初中语文《散步》教案 5页

初中语文《散步》教案 一、教材分析 这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和 谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼 的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章 篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多 时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。 二、学情分析 本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽 略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内 容和情感并不容易。但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃， 愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化， 理解和分析能力不断提高的目标的。 三、教学目标 1.通过划重音、 停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏 变化; 2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理 解; 四、教学重点 学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。 五、教学难点 深入理解文章的思想内涵。 六、教学准备 根据授课内容，教师制作多媒体课件。 七、教学过程 (一)情景导入，激发兴趣 如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步?如果你的家庭中出现了分歧， 比如吃什么饭?看什么电视节目等，是如何解决的?同样的经历也发生在作家莫怀 戚身上，我们看他是怎样解决的? (二)朗读课文，整体感知 1.出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗 读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。 教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来 了。我的母亲又熬过了一个严冬。 方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来” “熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母 亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美!“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表 达强烈的感情，要连读。 反馈指导：朗读的时候既要注意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情 基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或 喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨……读出感情基调的方法是：表情要先 于朗读，语速的快慢要合适，幸福的感觉要用明亮的语气语调，忧伤的感觉要用 沉郁的语气语调。 2.出示任务：读后请简要复述课文内容并回答：文章写了一件什么事? 反馈指导：依据记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果， 对学生的回答进行评价指导。 预设：文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里散步，产生了分歧，终归和谐 的事情。 (三)聚焦分歧，体验亲情 1.出示任务：再和谐的家庭也会出现分析，他们的分歧是通过“我”的心理描写 来展现的，你能否根据对文章的理解，合理想象，为其他人加上一两句心理描写， 体现出一家人是如何解决这个分歧的，并能说出理由。 反馈指导：对话要符合人物的特点，符合原文中的情节。(在询问学生编写理由 的过程中教师指导学生概括出四个人物的特点 我：孝顺，妻子：贤惠;母亲：慈 爱，儿子：懂事) (四)感悟生命，深化认识 1.出示任务：默读课文，圈画体现“生命”的有关词、句，想一想作者的这一次 散步选择在初春的田野，有什么特别的用意吗? 预设如下： ⑴这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩 芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西———生 命。 ⑵她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼 的鱼塘。 ⑶今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的 母亲又熬过了一个严冬。 反馈指导： 插入写作背景，辅助学生理解。教师引导学生紧扣关键词语如“新 绿”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等这些很具体的景物特征与人物 状态，形象、生动地诠释生命，让我们感受到文章字里行间流露的生命意识。 文章写于 1985 年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生 活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合 症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过。—— 《二十年后说<散步>》莫 怀戚 小结：初春的田野一切充满了生机和活力，草泛青了，树也泛青了，田里的水也 咕咚咕咚作响了。这一切，都将使母亲想起一样东西—生命复活了。把母亲带进 初春的田野，让母亲感受到蓬勃的生命的召唤，进而增强母亲活下来的信心!儿 子鼓励母亲出来走走，希望让母亲呼吸新鲜空气感受新鲜气象的良苦用心体现了 他的孝顺，也体现了他对生命的珍惜、珍重。 (五)体会责任，升华认识 导语：在这个散步的过程中不仅有家庭的温馨和睦，还有这一家人对生命的珍惜 和向往。我、我的母亲、我的妻子和儿子在初春的田野散步。 1.出示任务：在一次散步中，作者反复地这样交代人物顺序，有什么深意吗? 教师提醒学生注意文中的三句话： ⑴我、我的母亲、我的妻子和儿子 ⑵我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面 ⑶我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 反馈指导：插入链接材料，为学生理解提供帮助。 “中年人尊老爱幼的生命责任——人类的强壮的生命，没有资格独享强壮—— 必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。”“整个世界” 即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫怀戚” 小结：《散步》所表现的家庭情感都是建立在对生命深刻认识的基础上的。作为 生命链条中最关键环节的中年人, 对上孝顺老人、对下呵护孩子，不仅仅是因为 家庭情感的缘故，更是一种对生命的把握与珍惜，是一种对生命的神圣的责任感 所使然。所以我们说“ 情感” 主题论只是一种浅层的认识。我们还可以理解到 对生命的珍重和责任感，理解到小家和谐和世界和谐。 (六)、布置作业，结束本课 假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请你结 合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，写出你献花给他(她)的理由。(100 字以内) (七)板书设计