工地上正热火 朝天地进行施工,原来是给本溪路小学 盖大楼,雷锋情不自禁地推起一辆小车,加入到运砖的行 列中去,直到中午休息,雷锋被一群工人围住了,面对大家 他说:"我们都是为社会主义建设添砖加瓦,我和大家一样, 只要尽了自己的一点义务,也算是有一份光发一份光吧!" 这天下午,打听到雷锋名字及部队驻地的市二建公司组 织工人敲锣打鼓送来感谢信,大家才知道病中的雷锋做 了一件好事,过了个特殊的星期天。 当代作家。江西人。他只读过 两年初中，1949年参加解放 军，随军进驻云南边疆。1952 年开始在报刊上发表作品。1955年出版短 篇小说集《边寨亲人》。 “文化大革命” 中，受迫害，坐了七年监狱。《驿路梨花》 一文是作者在打倒“四人帮”后重新提笔 的第一篇作品。　　 　　 十年动乱时期，我国社会主义道德风 尚横遭“四人帮”破坏。为了恢复、发扬 党的优良传统和社会主义风尚，党中央向 全党全国发出学习雷锋的号召。作者有感 于边疆民族的纯朴民风和他们热情好客、 乐于助人的精神品质，写作此文来教育青 少年一代，学习雷锋为人民服务的精神。 （1）本文的主要内容： 本篇的核心事物是什么？ 核心事物是小屋 直接描写并贯穿全篇的是什么人？ 直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。 依据“我们”的行止和 见闻，本篇可以分为几个部分？ 各主要写出了什么？ 第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢” 主要写“我们”在梨树林中发现小屋； 第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能 是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助 “我们”解除了饥饿疲劳； 第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨 花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人 名叫梨花； 第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这 小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历； 第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞 美，结束全篇。 3.依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个 部分？各主要写出了什么？ 分为四个部分 （1－8） 梨树林中发现小屋。 （9—27） 猜小屋主人是谁以及和瑶族老人发 生的误会。 （28－36） 终于弄清小屋是谁的。 （37） 赞扬雷锋精神处处开花。 主人是谁？ 瑶族老人 哈尼小姑娘梨花 梨花的妹妹 解放军战士 不能 确定 谁是 主人 我们 学习目标： 1、掌握文中的生字词。 2、体会文章的结构美。 3、理解文章的立意及“梨花”的含 义 4、欣赏“梨花”之美，背诵积累优美词句。 加油！ 正音： 荆棘（jīng jí ） 晶莹（yíng） 麂子（jǐ） 折损（zhé） 竹篾（miè） 修葺（qì） 陡峭（dǒu qiào）暮色（mù） 菌子（jùn） 露宿（sù） 驿路（yì） 火塘（táng） 恍惚（huǒng hū) 喷香（pèn） 撵走（niǎn） 简陋（lòu） 悠闲（yōu） 解词 n ①露宿：在室外或野外住宿。 n ②恍惚：神志不清；精神不集中。（记得、听得、看得）不真切； 不清楚。 n ③喷香：香气浓厚。 n ④悠闲：闲适自得。 n ⑤简陋：（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。 n ⑥晶莹：光亮而透明。 n ⑦驿路：这里指过往行人所走的道路。 n ⑧陡峭：形容山势直上直下。 n ⑨竹篾：劈成薄片用来编织竹器的竹条。 n ⑩修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 n ⑪修长：长。修，也是长的意思。 n ⑫折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。 单字解释： 宿：夜里睡觉，过夜。 陋：住的地方狭小、不华美。 喷：果品、蔬菜、鱼虾等大量上市 的时期。 悠：闲适闲散。 莹：光亮，透明。 课文中写了哪些人？（按出场顺序）这些人为小茅屋作 了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写 下面表格。 出现次序 人物 所做好事 做好事 的时间 1 2 3 4 5 参考答案： 出现 次序 人物 所做好事 时间 1 “我”和老余 投宿、给房顶加 草、挖排水沟 一天早上 2 瑶族老人 专门送粮食 前一天晚 上 3 梨花妹妹 照料小茅屋 前几年姐 姐出嫁后 4 （解放军） 盖小茅屋 十多年前 5 （梨花） 照料小茅屋 解放军盖 小屋后、 出嫁前 向哈尼小 姑娘学习 吃了人家的 补上方便后 人 向解放军和梨花 学习，接姐姐班 向雷锋学习 向解放军学习 如果按照小茅屋的出现、发展过程， 情节该如何安排？ 解放军过夜盖茅屋------哈尼姑娘 梨花照料小屋------妹妹接替姐姐照 料小屋 ------瑶族老人借住送米------ “我”和老余投宿小茅屋 主人是谁？ 瑶族老人 插叙 哈尼小姑娘梨花 梨花的妹妹 解放军战士 插叙 不能 确定 谁是 主人 我们 结构特点： 从全文整体结构看，全文按 时间顺序组织材料，采用的是顺 叙，其中老人打猎迷路夜宿茅屋， 解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小 茅屋又是插叙。这样一来，就使 文字节省而容量较大。 想一想文中采用插叙有什么好处？ 明确：好处是使文章波澜起伏，引 人入胜，同时把10担年来发生的事 情有机地融为一个整体，是文章结 构完整、层次清晰。 1、本文以什么为线索？ “我”和老余一早一晚的见闻 2、本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？ 小茅屋的主人是 谁 预习作业 n 课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题 写了哪两次误会和三个悬念？ n 找出课文中描写梨花的语句并背下来 检测： 课文中写了哪些人？ （按出场顺序）这些人为 小茅屋作了些什么？他们 为什么要这样做？ 人物 所做好事 作好事的原由或目的 我和老余 修葺小茅屋 向哈尼小姑娘学习 送粮食 吃了人家的补上方便人瑶族老人 照料小茅屋 向解放军学习哈尼小姑娘 盖小茅屋 向雷锋学习 解放军 照料小茅屋 向解放军和梨花学习， 接姐姐的班 梨花小姑娘 学习目标: 1.学习本文间接写人的方法。 2.通过分析课文，体会本文构思的 巧妙及景物描写的作用。 3.激发学习雷锋精神的热情。 读课文1~11段，思考： 1.“我们”是在什么样的情况 下 发现小茅屋的？ 2.小茅屋内的陈设是怎样的？ 这些描写能够突出主人什么样 的品质? 追问思考： 文章第一段用了哪些词语来形容山势？作用 是什么？ 好大、起伏、挨、延伸、消失等词描 写山势，由远及近，突出了山的高、大、 多，衬托出“我们”的焦急心情，为下面 小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。 “我们”在起伏不断的山间行走， 天色渐晚，前不着村，后不挨 寨的情况下发现梨花，进而发 现了路旁的小茅屋，小茅屋的 出现给“我们”以惊喜和希望。 屋后边有干柴， 梁上竹筒里有米， 有盐巴，有辣子竹 篾 泥 墙 请 进冷 稻草 水 草顶 突 出 主 人 热 情 周 到 细 心 乐 于 助 人 的 品 质 环境 描写 间接写人 通过环境或别人 的 反映等来写人 直接写人 通过外貌 、语言、 动作、心理等写人 屋后边有干柴， 梁上竹筒里有米， 有盐巴，有辣子竹 篾 泥 墙 请 进冷 稻草 水 草顶 突 出 主 人 热 情 周 到 细 心 乐 于 助 人 的 品 质 环境 描写 读课文12~36段，思考： 课文围绕“小茅屋的主 人是谁”的问题写了哪两次 误会和三个悬念？这样写有 什么好处？ 这是什么人的房子？ 认为瑶族老人是主人 主人家到底是谁？ 认为哈尼小姑娘是主人 解放军为什么要盖小茅屋？ 是雷锋同志教我们这样做的 波 澜 起 伏 引 人 入 胜 （悬念） （悬念） （悬念） （误会） （误会） 一、顺叙与插叙相结合，结构严谨、构思别致 二、全文连环相扣、悬念层叠，引人入胜 我和“老余”发现小茅屋并在此投 宿 顺叙 瑶族老人讲述梨花姑娘的故事 梨花妹妹讲述解放军的故事 插叙 “这是什么人的房子呢？” 悬念一 “你猜这家主人是干什么的” 悬念二 “不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。” 悬念三 以为瑶族老人是小茅屋的主人 误会一 以为哈尼小姑娘是小茅屋的主人 误会二 主人是谁？ 瑶族老人 插叙 哈尼小姑娘梨花 梨花的妹妹 解放军战士 插叙 都是 主人 我们 屋后边有干柴， 梁上竹筒里有米， 有盐巴，有辣子竹 篾 泥 墙 请 进冷 稻草 水 草顶 所有的建造者和照料者都是 小茅屋的主人 小茅屋的主人是谁？ 三、用直接和间接描写表现人物、用明暗两条 线串联全篇 驿（y ì ）路 　 陡（ dǒu ）峭 　 麂（ j ǐ ）子 　 竹篾（miè　）　 修葺（qì　） 讴（ōu）歌 迅速浏览课文 找一找： 课文中有几处描写梨花的语句？ （用——画出原句） 想一想： 这些描写起什么作用？ 课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？ 1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 实写， 以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。 2、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林 里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花 相映生辉。 3、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了 一句诗：“驿路梨花处处开”。 引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的 雷锋精神。 （以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。 表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。） 梨 花 白色梨花开满枝头，多 么美丽的一片梨树林啊！ 梦中恍惚在梨树林里漫步， 看见哈尼小姑娘在花丛中 歌唱。 我望着哈尼小姑娘和那洁 白的梨花。 （实写） （虚写） （实写） ……在忽明忽暗的梨树林 里走着……白色花瓣轻轻 飘落…… 虚 实 结 合 ， 以 花 喻 人 ， 以 花 喻 雷 锋 精 神 人 相 应 升 华 主 体 梨 花 梨 花一种花 梨花姑娘 雷锋精神 驿路梨花处处开 雷锋精神代代传 课文为什么用“驿路梨花”作标 题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处 处开”为结尾？ “梨花”一语双关，既是自然界的梨花， 也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨 花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系 在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻 地表现了文章的中心意思。 “驿路梨花处 处开”，作者在这里以花喻人，喻雷锋精 神；以“处处开”表现雷锋精神的发扬光 大，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。 “驿路梨花处处开” ［宋］陆游 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开 引用这一诗句结尾的好处： 照应题目，呼应开头 ，深化主题。 比喻助人为乐的美好心灵，喻示雷锋精神 就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放。 小茅屋 雷锋精神的见证 人们的行动 雷锋精神的体现 洁白朴素的梨花 雷锋精神的象征 本文通过记叙云南哀牢山路边 一个小茅屋的故事，生动地再现了 雷锋精神在少数民族地区生根、发 芽、不断传播的动人情景，热情的 歌颂了社会主义社会人们相互关怀 的崇高道德风尚。 根 苗 花 雷锋精神 解放军修建小屋 梨 花 照 料 小 屋 梨 花 妹 照 料 小 屋 瑶 族 老 人 送 粮 食 “ 我 ” 和 老 余 修 葺 小 屋 驿路梨花处处开 雷锋精神代代传 总结 四、标题巧妙，实写、虚写相映生辉 “梨花”一语双关，形象鲜明。 这“驿路梨花”是自然界的梨花，是哈尼族姑 娘梨花，更是雷锋精神的象征。 在这里，标题与主题，梨花的自然美和人物 的心灵美，巧妙联系起来，达到了和谐的统 一。 驿路梨花处处开， 雷锋精神代代传 返回 练习： 1、形近字比较。 （1）陡 （ ） （2）瓣（ ） 徒（ ） 辩（ ） （3）篾（ ） （4）拂（ ） 蔑（ ） 佛（ ） （5）莹（ ） （6）葺（ ） 营（ ） 茸（ ） 陡峭 徒弟 竹篾 蔑视 晶莹 经营 花瓣 辩论 吹拂 仿佛 修葺 茸毛 2、填空。 （1）贯穿全文的是 （2）从全文看，文章采用的记叙顺序是 ， 而中间又巧妙的穿插了一些故事，所用的记叙顺序又 是 。使文章曲折有致，构思颇具匠心。 （3）文中“梨花”一语双关，即指 ， 又指 。课文最后引用了陆 游的一句诗“ ”，照应了题目， 也点明了主题。 “我”和老余的见闻。 顺叙 插叙 自然界的梨花 梨花其人、梨花精神 驿路梨花处处开 作业： 1、课后练习一、二、三。 2、用《原来如此》为题写一篇文章，要 求用倒叙或插叙，设置悬念，使文章能吸 引读者。