人教语文七上塞翁失马说课稿 5页

各位评委老师： 我说课的题目是《塞翁失马》。它是人教版七年级上册第六单元的一则寓 言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。 因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡” 是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又 转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此 循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，也因此， 在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发学生的兴趣。 因为本文虽是一则寓言，但也是一篇文言文。《新课标》提出：7—9 年级 的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要 提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意， 这也是该课教学的基础。在此基础上，注重培养的是学生的口语表达能力 和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文 综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意， 也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对 初一的农村学生而言是有点难度的。 在教学思路和理念上我遵循以下几点： 1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等 人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学（比 如：自己疏通文意、查工具书等）都体现了这点，我的目的是教会学生学 习。 2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地看待问题，并且能发表自 己独特的意见和见解，全面提高语文素养。比如“你是如何看待好事与坏 事的？” 按照以上思路，我在本课教学中，主要运用以下几种教法： 1、朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵中初步理解文意。 2、探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所 质疑。 3、启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联 系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。 在一节课内完成目标，因而我的教学步骤是这样设计的： 一、导入。（以故事来导入）： 有一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜， 急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是 100 元大钞，便赶紧揣 入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理 由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就 给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回 家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白 纸，那仅有的几张也全是伪钞。 然后我就这个故事引入——其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王 来说是不是件好事呢？（学生多数答“不是”）。那么我们看是一件好事还 是坏事是否就绝对呢？我们先一起看看边塞的老头儿丢失了马是好事还 是坏事呢？ 这样就引起了学生往下读的兴趣。 二、读。 先给两分钟时间让学生略读课文，再抽学生读，同时让其余学生注意纠正 错音，并将本文的易混字“堕”与“坠”，多音字“将”、“塞”、“折”与 “好”字的几钟读音以及难字如“跛”板书在黑板上，加以区别；然后老 师再范读，便于学生在注意音的同时，也应注意文言文的节奏，最后是学 生自由朗读课文，做到熟读。 三、析。 1）、3—5 分钟，结合注释，借助工具书，疏通文意； 2）、同桌同学相互讨论解决疑问（这也体现了自主合作精神）； 3）、抽学生复述故事（讲故事），并评说。我再给予评析的标准：a、普通 话标准，声音响亮。b、口齿清楚，表达流畅。c、态度自然大方。d、讲得 具体、生动、形象。（有了这个参考，学生就容易评说） 4）、质疑。对于不能理解的字词，经同桌合作讨论后仍没有解决的可当堂 提问，由全班同学共同完成，我就适当点拔，如“居”作“过了”解释。 这样，既激发了学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，又 培养了学生善于发现问题、解决问题的能力。 四、悟。（通过问题设计的形式） 1）、这个故事说明了什么道理？（各抒己见）师再小结：a、“祸兮福所倚， 福兮祸所伏” b、祸与福是可以相互转化的（板书） 2）、后来，从这个故事中引申了一个成语叫什么？ ——塞翁失马，焉知非福 五、拓展延伸： 课文中的老头因丢失马最终却能因祸得福；而我在课前给同学们讲“小王 捡钱”的故事，小王因捡钱而失了钱。那么，在我们生活中，你认为好事 （坏事）能变成坏事（好事）吗？你应该用怎样的心态来对待呢？（可讨 论）联系实际。 ——辩证地看。 六、板书设计： 跛 bǒ——髀 bì 塞翁失马 将 jiàng——jiāng√ 塞 sè——sāi——sài√ 好 hǎi——hào√ ; 对 立 折 zhē——shé 祸———————————福 堕 duò——坠 zhuì 统一 （辩 证）