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  • 2021-10-25 发布

人教语文七上塞翁失马说课稿

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各位评委老师: 我说课的题目是《塞翁失马》。它是人教版七年级上册第六单元的一则寓 言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚,福兮祸所伏”的道理。 因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化:“马无故亡而入胡” 是祸,待“其马将胡骏马而归”就转为福了;后其子又“堕而折其髀”又 转为祸了,最后又因其子髀折,得以“父子相保”又再次转化为福,如此 循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系,所以动人也吸引人,也因此, 在导入这环节中,我也以讲故事的形式导入,以便激发学生的兴趣。 因为本文虽是一则寓言,但也是一篇文言文。《新课标》提出:7—9 年级 的学生诵读古诗文,要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要 提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词,并能借助工具书初步理解文意, 这也是该课教学的基础。在此基础上,注重培养的是学生的口语表达能力 和合作、探究能力,通过讲故事,同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文 综合素养,这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意, 也就是祸福可以相互转换,并且能联系实际去正确地看待问题,这一点对 初一的农村学生而言是有点难度的。 在教学思路和理念上我遵循以下几点: 1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等 人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中,引导学生自学(比 如:自己疏通文意、查工具书等)都体现了这点,我的目的是教会学生学 习。 2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地看待问题,并且能发表自 己独特的意见和见解,全面提高语文素养。比如“你是如何看待好事与坏 事的?” 按照以上思路,我在本课教学中,主要运用以下几种教法: 1、朗读法。通过查工具书,基本读准字音,在朗诵中初步理解文意。 2、探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见,并能充分表达并有所 质疑。 3、启发式。通过讲故事形式,以事实来启发学生对问题的思考,并能联 系实际生活,启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。 在一节课内完成目标,因而我的教学步骤是这样设计的: 一、导入。(以故事来导入): 有一天,小王在上班途中,无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜, 急忙上前捡起来,一看,一叠厚厚的,看上去全是 100 元大钞,便赶紧揣 入怀中。就在他准备走的时候,被后面的人叫住,且以“见者有份”为理 由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中,无暇细想,就 给他点吧,堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人,便急忙回 家。一到家便急忙打开一看,拆开来,除上下几张是钱外,其余全部是白 纸,那仅有的几张也全是伪钞。 然后我就这个故事引入——其实,捡到钱本是件高兴的事,但是对于小王 来说是不是件好事呢?(学生多数答“不是”)。那么我们看是一件好事还 是坏事是否就绝对呢?我们先一起看看边塞的老头儿丢失了马是好事还 是坏事呢? 这样就引起了学生往下读的兴趣。 二、读。 先给两分钟时间让学生略读课文,再抽学生读,同时让其余学生注意纠正 错音,并将本文的易混字“堕”与“坠”,多音字“将”、“塞”、“折”与 “好”字的几钟读音以及难字如“跛”板书在黑板上,加以区别;然后老 师再范读,便于学生在注意音的同时,也应注意文言文的节奏,最后是学 生自由朗读课文,做到熟读。 三、析。 1)、3—5 分钟,结合注释,借助工具书,疏通文意; 2)、同桌同学相互讨论解决疑问(这也体现了自主合作精神); 3)、抽学生复述故事(讲故事),并评说。我再给予评析的标准:a、普通 话标准,声音响亮。b、口齿清楚,表达流畅。c、态度自然大方。d、讲得 具体、生动、形象。(有了这个参考,学生就容易评说) 4)、质疑。对于不能理解的字词,经同桌合作讨论后仍没有解决的可当堂 提问,由全班同学共同完成,我就适当点拔,如“居”作“过了”解释。 这样,既激发了学生的主动意识,倡导自主、合作、探究的学习方式,又 培养了学生善于发现问题、解决问题的能力。 四、悟。(通过问题设计的形式) 1)、这个故事说明了什么道理?(各抒己见)师再小结:a、“祸兮福所倚, 福兮祸所伏” b、祸与福是可以相互转化的(板书) 2)、后来,从这个故事中引申了一个成语叫什么? ——塞翁失马,焉知非福 五、拓展延伸: 课文中的老头因丢失马最终却能因祸得福;而我在课前给同学们讲“小王 捡钱”的故事,小王因捡钱而失了钱。那么,在我们生活中,你认为好事 (坏事)能变成坏事(好事)吗?你应该用怎样的心态来对待呢?(可讨 论)联系实际。 ——辩证地看。 六、板书设计: 跛 bǒ——髀 bì 塞翁失马 将 jiàng——jiāng√ 塞 sè——sāi——sài√ 好 hǎi——hào√ ; 对 立 折 zhē——shé 祸———————————福 堕 duò——坠 zhuì 统一 (辩 证)