2020-2021学年七年级语文上学期期中专项复习记叙文阅读含解析新人教版 28页

1 记叙文阅读 一、阅读下文，完成小题。 春之怀古 张晓风 ①春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷面笑成花面， 一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶 溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。 ②那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗 急了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清听也听不清的飞絮，每 一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，不讲逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。 ③春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺 雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳树 把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 ④而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字 之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然 间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的 时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名：“春”。 ⑤鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼 丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，它们叽叽喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不 敢宣布统计数字。 ⑥至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风， 交给檐前的风铃去一一记忆一一垂询。 ⑦春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱①与烟囱的黑森林，我想走 访那踯躅②在湮远③年代中的春天。 (选自《张晓风散文集》) （注）①烟囱：文中指工厂向空中排放工业废气的管道。②踯躅：停留。③湮远：久远。 1．对于春天的美景，作者展开了丰富奇特而又自然贴切的想象。请仿照下面的示例，在文章第②段中找出 一处来赏析。 示例：在文章第①段中，作者把春雪消融，流水淙淙，想象成白雪像人一样忍俊不禁，出声朗笑，一路欢 2 歌，把春雪融化的景象写活了。 2．文章第⑤段中，把“鸟”比喻为“数学家”，去丈量天空，却不敢宣布统计数字，这里写出了远古春天 的天空哪三个特点？请加以概括。 3．按照要求赏析文中画线的句子。 ①忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷．．了。(从加点词运用的角度赏析) ②至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。(从修辞手法 的角度赏析) 4．仔细阅读文章第⑦段，联系题目和全文，说说全文表达了作者怎样的思想感情。 二、阅读下文，完成小题。 5．阅读散文，完成下列各题。 秋山寻野 从维熙 ①那年秋天，在京郊的山区闲居。看窗外天高云淡，绿叶开始变黄，便走出乡院，信步朝村外走去， 秋山的苍绿和空中的鸟鸣，让人流连忘返。一位出租车司机看见我说：“您老是不是想看看周围的风景？ 不远处有黑龙潭、云雾山，还有…” ②我说：“就这么办吧，哪儿景致最野，你就拉我到哪儿去。 ③车子大约开了一个时辰，在一个名叫“桃园仙谷”的地方停了下来。他告诉我说，进山后舍弃大路， 走小路，保证会有发现。 ④进山后，一开始我觉得有点受骗上当的感觉。尽管这儿已是大山之腹，但仍有不少游客，如过江之 鲫。景区示意牌上写明，前面山腰有个大瀑布，游客们自然趋之若鹜。我则像只离了群的孤雁，沿山间小 路缓缓而行。毕竟期望寻找山间的野趣呀。 ⑤环山小路非常难走，既没有石阶铺路，也没有示意路标，这正是我要探秘的地方。走了一段崎岖山 路之后，我发现，在路旁林木的枝条上，一缕白布条在秋风中飘摇。我猜测，这是进山人怕归来时迷路， 而拴系下的路标。这个发现使我非常得意，原来，我并不是第一个来这里寻野趣的”情痴”，早已经有先 于我者叩访此地了。 ⑥果不其然，小心翼翼走了一段山路之后，首先发现了几束开在山坡上的野花。继而，又看到了万绿 丛中的红艳，那是枫叶在深秋绽露出它的身姿。更令人心旷神怡的，我听到了潺潺流水之声。寻声而去， 一条山泉形成的小溪，流淌在我的脚边。 3 ⑦远眺近望，大山空无一人，只有这条轻声唱歌的小小溪流和散落在绿林中间的阳光与我相伴了。静 坐溪水边，想看看水中的鱼儿游弋之乐，可是“水至清则无鱼”，亮晶晶的清波中，却有五光十色的花石 子，横七竖八地躺在小溪流中。我伸手捡出一块琥珀色的石子，对着太阳看了看，里边红色的纹络像是血 丝。我爱不释手地看来看去，最后装进衣兜，留作进山寻野的纪念。然后，沿着溪边崎岖小路，继续向山 的腹地进发。这时才发现，刚才有见的红色，不仅仅是枫叶之红，还有一片片的山楂树，早熟的红果己然 坠落山坡，竟然没有人来采摘。一阵秋风刮过，有的树叶离开了母体，落到溪流之中，顺水漂泊而下。一 叶知秋，这真是秋天山野物写生。 ⑧静——在久久的万籁无声之后，一阵悠长的声音来自天堂。抬头遥望，最初无所发现，但片刻之后， 终于看见那是一队大雁匆匆南归。久违了，天空的美神，在喧嚣的城市，无法找到你的身影，在这寂静无 声的大山深处，你带给游人的是天籁声声。时光似乎倒流过去半个多世纪，情不自禁地记起了儿时，每逢 雁鸣长空，我和小伙伴们仰望雁阵时，呼喊出的童真： 南来的雁， 北来的雁， 在我篮里下窝蛋…… ⑨此刻，我虽然没了儿时的梦幻，但在大山深处看长空雁过，仍然激起自己对大自然的一往情深。目 送着大雁们的身影，一直消失在长天之角眼里只剩下天空扎眼的瓦蓝。闭上眼睛，并顺势靠在一块青石板 上，从兜里掏出带来的小酒瓶，一口一口地倒进嘴里，将其浓香的浆液咽下喉头。一口好酒让我爽透心扉。 ⑩遥想当年的陶渊明，在桃花源的山中，常以巷巾——也就是古人头上的帽翅，过滤其自酿的白酒， 以求其纯。时间跨越了一千多年，新时代的文人，虽然无法演绎陶翁的恬淡，只想摆脱开城市生活的喧嚣， 在野山中享受一回独饮之乐，也算得上是难得的乐趣了。 ⑪出山时，秋阳高悬。司机问我：“您老玩得开心吗？”我立向他表示了谢意，这真是一次沁人心脾 的道遥游呢…… （选自《河北日报》2019 年 5 月 17 日，有改动） （1）“秋山寻野”中的“野”，包含了哪两个方面的内容？ （2）在进山寻野的过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？ 受骗上当﹣（ ）﹣（ ）﹣（ ）﹣沁人心脾 （3）品析语言。 ①静——在久久．．的万籁无声之后，一阵悠长的声音来自天堂。抬头遥望，最初无所发现，但片刻之后，终 于看见那是一队大雁匆匆．．南归。（从词语运用的角度） 4 ②闭上眼睛，并顺势靠在一块青石板上，从兜里掏出带来的小酒瓶，一口一口地倒进嘴里，将其浓香的浆 液咽下喉头。（从描写方法的角度） （4）文中引用了童谣和陶渊明“巷巾滤酒”的材料，有什么作用？ （5）请对文章的第④段进行简要的分析和评价。 三、阅读下文，完成下列小题。 魔季 张晓风 ①我沿着革坡往山上走，春草已经长得很浓了。唉，春天老是这样的，一开头，总惯于把自己藏在峭 寒和细雨的后面。等真正一揭了纱，却又谦逊地为我们延来了长夏。 ②山容已经不再是去秋的清瘦．．了，那白绒绒的芦花海也都退潮．．了。相思树是墨绿的，荷叶桐是浅绿的， 新生的竹子是翠绿的，刚冒尖儿的小草是：黄绿的。还有那些老树的苍绿，以及藤萝植物的嫩绿，熙熙攘 攘地挤满了一山。我慢慢走着，绿在我里，我在绿里。 ③那边，清澈的山涧流着，许多浅紫、嫩黄的花瓣上下飘浮，像什么呢？我似乎曾经想画过这样一张 画——只是，我为什么如此想画呢？是不是因为我的心底也正流着这样一带涧水呢？ ④我们已把窗外的世界遗忘得太久了，我们总喜欢过着四面混凝土的生活。我们久已不能想象那些溪 畔草地上执竿的牧羊人，以及他们仅避风雨的帐棚。我们同样也久已不能想象那些在垄亩间荷锄的庄稼人， 以及他们只足容膝的茅屋。我们不知道脚心触到青草时的恬适，我们不晓得鼻腔遇到花香时的兴奋。真的， 我们是怎么会疾驰得那么厉害的！ ⑤忽然，走来一个小女孩。如果不是我曾看过她，在这样薄雾未散尽、阳光诡谲闪烁的时分，我真要 把她当作，一个小精灵呢！她慢慢地走着，好一个小山居者，连步履也都出奇地舒缓了。她有一种天生的 属于山野的纯朴气质，使我不自已地想逗她说几句话。 ⑥“你怎么不上学呢？凯凯。” ⑦“老师说，今天不上学。”她慢条斯理地说，“老师说，今天是春天，不用上学。” ⑧啊，春天！噢！我想她说的该是春假，但这又是多么美的语误啊！春天我们该到另一所学校去念书 的。去念一册册的山，一行行的水。去速记风的演讲，又数骤云的变化。春天春天，春天来的时候我们真 该学一学鸟儿，站在最高的枝柯上，抖开翅膀来，晒晒我们潮湿已久的羽毛。 ⑨那小小的红衣山居者好奇地望着我，稍微带着一些打趣的神情。 ⑩我想跟她说些话，却又不知道该讲些什么。终于没有说——我想所有我能教她的，大概春天都已经 教过她了。 5 ⑪慢慢地，她俯下身去，探手入溪。花瓣便从她的指间闲散地流开去，她的颊边忽然漾开一种奇异的 微笑，简单的、欢欣的、却又是不可捉摸的笑。我又忍不住叫了她一声——我实在仍然怀疑她是笔记小说 里的青衣小童。我轻轻地摸着她头上的蝴蝶结。 ⑫“凯凯。” ⑬“嗯？” ⑭“你在干什么？” ⑮“我？”她踌躇了一下，茫然地说，“我没干什么呀！” ⑯多色的花瓣仍然在多声的涧水中淌过，在她肥肥白白的小手旁边乱旋。忽然，她把手一握，小拳头 里握着几片花瓣。她高兴地站起身来，将花瓣往小红裙里一兜，便哼着不成腔的调儿走开了。 ⑰我的心像是被什么击了一下，她是谁呢？是小凯凯吗？还是春花的精灵呢？抑或，是多年前那个我 自己的重现呢？在江南的那个环山的小城里，不也住过一个穿红衣服的小女孩吗？在春天的时候她不是也 爱坐在矮矮的断墙上，望着远远的蓝天而沉思吗？她不是也爱去采花吗？爬在树上，弄得满头满脸的都是 乱扑扑的桃花瓣儿。等回到家，又总被母亲从衣领里抖出一大把柔柔嫩嫩的粉红。啊，那个孩子呢？那个 躺在小溪边打滚，直揉得小裙子上全是草汁的孩子呢？她隐藏到什么地方去了呢？ ⑱啊，春天多叫入迷惘啊！它究竟是怎么回事呢？是谁负责管理这最初的一季呢？他想来应该是一种 神奇的艺术家了，当他的神笔一挥，整个地球便美妙地缩小了，缩成了一束花球，缩成了一方小小的音乐 匣子。他把光与色给了世界，把爱与笑给了人类。啊，春天，这样的魔季！ （选自《张晓风自选集》，有删改） 6．阅读全文，概括文中实写的两幅主要画面。 7．请为第②自然段中加点词（任选其一）写一段赏析性批注。 山容已经不再是去秋的清瘦．．了，那白绒绒的芦花海也都退潮．．了。 8．结合语境，理解第⑧自然段画线句中“另一所学校”的深刻含意。 春天我们该到另一所学校．．．．．去念书的。 9．文章标题为“魔季”，为什么却被浓墨重彩地描写了一个小女孩？ 10．第⑰自然段用了十个问号，可是读起来一点也不显得单调，反而别有韵味。仔细阅读这节文字，说说 这样表达的作用，并分析其中蕴含的丰富情感。 四、阅读下面的文章，完成小题。 在妈妈的膝头上 叶倾城 6 ①大姐告诉我，在她的独生女儿小满出生之后，她曾经反反复复想：要让孩子成为一个什么样的人？ 小时候作文课上写《我的理想》时提到的那些宇航员、科学家、警察吗？ ②后来她换了一个问法：要不要让孩子成为自己这样的人？但她第一个想到的自己的缺点就是：不爱 看书学习。就这样，她先定了个小目标：让小满做一个爱看书学习的孩子。 ③她第一次牵着小满进书店，三岁的孩子在书架间跌跌撞撞了几步，发现书不能啃，也不能拿在手里， 很快失去兴趣，掉头就要往外走，被她一把揪住，还不甘心地一直指着外面的零食店。小孩子最喜欢什么？ 吃。 ④小满从小就对吃兴味盎然。一岁多一点，她在学步车上摔了一大跤，牙齿都磕出了血，正哇哇大哭， 大人赶紧在她手里塞了一枚旺仔小馒头，哭声立止。两岁多，小满第一次吃到冰激凌，美味像重锤直击她 心。这一刻，大姐弯下腰去，对小满说：“你在这里看一小时书，就带你去吃好吃的。”小满立刻眉开眼 笑，乖乖去看书。 ⑤当时书店的书架不能坐不能靠，小家伙倒是不介意坐在地上看书，可是她妈介意。最后，大姐背靠 墙，一膝跪地，一膝蹲，给小满当座位。小满坐在她的膝头上，像小雀儿赖在满是草香的鸟巢里，静静地 翻开她人生中的第一本书。 ⑥蹲一会儿，累了，便换个膝头。又累了，再换。小满渐渐看书着了迷，任她妈把她颠过来倒过去， 全无知觉。不过小满还是坐不住，半小时就闹着要吃东西。大姐叹口气，屈服了。小满精神食粮和物质食 粮双丰收，开心得不得了。 ⑦第二周，小满主动说：“妈妈，我们去书店吧，看完了去吃好吃的。”这句话，大姐印象特别深， 因为太高兴了。从此她们每周必去书店。开始是一小时，后来小满阅读的时间越拖越长，分量也与日俱增， 大姐的膝头就更得负重深蹲。 ⑧直到小满上小学，各种培训班越来越多，这件事才渐渐停止。而让大姐欣慰的是：小满，真的如她 所愿，成了一个爱看书学习的孩子。好处是小满成绩优异，目前就读于美国哥伦比亚大学；坏处是小满年 纪轻轻就得经常考虑减肥这件事，得在跑步机上挥汗如雨。 ⑨大姐在好几年前，膝头就开始不太行了，要经常去针灸、拔火罐、吃维骨力。可是，她的膝头，曾 经承托过一个孩子的未来呀，如托泰山。 （《文摘报》2019 年 5 月 11 日第 3 版） 11．根据第①②段内容，用两个短语概括妈妈的性格特点。 12．本文为什么以“在妈妈的膝头上”为题？ 13．请从修辞角度赏析第⑤段中画线的句子。 7 小满坐在她的膝头上，像小雀儿赖在满是草香的鸟巢里，静静地翻开她人生中的第一本书。 14．“陪伴是最美的长情。”读完了这篇文章，你最想对自己的妈妈（或爸爸）说点什么呢？ 五、阅读下文，完成下列各题。 给母亲梳头发 ①这一把用了多年的旧梳子，滑润无比，上面还浸染着属于母亲的独特发香。我用它给母亲梳头，小 心谨慎，尽量少让头发掉落。母亲背对我坐着，花白的发根清晰可见。唉，曾经多么乌黑浓密的长发，如 今却变得如此稀薄，只余小小一握在我的左手掌心。 ②小时候，最喜欢每天早晨睁眼时看到母亲梳理头发。那一头从未修剪过的头发，几乎长可及地，所 以她总是站着梳理。一把梳子从头顶往下缓缓地梳，还得用左手分段抓着才能梳通。全部梳通之后，就在 后脑勺用一条黑丝线来回地扎，扎得牢牢的；再将一根比毛线针稍细的钢针穿过，然后便把垂在背后的一 头乌亮的长发在那钢针上左右盘缠，梳出一个均衡而标致的髻子；接着套上一个黑色的细网，再用四只长 夹子从上下左右固定形状；最后拔去钢针，戴上有翠饰的簪子。对于母亲梳头的动作，我真是百看不厌， 心里好羡慕那一头长发，觉得她那熟练的一举一动很动人。 ③母亲曾受过良好的教育，可是自我记事以来，她似乎是把全部精力都放在家事上了。她照顾父亲的 生活起居，无微不至。她对子女们也照顾得十分用心，向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们 洗晒球鞋，那些大大小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。 ④母亲也很关心子女的读书情况。她不一定指导每一个人的功课，只是尽量替我们处理好课业外的琐 事。我们房间里有一个专放文具的五斗柜，最上面的两个抽屉里，左边放着削尖的铅笔，右边则是用过的 磨钝的铅笔。兄弟姐妹放学后，每个人只需放入写钝的，取走削好的，便可各自去做功课了。每一支铅笔 都是母亲用小刀削好的。现在回想起来，母亲未免太过宠爱我们了，然而我们当时却视此为理所当然而不 知感激。有一回，削尖的铅笔已被拿光，我竟为此与母亲斗过气。家中琐碎事那么多，我真想象不出，母 亲是在什么时间做这些额外的事情的。 ⑤岁月流逝，子女们都先后长大成人，而母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老。她的一头 秀发也逐渐变得花白而稀薄。这些年来，我忙着养育自己的儿女，更能体会往日母亲的爱心。我不再能天 天与母亲相处，也看不到她在晨曦中梳理头发的样子，只是惊觉那发髻已明显变小。她仍然梳着相同样式 的髻子，但是，从前堆满后颈的乌发，如今所余已不及原来的四分之一。 ⑥近年来，母亲的身体已大不如前。由于心脏机能衰退，不得不施行外科手术。她十分害怕，幸而一 切顺利，经过一夜安眠之后，母亲终于渡过难关。数日后，医生准许母亲下床活动，以促进伤口愈合。可 8 是，母亲忽然变得十分软弱，不再是从前翼护着我们的那位大无畏的妇人了。每隔一日，我便为她擦洗身 体。起初，我们两个人都有些忸怩。母亲一直嘀咕着：“怎么好意思让女儿给我洗澡呢！”我用不太熟练 的手法，小心地为她擦拭身子。没想到，她竟然逐渐放松，终于柔顺地任由我照料。我的手指遂不自觉地 带着一种母性的慈祥和温柔，爱怜地为母亲洗澡。我相信，我幼小的时候，母亲也一定是这样慈祥温柔地 替我沐浴的。我突然分辨不出亲情的方向，仿佛眼前这位衰老的母亲是我娇宠的婴儿。 ⑦洗完澡，换一身干净的衣服，母亲觉得舒畅无比，更要求我为她梳理因久卧病床而蓬乱的头发。我 们拉了一把椅子到窗边，闲聊着，不久，就变成我一个人的轻声絮聒。母亲背对我坐着，我看不见她的脸。 许是困了吧？我想她大概舒服地睡着了，像婴儿沐浴后那样……嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发， 依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。 （作者：林文月。有删改） 15．本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。 16．第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景？请结合文章内容简要分析。 17．从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。 嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她， 让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。 18．本文的主旨，有人认为是抒写家庭亲情，有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法？请 结合文章内容加以探究。 六、阅读下面文章，完成下面小题。 济南之春 简墨 地气一动，人们就开始常说一句话了：济南春脖子短。 哦，惊蛰了，开始了——是谁，失手打翻了一杯隔夜的茶？某些不明所以的东西到来，白色的烟团包 围了四野，各处弥漫着蠢动的腥涩。早晨一睁开眼睛，就见空地上无端多了些湿漉漉的印子，小小地凸起 着，像鱼儿吐的小泡泡，这儿一团，那儿一簇一一是蚯蚓活动筋骨的痕迹。然后，很多很多的爱和力量苏 醒了，整个大地，寂静中充满响动。 城内城外的小山们就不用说了，积攒了一冬的绿啊，这时说什么也憋不住，一股脑儿全都倾倒在山坡 上，没有了疆域。浆果、灌木、蕨类你推我搡，绞出了汁子，连石头也被这绿泡软了，就要兴致勃勃地开 出花来。而满城的柳，那是满城的绿啊，如烟似雾，没边没沿地蒸腾、洇染开来。到小阳春，柳絮都飞起 9 来了，柳树的心都飞起来了，它们捉对儿，成球、成团，追逐嬉闹，如同一群白衫少年一一它们飞奔在半 空里，不肯再回到凡间。这时候，你被柳絮烦恼着，也欢喜着，走在柳絮里，像走在梦里，一切都不真实 起来。 就这样，随着雨一次次的返回，大地寒气散尽，变得整个儿香喷喷的，遍地花开。在街上走着，会生 出一种小醉的感觉，精力集中不起来，脑子也有点蒙。花都开得发酵了，像给大地吃上了一种什么药。这 种日子，在屋子里根本待不住一一你会一整天一整天，泡在户外，舍不得回家。 这叫你的眼睛和鼻子也闲不住。因为自从迎春和连翘开了门，花朵们的拜访就从来没断过——黄色还 真是一种急性子的颜色啊，率领着颜色家族众姊妹，用百米赛的爆发力，一刻也不停地前进。它们的洁净 叫人简直想一朵一朵、一瓣一瓣展开，在上面书写诗篇。它们又多有耐力啊，所谓开到荼，也还是向前奔 着一一春至而梅、而樱、而海棠；春深则桃、则李、则丁香；即便春去，还蜀葵，还茑萝，还蔷薇……花 朵开了又开，开了又开，将身体里的呼号都给喊了出去。那些大都有着草字头、木字边姓氏的小号们，一 百万一千万支地演奏香气。 与香气结伴而来的，是一群群的蜂子和鸟儿——鸟儿用不同的语言对歌，在枝头跳来跳去，从早到晚 都能听见它们的歌唱。头角黑黑、遍身黄嫩的蜂子，腿子肥嘟嘟的，金粉闪耀，裙摆被阳光照透。 在这个季节的尾巴上，济南大大小小的池塘湖泊里，莲叶平水冒出，小小的叶子，羞涩地抿着嘴唇， 打个哈欠就长成了半大小伙儿。它们舒展开来，平铺下身子，躺在水水的软床上，恨天恨地地等待起来。 其实，不必着急，到不了夏天，白腰雨燕低低掠过水面的时候，它们这些“绿衣人”所盼望的伴侣一一“粉 衣人”，就来到身边了，垂着眼睛，红着面孔。在花下，人们的说话声也温柔起来；过了恋爱年龄的人， 又想恋爱一次。 而对着莲微笑的人、出神的人，也一样，都是有福之人。 19．选文是按照什么顺序写景的？请简要分析。 20．请从修辞的角度赏析文中画线的语句。 21．除了从视觉绘景外，作者还从哪些角度描写了济南的春景？请各举一例。 22．结合选文，说说你对“而对着莲微笑的人、出神的人，也一样，都是有福之人”的理解。 七、阅读下面的文字，完成下列小题。 北野武 上学时，母亲是如何逼我读书，而我又是如何不肯读书，一直是我最深的记忆，也一直是我们母子之 间的较量。 10 邻居大婶看我那么爱打棒球却没有手套，于是在我生日时偷偷买给了我。但母亲不准我打棒球，甚至 连拥有手套也会生气。 我家院子，种着一棵低矮的银杏树。于是我把手套包在塑料袋里，偷偷埋在树下。有一天，当我挖开 泥土时，手套不见了，塑料袋里竟装着一堆参考书……为了阻止我打棒球，母亲又安排我去英语和书法补 习班，结果都无功而返。 后来，我考上了大学。对母亲来说，是个小小的胜利。不过，我最终以退学这个最坏的结果，结束了 母子俩在读书领域的较量。 我开始打工，自信可以赚到房租和零用钱，于是决定搬出来住。本想趁着母亲外出时搬家，不料却被 她迎面撞见。 “小武，你干什么？”“我要搬出去。”我别过脸去，听见雷鸣般的怒吼：“想走就走，又不是小孩 子。走了就别回来，从今天起，我不是你妈，你不是我儿子！” 尽管如此，她还是一直站在门外，茫然地看着货车消失在荒川对面。我心里也难过，可是我坚信，不 这样做，我就无法自立。 啊！新生活！起初几天，我早上六点起床做广播体操，然后精神抖擞地度过一天。但很快地，我就陷 入自甘堕落的日子。每天游手好闲。一回神，发现房租已拖欠了半年。我不好意思面对房东，只好偷偷摸 摸爬窗出入。一个寒风呼啸的中午，我照例还躺在被窝里。房东来敲门：“哪里有你这样的蠢蛋？欠了这 么多房租，你以为还住得下去吗？” “不，我想你肯定会叫我滚。”我低头回答。“那你为什么还在这里？”“因为房东很仁慈。”“你 真是幼稚又愚蠢。”房东叹了口气，“半年前你搬来的时候，你母亲坐出租车紧跟着过来了。” 我一惊，满脸通红。 “她说：‘这孩子傻傻的，肯定会欠房租，如果一个月没交，您就来找我拿。’我是收到了房租，但 没有一毛钱是你自己掏的。” 房东走后，我瘫坐许久。些许感谢的心情，混杂着永远躲不开母亲的懊恼…… 第二次交手，我又彻底输了。处在这个屡屡被母亲算计的世界，我总感到有些不满。 终于有一天，当我上电视演出，酬劳过百万时，不知怎么，我又想回那个久别的家了。打电话时，心 脏猛跳。母亲问：“最近上电视，赚到钱啦？”语气非常温柔。不料，我才说“还可以啦”，她立刻缠着 我说：“那要给我零用钱！”这当妈的怎么回事，真扫兴。既然如此，就让她见识一下。我准备了三十万 现金，请她到寿司店。 “妈，这是给你的零用钱。”我想让她惊喜。得意地说，“三十万。” 11 “就这么一点？”不变的刻薄语气，“不过才三十万，就一副了不起的样子！” 我能怎么办？当然是不欢而散，发誓再也不回家了。从那以来，过两三个月，母亲必定打电话要钱。 这样一直不停，直到她生命快结束的时候。 “我要走了。小武！”母亲突然握住我的首，眼眶湿润。我安慰她说我还会再来。 她突然回我：“不来也行，只要最后再来一次。”语气变得强硬。“葬礼在长野举行，你只要来烧香 就好。”她又恢复成彻底好强的母亲。 葬礼之后，姐姐交给我一个有点脏的小袋子和一封信。打开袋子，竟然是用我的名字开的储蓄存折！ 翻开来看，排列着遥远记忆中的数字：×年×月×日 300,000；×年×月×日 200,000…… 我给她的钱，一毛也没花，全都存着。最新的日期是一个月前，总共将近一千万日元。 母亲写道：“武儿，在几个儿女当中，我最担心你，你从小就不喜欢念书，又乱花钱，当你说要去东 京打拼时，我总担心你会变成一个落魄的穷光蛋，因此我从不间断地要你寄钱回家，一方面可以刺激你去 赚更多的钱，另一方面也为了替你储蓄。你给我的钱，一毛都没有花，你的钱还是你的钱，现在就拿去好 好利用吧！” 这场最后的较量，小武自以为明明该有九分九的胜算．．，却在最终回合翻盘．．。 23．请用文中的关键词为本文拟题。 24．从教育的角度来看，“母亲”与小武的矛盾本质上是一种什么矛盾？ 25．请从正反两方面各举一例，说说“母亲”的性格特征。 26．请问“母亲”一直瞒着小武为他交房租可能有哪两方面的原因？ 27．分别说说最后一段加点词语在文中的具体含义。 八、阅读下面文章，完成下列小题。 芬芳的蜡梅花 秦湄毳 ①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的，我不禁 带着微笑想起那群学生…… ②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。 ③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群 “恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷， 睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也 有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈 12 来愈严重了。我今年 30 岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有 300 岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑 了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了…… ④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气， 有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感 搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子， 他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……” ⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮 助”我了。 ⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃 了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花…… ⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些 在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。 ⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说，“老师， 那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他 索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百 草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。 ⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨” 字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里 宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！” ⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉， 我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香， 是因为你还没有走进他们的心里…… ⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！ ⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此 刻，我陶醉。 （选自《散文·海外版》2019 年第 4 期，有删改） 28．本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 “我”自称患有咽炎，______→为了给“我”治“咽炎”，学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感 动，______ 13 29．按要求回答问题。 （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 （2）朗读下面这句话时，“彼此”一词用重音朗读，请简析理由。 我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。 30．结合全文内容分析，以“芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用？ 31．阅读下面两段文字，回答问题。 （甲）一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那 个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。 （秦湄毳《芬芳的蜡梅花》） （乙）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了， 她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 （魏巍《我的老师》） （1）（甲）（乙）两段文字共同的人物描写方法是什么？ （2）分别说说你对（甲）段中“小胖”和（乙）段中“我”的行为的理解。 九、阅读下面文章，完成下列小题。 拾荒 万吉星 ①深秋的凌晨,离天亮还有一个多小时,大街上冷冷清清的。昏黄的路灯把王婆婆孤单的身影拉得又细 又长,她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的东西统统装进那个破旧编织袋。 ②她有些吃力地拖着那个鼓鼓囊囊沉重的袋子,从垃圾桶旁直起佝偻的身躯,用一只手握成拳头用力地 操打着酸痛的腰。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声,她循着声音,目光不由自主地瞄到 了不远处路灯杆下的一个小纸箱,以及被几件旧衣物包裹着只露出一个头的婴儿。环顾四周,除了阴冷的风 吹着地上的落叶到处乱跑,鬼影子都没有一个。她孩子抱起来,孩子脸色青紫,气若游丝,柔弱得像一只筋疲 力尽的流浪猫。 ③王婆婆解开自己的衣襟,把婴儿贴身捂在怀里,一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六腑，她不禁打了 一个寒颤,内心涌起一丝悲凉。 ④全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了,本来就过得十分拮据的日子更是雪上加霜。不到一 周,儿媳就给她下最后通牒:“这日子没法过了,要么你把婴儿扔了，要么我走，人家亲生父母都不愿养，你 14 操那门子心，说不定孩子有什么绝症。” ⑤“好歹也是一条命啊!”王婆婆叹息着,但面对争吵,最后还是不得不妥协,带着弃婴寄居到一个拾荒 老乡那儿。 ⑥好景不长,真应了儿媳的那句话,孩子患有先天性心脏病,得赶紧做手术。王婆婆摸了摸缝在贴身衣兜 里的两千块钱,这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材本啊!可一看到孩子那清澈的眼神,她心一横牙 一咬,撕开了衣兜,双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子,就像一层层剥开自己的心。 ⑦倾其所有,只够三天。第四天,医院通知续费,说手术费还差得多。王婆婆打电话给儿子,可还没说完, 儿子就不耐烦地说:“我看你是吃饱了撑的,没事找事。” ⑧王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院悠长的走廊上,不禁老泪纵横。一束阳光从窗户斜射进 来,像舞台上的追光灯,正好打在她蓬乱、花白的头发上。这一场景,引起了一个年轻人的注意,他悄悄举起 相机,迎着走廊的侧逆光,按下了快门。 ⑨第二天,当地晚报发出《七旬拾荒老人拾弃婴,身患疾病盼救助》的新闻报道。随后,电台记者来了, 电视台也扛着摄像机来了,越来越多的陌生人来了………铺天盖地的爱心向老人和这个弃婴涌来,短短一 周,30 多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。 ⑩然而,这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后,在付出 10 多万元的医疗费之后,孩子 还是走了。 ⑪在王婆婆心痛欲绝的时候,儿子儿媳来医院找到她,态度诚恳地向她承认错误,把她接回了家,破天荒 地做了一大桌丰盛的菜,还不停地往她碗里夹菜。饭后,儿媳向她诉起苦来:“妈，你看孩子们渐渐大了,长 期租房也不是个事儿,听说下月房租又要涨了,我看不如我们按揭买一套 60 平米的房子吧,首付也就 10 多万 元,你那儿不是还剩……” ⑫王婆婆没有说话,苦笑了一下,然后头也不回地走出了家门。 ⑬一年后,老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成,孩子们兴高采烈地从四面漏风的危房搬进了宽 敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市,拖着一个破旧的编织袋,捡拾垃圾,以及人们在不经意间丢 弃的某些东西…… (选自《2017 年中国小小说精选》,有修改) 32．参照下面的表述,将小说情节补充完整。 凌晨拾荒,捡养弃婴→①___→为救弃婴,倾其所有→无助之中,八方相助→子辈相求,决然离去→②____ 33．小说第⑫段中写到“王婆婆没有说话,苦笑了一下,然后头也不回地走出了家门”,请你描写此刻王婆婆 的心理活动。 15 34．阅读第⑥段画线句,从描写或修辞两个角度任选一个角度进行赏析。 可一看到孩子那清澈的眼神,她心一横牙一咬,撕开了衣兜,双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹 着的小袋子,就像一层层剥开自己的心。 35．小说②③段王婆婆捡弃婴的情节,时间很短却用了大量的篇幅来描述, ⑬段仅用“一年后”三个字一笔 带过这一年发生的事情。作者为什么这样写? 36．小说最后一句写到王婆婆“捡拾垃圾,以及人们在不经意间丢弃的某些东西……”,结合小说具体分析, 文中的人们在不经意间丢弃了哪些不应该丢弃的东西? 十、阅读下面的语段，回答问题。 最后一堂语文课 ①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点像火锅筵席上的瓜子，可有可无。但黄老师并不这么 看，他说：“即使你们今后是一个修电视机收音机的，多知道一点祖先传下来的文字之美，也是没有坏处 的！” ②这句话与其说是开导学生，倒不如说是在开导自己——作为一位老语文教师，他像一个上错了船的 游客，明明是要到上海，却被拉到了湖北，那种不安与不适可想而知。 ③黄老师上课，可以用一个酷字来形容。他通常是左手捻一本语文书，右手揣在裤兜里，上半身最常 穿的，是一件蓝底却洗得灰白，看着旧却很齐整的中山装，头发散着灰白的光泽。老师年轻时，应该是帅 气的，这种帅气，穿透岁月，留在他的眉眼、言词和举手投足之间。 ④黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他手里轻捻的那本语文书，也许纯是用来对付教导主任的。 他要讲的课文以及知识点，早已烂熟于心，张口即吟，抬手就写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵， 即使平常最不喜欢学习的同学，在那抑扬顿挫的诵读和讲解中，也体会到了知识的美感与魅力。 ⑤然而，走得最急的总是最美的时光。当我们度过漫长的暑假升到二年级的时候，我们发现，我们喜 爱的语文课，已离开了课程表。 ⑥关于语文课的取消，有多种传说。有说是因为新近要开电工基础等专业课程；有说是因为黄老师的 语文课有喧宾夺主之嫌，还有阴谋论说学校教导主任原也是教语文的，想来接手过把瘾。不管哪一种原因， 都指向了我们并不情愿的结果。我们于是展开了一场有声的反抗，开学第一堂课，不知是谁发起，整个教 室里哼起了国际歌的旋律，就像某电视剧里苏联战俘们在德国军官视察时的场景，不动嘴，只是让声音在 喉头中低沉地哼。这种声音整齐地汇聚在一起，其震撼和共鸣的感觉可想而知，无怪乎电视里那位不可一 世的德国将军，感到了无比的恐惧。 ⑦我们那位无辜的不知就里的电工基础老师，神经当然没有将军那么粗，被墙一样厚重的歌声一挡， 16 仿佛头撞在岩壁上的小鹿，负痛仓皇逃去。不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，救火车一般 匆忙而焦急。 ⑧从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校办学宗旨，到专业课程设置的紧迫性，再到黄老师健 康等，都做了苦口婆心的解释。为了增加可信度，还特意安排黄老师回学校来一趟。 ⑨那天，黄老师依旧穿着那件我们熟悉的旧衣服，头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。九月的阳光， 在他身后，把他镀成了一个披满金光的雕塑模样。他几乎是以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三 四。同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地完全接受了。 ⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课……所做的，我感到……万分……荣幸。我很 荣幸，你们通过我，看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了一个小小的窗，你们通过 这个窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象不到的广阔世界。一辈子很长，有很多东西需 要坚持！即使你是一个修收音机的师傅…… ⑪那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。 ⑫但那又是一个开始，是让我把语文和写作，不再当成一门课程，而是将它当成望向世界的小窗的开 始。从那天起，三十多年时间，没有一天止息。 （作者：曾颖，选自小说《小小说选刊》，有删改） 37．小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。 平时的课： 最后一课： 38．下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。 （1）对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无。 （2）不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般勿忙而焦急。 39．如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。 （1）写出了黄老师的不安： （2）看得出黄老师的不甘： 40．读完全文，你觉得黄老师是一个怎样的人？ 41．下面是小说结尾删减的一段，请结合对小说的理解，接着写几句。 我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有的成了书法家或画家，还有的成了公务员、商人或工 人，不管当下在做什么，_________________________________。 参考答案 17 1．示例一：第②段中作者把春雷、杜鹃和柳树想象成调皮的孩子，它们惹哭满天的云，斗急了一城杜鹃花， 吟出一则则飞絮，把春天的景色写得富有生机，充满童趣。 示例二：第②段中作者把柳树想象成一个多情的诗人，那纷飞的柳絮仿佛是他吟出的诗句，把春天写得情 意盎然。 2．①蔚蓝 ②澄净 ③空旷 3．①“攻陷”一般指在战争中某个地方被敌军占领，桃花“攻陷”山村水郭，就把曾经的春天桃花开遍了 山村水郭的景象写活了。②运用了排比和拟人手法，形象生动地写出了蜂蝶翩飞、春花烂漫、春意盎然的 景象，句式整齐，读起来朗朗上口，给人以愉悦之感。 4．作者笔下唯美的春天都是作者所怀想的“必然曾经是这样”的古典中的春天，是“春之怀古”，而现实 则多是“烟囱与烟囱的黑森林”，表达了作者对现代文明对自然环境带来的不良影响的遗憾，以及对美好 的自然环境的热爱和向往。 【解析】 1．考査学生对散文语言的赏析能力。一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么 写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来。赏析的角度可以是词语的运用、修辞手 法、描写方法和表现手法。根据示例，找出含有丰富奇特想象的句子，从修辞、描写手法或表现手法等角 度理解分析即可。比如：第②段中“一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜 鹃花；一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都 是一株柳的分号”一句中，作者运用比喻和拟人的修辞，把春雷、杜鹃想象成调皮的孩子，把柳树想像成 一个多情的诗人，赋予了春雷、杜鹃、柳树以人的情态，把春天的景色写得富有生机、情意盎然，充满童 趣。 2．考查语句的理解和分析。首先要仔细阅读文章的第⑤段，解答时，要理解这个比喻的含义，把握天空的 特点，联系作者的感情作答。第⑤段“有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那 双翼丈量天的高度和深度”一句中， “天的蓝度”指的是春天天空的蔚蓝，“有的负责丈量天的透明度” 意在突出天的澄澈度，“天的高度和深度”指春天天空的空旷，由此可知它们想从蓝度、透明度、高度和 深度来测量天空的性质。结合“它们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字”可知， 突出了天空在颜色上的蔚蓝，在透明度上的澄澈和在深度、广度上的空旷。 3．考査赏析句子的能力。赏析句子的关键是抓住赏析的角度。记叙类文章常用有较强表现力的词语来表现 人物性格或景物特征，赏析时应扣住词义，准确理解语言环境中词语在表现人物特点、景物特征中的具体 作用，体会其用语精妙之处。赏析时应从表述它在表达上的效果，表明事物的什么特点，表达了作者怎样 18 的感情角度作答。修辞手法的使用使语言更加生动形象，使景物的特征更加突出。 ①句描写的是冬天过后春天忽然到来的情景。从“攻陷”一词可看出运用了拟人的修辞手法，“攻陷”一 般指在战争中某个地方被敌军占领，文中将桃花开遍山村表述为桃花“攻陷”了山村，赋予了桃花人的情 态，从而更加形象地突出了春天来临的迅速以及桃花的丰盛艳美。 ②句采用三个连续的相同句式相互衔接，由此可知运用了排比的修辞手法。从“数”“编册”“纵宠”等 词可知还运用了拟人手法，从而形象生动地写出了鸟语花香，春意盎然的景象，且音韵和谐，让人身临其 境。据此结合修辞手法的作用进行分析。 4．考査对文章主旨和作者情感的理解。解答此题，需理解结尾段中“穿越烟囱与烟囱的黑森林”的含意， 并联系题目中的“怀古”体会作者的思想感情。文章题目为“春之怀古”，是对远古春天的某种怀念和想 象。而文中不断出现这样的句子：“春天必然曾经是这样的”“必然曾经有这样的一段故事”“春天必然 曾经是这样”都说明了文中所描写的美好春天其实只是作者自己完美的构想罢了。当最后一段作者回望现 实，看到“烟囱与烟囱的黑森林”时，她知道那样的春天在现代文明之下已经不复存在了，现实中多是“烟 囱与烟囱的黑森林”，由此可看出作者对现代文明对自然环境带来不良影响的遗憾之情。结合“我想走访 那踯躅在湮远年代中的春天”可看出作者仍心怀希望，保持着对自然的热爱和向往。 5．（1）①非人工栽培或驯化的纯自然的事物；②脱离喧嚣世俗的自由与快乐。 （2）非常得意 心旷神怡 一往情深 （3）①句子运用“久久”与“匆匆”两个叠词，描述生动、口语化，表现出作者对山间空旷、幽静与山间 自然纯正事物的喜爱。 ②这个句子是对作者的动作描写，以“闭”“靠”“掏”“倒”“咽”等动词，表现作者身处山境的自由 与随意，表现作者对这种生活的喜爱。 （4）童谣表现出儿童的纯真，陶渊明的“巷巾滤酒”表现其为人的纯朴、真实。以此来突出作者对童年生 活的怀念，对纯真、自由生活的热爱。 （5）此段运用对比的手法，将“我”与众游客形成对比，突出“我”与众不同的人生态度，为下文对陶渊 明的生活态度的赞美，表现文章的主旨作铺垫。 【解析】 （1）本题考查内容的理解与概括。阅读全文，写的是作者在秋日进山的所见所感，从其所见的事物：山间 的野花小溪、红叶、野果、南飞的大雁等，可以看出它们身上表现出的“野”，指的是非人工的，纯正自 然的。再根据文章第⑧至⑩段的内容，在山中最深的感受“静”，以及边喝酒边想起陶渊明的“在桃花源 的山中，常以巷巾——也就是古人头上的帽翅，过滤其自酿的白酒，以求其纯”，可以看出这里的“野” 19 指的是脱离世俗喧嚣的那份自由与快乐。 （2）本题考查作者情感的梳理。解答此题按行文顺序，找出表现作者情感的相关句子，从中提取关键词作 答。“进山后，一开始我觉得有点受骗上当的感觉”，这是作者刚一进山时的感受；接着，“我猜测，这 是进山人怕归来时迷路，而拴系下的路标。这个发现使我非常得意”；接着“更令人心旷神怡的，我听到 了潺潺流水之声”，可见我由得意后变得“心旷神怡”；然后是“此刻，我虽然没了儿时的梦幻，但在大 山深处看长空雁过，仍然激起自己对大自然的一往情深”“一口好酒让我爽透心扉”，可用其中的“一往 情深”或是“爽透心扉”作答；最后在文末交代“我立向他表示了谢意，这真是一次沁人心脾的道遥游 呢……”。 （3）①本题考查词语的赏析。加点词都属叠词，所以要从叠词的表达特点来分析。“久久”突出时间长， 以此来表现出山野的幽静；“匆匆”突出秋日大雁的飞行速度快，引出下文对其天簌之声的描绘，运用叠 词，便描述更具有口语化，更能表现出作者内心的喜爱之情。 ②本题考查句子的赏析。题干要求从描写方法的角度来分析，先要正确判断描写方法。这个句子是对作者 的动作描写，“闭”“靠”“掏”“倒”“咽”等动词，写出作者在自然之境喝酒的随意与快乐，以此来 引出下文陶渊明的人生追求，表现作者对这种生活的推崇与热爱。答题规范是：运用了动作描写的手法， 生动形象地写出了……的情形，刻画了人物……的心理（品质、心情、情感）。 （4）本题考查文中引用诗歌、故事的作用。根据童谣的内容，以及“我和小伙伴们仰望雁阵时，呼喊出的 童真”，可以看出引用是为了突出儿童的纯真，表现作者对童年生活，对这份纯真的怀念。引用陶渊明的 故事，“遥想当年的陶渊明，在桃花源的山中，常以巷巾——也就是古人头上的帽翅，过滤其自酿的白酒， 以求其纯”，表现出陶渊明追求的纯朴，“新时代的文人，虽然无法演绎陶翁的恬淡，只想摆脱开城市生 活的喧嚣，在野山中享受一回独饮之乐，也算得上是难得的乐等了”，与陶渊明相对比，道出了作者的生 活态度与追求。 （5）本题考查写作手法的理解与分析。文章第④段先写游客多，而“景区示意牌上写明，前面山腰有个大 瀑布，游客们自然趋之若鹜”，可见游客们爱随波逐流。再写“我则像只离了群的孤雁，沿山间小路缓缓 而行。毕竟期望寻找山间的野趣呀”，以鲜明的对比，表现我与众游客的不同，自然引出下文——赞美陶 渊明的生活态度，表现了文章的中心。 6．（1）绿色的谷和清澈涧水里的花瓣。（2）我与小山居者凯凯相遇的画面。 7．“清瘦”这里用来形容去年的秋天，是运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了秋天的山之萧瑟景象， 从而反衬出春天山上的丰盛之美。“退潮”这里是写白绒绒的芦花海，运用了比喻的修辞手法，生动形象 地写出了秋天时芦花繁茂和美丽，像白色的浪花一般，而到了春天，满山是绿色，通过这样的颜色对比， 20 更加突出了作者对春天的喜爱。 8．春天的时候我们人类应该到大自然中去学习。 9．（1）通过小女孩凯凯对春的反应和大自然景物的照应来衬托出春的美妙。（2）通过小女孩的话，自然引 出作者的观点“春天我们该到另一所学校去念书的”。（3）小女孩的纯朴快乐就像春天一样美好。（4）小 女孩的年纪就正处在人生中的春天。（5）小女孩让作者想起了自己小时候春天的故事。 10．（1）运用了多个疑问句和反问句。多个疑问句连用表现了作者联想的过程，构成了悬念，使读者被带 领吸引着往下读，引出了下文写童年自己，表现了作者对春天的无比喜爱之情。（2）紧接着是几个反问句， 回忆了童年对自己春天的生活，非常强烈地表达了对江南的怀念，对童年的追忆，对母亲的爱。（3）最后 又是两个疑问句，表现了作者对童年不再的怅然若失之情。 【解析】 6．此题考查概括文本内容的能力。注意审题，要求概括的是实写的画面，一个是大自然的画面，一个是人 在自然中的画面。第①②③段描写作者的所见，美丽的春天的景象，看到的相思树、荷叶桐、新生的竹子、 刚冒尖儿的小草都是绿色的，清澈的山涧流着，许多浅紫、嫩黄的花瓣上下飘浮。可以概括为“绿色的谷 和清澈涧水里的花瓣”；第⑤～⑯段描写作者在观赏过程中遇到一位小女孩，和小女孩（凯凯）发生的事 情。即“我与小山居者凯凯相遇的画面”。 7．本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含 义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境 义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。“清瘦”的本义指瘦的婉辞。“退潮”的 本义指海水在涨潮以后逐渐下降。这里运用拟人、比喻的修辞方法，用“清瘦”来形容去秋时的“山容”， 突出表现去秋时节山上草木枯萎、萧条的景象，衬托出春天山上的丰盛之美；以“海”来比喻芦花之盛、 之茂、之广。选取典型的景物，写出了不同层次的绿色，生动形象地表现了春日绿色的多样和美好，表达 了作者对春日的热爱之情。 8．本题考查对文中关键句子含义的理解。通过联系上下文把握句子里比喻词的深层含义，“另一所学校” 在文中指的是大自然。“念书”指的是亲近大自然，品读大自然。大自然有许多值得我们学习的东西，句 子呼吁人们到自然中去感受大自然的美，去大自然中学习。 9．本题考查人物在文中作用的分析。解答这个题目，要结合文章内容和作者的情感来回答，理解小女孩和 景物之间的关系，小女孩和作者情感之间的关系，小女孩自身的象征含义。“魔季”描写的是春天的魔幻 景象，表现“我”对春的沉迷与着魔。文中的小女孩是春天魔幻景象的重要组成部分，小女孩身上的纯朴 快乐象征春天的美好，小女孩花一样的年纪象征人生中的春天；作者通过小女孩引出童年的自己，“她隐 21 藏到什么地方去了呢？”感慨时光飞逝自己已经不再是孩童。同时在她身上寄托着作者的生活理想——亲 近自然，向往恬静的生活。 10．本题考查标点符号的作用。十个问句，较多，可以根据内容和情感的不同进行划分来解答。前几个问 句，引出后面对自己童年春天生活的回忆，依次回忆了江南小城的自己、童年时的母亲，一连串的回忆， 表达对江南的怀念，对童年自由、纯真生活的喜爱，对母亲的怀念；层层追问，造成悬念，有利于情感的 表达，引发读者的思考和注意；最后一个问句“她隐藏到什么地方去了呢？”感慨时光飞逝自己已经不再 是孩童，表达童年不再的失落怅然。 11．有目标，有智慧。 12．因为小满在书店读书均是坐在妈妈的膝头上的，妈妈的膝头上承载着孩子的希望，也承载着妈妈的挚 爱。以此为题，有提示中心的作用。另外，“妈妈的膝头”又是本文的线索，有推动情节发展的作用。 13．这句话运用了比喻的修辞手法，将小满喻为小雀儿，将妈妈的膝头喻为充满草香的鸟巢，生动形象地 表现了小满对妈妈的依赖，也表现了妈妈对小满的呵护与爱。 14．（示例）我最想对妈妈说：妈妈，谢谢这么多年来您对我的付出和关爱。曾经您是大树，我是幼苗，您 为我遮风挡雨；现在，我长大了，我也要为您搭建一个温暖的家，陪伴您安度幸福人生。 【解析】 11．本题考查人物形象。根据“她先定了个小目标”可以看出，这位妈妈有目标；根据“让小满做一个爱 看书学习的孩子”可以看出这位妈妈有智慧。综述为：有目标，有智慧。 12．本题考查题目含义和作用。“在妈妈的膝头上”这个题目概括了文章的主要内容，本文主要情节就是 写妈妈让小满在自己的膝头上读书的事情，有利于读者理解文章内容。结合“她的膝头，曾经承托过一个 孩子的未来呀，如托泰山”可知，这个题目暗示了文章的主题，从题目上可以看到一位母亲对孩子的爱， 提示了中心。从第⑤段开始到结尾，“妈妈的膝头”反复出现，是线索，解决了没有座位的情况，让孩子 能够很好的读书，推动了故事情节的发展。 13．本题考查常用的修辞方法及作用。结合语境首先写出修辞方法，然后写出表达效果和体现的情感。由 “像小雀儿赖在满是草香的鸟巢里”可知，该句运用了比喻修辞，把“小满”比成“小雀儿”，把“妈妈 的膝头”比成充满草香的“鸟巢”。运用“生动形象的写出……，表达了……情感”的模式，写出表达效 果即可。如：生动形象地写出了小满对妈妈的依赖，也表现了妈妈对小满的呵护和爱。 14．本题考查语言表达。本文是写一位母亲对女儿的爱和希望，因此作为儿女在对父母表达时要注意感恩、 回馈、陪伴。作答时表达出这一意思即可。如：我想对妈妈说，妈妈，您的小树苗在您的呵护下已经长大 22 了，感谢您为我做的一切，接下来，该是我回馈的时候了，我将像您一样，为您搭建属于我们的家。 15．①母亲总喜欢在清晨梳理头发。②母亲把全部精力都放在家事上。③母亲关心子女的读书情况。④母 亲手术后接受“我”的照料。 16．①突出母亲长发的包围浓密，表现了母亲年轻时的优雅、美丽。②表达了“我”对母亲长发的羡慕， 对母亲梳理头发动作的喜欢。③与母亲后来头发的花白、稀薄形成鲜明对比。④为母亲手术后要“我”为 她梳理乱发做铺垫。 17．“词语运用”示例：“轻轻柔柔”，运用叠词，强调了“我”为母亲梳理头发时的小心翼翼，体现了 “我”照料母亲时的细心。 “修辞方法”示例：“不要惊动她，不要惊动她”，运用了反复的修辞方法，突出了“我”不愿打扰母亲 休息的心理，表现了“我”对母亲的呵护关爱。 18．示例一：赞同“抒写家庭亲情”的看法。“选购食物”“洗晒球鞋”“削铅笔”等事情，表现了母亲 对子女的呵护；为手术后的母亲洗澡、梳头等事情，表现了女儿对母亲的孝心。全文洋溢着浓浓亲情。 示例二：赞同“对老年人生活状态的关注”的看法。母亲头发从“乌黑浓密”到“苍白而稀薄”，母亲从 以前的“大无畏”到手术后的“十分软弱”，“母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老”等内容， 都表达了“我”对年迈母亲的爱怜、对母亲衰老的无奈。文章流露出对老年人生活状态的深切关注。 【解析】 （1）本题考查文中事件的概括。解答此题在了解全文在意的基础上，用简洁的语句概括事物即可。本文由 “我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲做的四件事，第一件事是②段，主要叙述了母亲清晨梳头发， 姿态优美；第二件事是③段，写母亲操持家务；第三件事是④段讲述母亲为子女准备削尖的铅笔，关心子 女读书；第四件事是⑤段写母亲手术后头发逐渐变得花白稀疏。 （2）本题考查写作手法的理解与分析。对比，就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行 对照比较的表现手法。文章第②段用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景，然后再写“她的一头秀 发也逐渐变得花白而稀薄”，就是为了让二者形成鲜明的对比，突出母亲为了家人无私的付出，表达了“我” 对母亲的爱与感激。 （3）本题考查句子的赏析。语句赏析，首先要确定赏析的角度，本题题干已经界定了赏析的角度，这样就 可以从提示的角度联系文章内容加以解答。如文中画线的语句“不要惊动她”“不要惊动她”连用，属于 反复的修辞手法，生动传神地刻画出作者唯恐惊动母亲的情态，表达了作者对母亲的关爱。 （4）本题考查主旨的探究。解答此题关键要整体感知文本内容，在理解的基础上分析。本文的主旨可以从 23 家庭亲情、对老年人生活状态的关注几个方面分析。作答的过程中尽量作到创意解读。比如：我赞同主旨 是表现家庭亲情。文章用较多的笔墨细致地描写了母亲年轻时梳头发，姿态优美；母亲操持家务；母亲为 子女准备削尖的铅笔；母亲头发逐渐变得花白稀疏。表现了母亲对子女无微不至的照顾，也表达了作者对 母亲的爱和感激。 19．时间顺序，先点出“惊蛰”这一节气，随后用“就这样，随着雨一次次的返回”来说明时间在往后推 移；“在这个季节的尾巴上”则告诉我们时间已经到了暮春了。 20．运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘了柳絮漫天飞舞的情景，流露出作者的热爱和赞美之情。 21．(1)嗅觉：某些不明所以的东西到来，白色的烟团包围了四野，各处弥漫着蠢动的腥涩。(2)听觉：鸟 儿用不同的语言对歌，在枝头跳来跳去，从早到晚都能听见它们的歌唱。 22．济南的春天是多彩而美丽的，懂得欣赏大自然的美，热爱生活的人，是有福的人。 【解析】 19．此题考查文章的写作顺序。写景文章的顺序一般有以下几种。1、按方位的顺序写(如由远及近，由外 到内，由上往下，则前到后等等);2、按整体和局部的关系写(先写全景再描述局部再写全景);3、按时间顺 序写(可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的过程介绍。文章先点出“惊蛰”这一节气，随 后用“就这样，随着雨一次次的返回”来说明时间在往后推移；“在这个季节的尾巴上”则告诉我们时间 已经到了暮春了。所以本文是按照时间顺序记叙的。 20．此题考查赏析句子。答题格式为:本句运用……（修辞手法），生动形象（修辞特点）地写出了……（内 容），突出了……（表达效果）。画线句子“柳絮都飞起来了，柳树的心都飞起来了”赋予柳絮、柳树人的 情感，生动形象地描绘了柳絮漫天飞舞的情景，流露出作者的热爱和赞美之情。 21．此题考查写景的感官角度。写景的感官角度有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。“某些不明所以的东 西到来，白色的烟团包围了四野，各处弥漫着蠢动的腥涩”，是从嗅觉角度来写；“鸟儿用不同的语言对 歌，在枝头跳来跳去，从早到晚都能听见它们的歌唱”是从听觉角度来写。 22．此题考查的是对重点句子的理解，解答此类型的题目时，要结合文章的主旨来回答。本文按照时间顺 序写出了济南的春天是多彩而美丽。作者告诉人们懂得欣赏大自然的美、热爱生活的人，是有福的人。 23．示例：较量 母子的较量 与母亲的较量 24．母亲与小武的矛盾本质上是“教育方式与教育目的的矛盾”“严格要求与自由成长的矛盾”“管与放 24 的矛盾”“望子成龙和能力不济的矛盾”等。 25．母亲是善良的，是宽容的，是细腻的，是充满爱心的。同时又是粗暴的，是严厉的，是不善沟通的。 26．“母亲”一直瞒着小武为他交房租，可能一是怕他因此懈怠而放弃工作；二是怕伤他的自尊。 27．胜算：这里指“小武”认为在这最后的较量中，不但将用行动证明自己的成功，而且将迅速摆脱母亲 的束缚。翻盘：这里指母亲不仅用行动证明了自己的爱心，而且用行动纠正了“小武”的误解。 【解析】 23．此題旨在考查学生提取关键词句为文章拟题的能力。题干给出了解题思路，要求用文中的关键词为本 文拟题。首先要读懂全文内容，掌握中心事件后，再从文章中找到相应词语作答。如可提取第 1 段“也一 直是我们母子之间的较量”中的“母子之间的较量”或“较量”作为标题。 24．此题旨在考查学生透过现象看本质的分析与理解能力。题干要求答出从教育的角度来看，“母亲”与 小武的矛盾本质上是一种什么矛盾。读懂文章内容是作答的关键。如“我要搬出去”与母亲“雷鸣般的怒 吼”属于“严格要求与自由成长的矛盾”。再如“半年前你搬来的时候，你母亲坐出租车紧跟着过来了” 与“我”要独立自主属于“教育方式与教育目的的矛盾”。凡能贴近文章主旨，从教育观念的角度，列举 一对矛盾即可。 25．此題旨在考查学生通过事例或细节描写分析人物性格的能力。这是一道人物性格分析的题目，人物性 格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。 如此题从“半年前你搬来的时候，你母亲坐出租车紧跟着过来了”等情节中可概括出母亲是善良的，是宽 容的，是细腻的，是充满爱心的。再如从“雷鸣般的怒吼”的描写可以看出母亲是粗暴的，是严厉的，是 不善沟通的。所以一定要读懂情节与描写。 26．此题旨在考查学生根据人物性格揣摩人物心理的能力。此题很好理解。“母亲”一直瞒着小武为他交 房租，一是怕他因此懈怠而放弃工作；二是怕伤他的自尊。答此题，需要揣摩母亲的性格，这两个答案的 内容正是母亲对孩子爱的表达方式。 27．此题旨在考查学生根据故事情节和人物性格揣摩词语的语境义的能力。“胜算”指“小武”用行动证 明自己的成功并摆脱母亲的束缚。“翻盘”指母亲用行动证明了自己的爱心并纠正了“小武”的误解。这 两个词语的含义是从不同的角度来理解的，所以一定要读懂文章的情节内容，把握好中心后再作答。 【点睛】 人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然 后结合文章的内容进行分析，即列举文中反映该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概 括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相 25 互包含，答题不要只简单的回答性格特征。 28． 学生们卖力的献计献策 “我”带领学生们放学后踏雪访梅 29．（1）运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了学生们如同腊梅 花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的喜爱之情。 （2）彼此是指我和孩子们，重音强调“彼此”。老师与孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情 感的加深。 30．（1）芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；（2）芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；（3）制造悬念， 激发读者的阅读兴趣；（4）揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；（5）关联主要情节，体现 主要内容。 31．（1）动作描写、神态描写。【甲】文中的“抹、贴、按、写”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等词可 以看出运用了动作描写。【甲】文中的“仔细”以及【乙】文中的“狡猾的目光”可以看出神态描写。 （2）【甲】段：小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心 对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。【乙】段：“我”面对老师假装发怒时，拿起石板一迎， 写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 【解析】 28．本题考查文章内容的概括。从“接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过 了””可知，第一空应填学生们卖力地献计献策；从“我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！” 小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！””可知，第二空应填“我”带领学生放学后踏雪寻梅。 29．（1）考查赏析句子，可以从修辞手法、表现手法、描写手法、用词角度等方面去做答。从“这群孩子 就是一朵朵美丽的蜡梅花”可知，本句运用了比喻的修辞手法，将孩子比作腊梅花，写出了孩子们的可爱； 从“雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉， 我快乐着孩子们的快乐”可知，我对孩子们的喜爱，答题时将这两点整合即可。 （2）考查对关键词语的理解，需要从表层义和深层义两方面来做答。为何重读“彼此”？从表层义看，“彼 此”代表双方，即“我”和学生；从深层义看，重读“彼此”，在师生双方的心里，彼此的分量都变重了， 说明了师生之间感情的加深，原先的隔阂在慢慢消除。 30．本题考查了文章标题的含义及作用。从全文内容来看，腊梅花贯穿全文，充当了本文的线索；从“花 香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！看着手中他们寄来的小小蜡梅 花，我分明闻到他们心灵里散发的香。”这句话来看，芬芳的腊梅花象征着学生们美好的心灵，也写出了 26 “我”对学生的喜爱，学生与“我”之间的情谊深厚；其他的吸引读者阅读兴趣、体现主要写作内容也可 写上。 31．（1）考查人物描写方法，人物描写方法分为动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、外貌描写。 从【甲】文中的“抹、贴、按、写”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等词可以看出运用了动作描写；从 【甲】文中的“仔细”以及【乙】文中的“狡猾的目光”可以看出神态描写。 （2）考查对材料内容的理解。【甲】文中的小胖将一开始刻在书桌上的“恨”字改成了“爱”字，说明“我” 通过让孩子们为“我”寻找腊梅花治喉炎，成功地拉近了与学生之间的距离，潜移默化地改变了小胖等学 生心里的一些想法，体现出了师生间的情谊深厚；【乙】文中的“我”也是一个调皮的学生，从“我用石板 一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有 存心要打的意思。”这些句子可以看出，“我”对老师的理解以及老师对“我”的爱。 32． 婆媳争吵，妥协寄居 捐建学校，拾荒依旧 33．示例：这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻扰，现在凭什么 来要这笔钱；这笔钱，我要用它来回报社会。 34．示例一：动作描写。通过对拿钱的系列动作的描绘（答成“运用动词咬、撕、揭”也可），准确生动地 写出了王婆婆救弃婴的决心，对这笔钱的不舍，王婆婆的善良仁爱（答到两点即可）。示例二：细节描写。 对存钱位置的描述，表现了王婆婆这笔钱来之不易和对钱的珍视。（也可答“动作细节”表现王婆婆的决心 和不舍）。示例三：比喻。将揭开包裹钱的小袋子的过程比做“一层层剥开自己的心”，表现了王婆婆对这 笔钱的不舍。 35．②③段详细描绘弃婴的状况和王婆婆捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心。 ⑬段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。 36．①王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良；②王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房，丢弃了淳朴 （或：“正确的金钱观”、“纯真”）；③婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。 【解析】 32．试题分析：本文是叙述类文体，概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干 中的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化， 抓住主要人物的主要活动，依照所示情节概括方式概括出其它情节。如 4、5 段写的是婆媳争吵，妥协寄居。 13 段写捐建学校，抬荒依旧。 33．试题分析：题干要求答出王婆婆的心理活动。要根据“王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回 27 地走出了家门”的动作描写作答。答此题必须要把上下文的情节内容读懂。可从捐款无权占为已有的角度， 从回报社会或修建教学楼等角度作答。也就是要和最后一段内容照应上。 34．试题分析：赏析文句。此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即从修辞手法的角度或描写方 法的角度分析作答。答题时首先要点明描写人物的手法或方法，然后在文中找到语句的位置，结合上下文 情节内容，体会语句所表现的人物心理活动或人物形象。 35．试题分析：考查文章安排材料的详略得当。材料安排的详略是由文章中心所决定的。②③段写弃婴的 状况和王婆捡拾弃婴的过程是文章的中心事件，可以突出文章的主旨，所以详写。而⑬段写学校的修建过 程与文章的中心关系不大，所以略写。 36．试题分析：考查语句的作用，要考虑到语句在文章位置上的意义。语句正好是文章的结尾，所以就有 收束全文，点明主旨的作用。要把表现的文章中心答出来，即人们在不经意间丢弃了善良、责任、淳朴甚 至灵魂等。 37．平时的课：气定神闲，娓娓道来。最后一课：奉命疏导，语重心长。 38．（1）运用比喻的修辞手法，生动、形象的写出了家电专业语文课的可有可无，很有画面感，让人易于 理解接受。（2）使用比喻修辞，幽默、风趣，又形象生动的把各级领导的心急火燎，焦急“灭火”的心态 描摹的栩栩如生，淋漓尽致。 39．（1）那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，头发和脸上的皱纹似乎更白更深了些。（2）他几乎是 以背诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四。 40．黄老师是一个热爱自己本职工作，热爱语文的普通老师。他希望自己的学生不论干什么，都能感受语 文的魅力，却又不得不接受无法改变现实的残酷。 41．示例一：说起文化与美，都有一种心向往之并身体力行的景仰和坚持。示例二：语文都是我们最好的 朋友。只要你不忘却她，时不时和她有个亲密接触，她就会和你分享快乐，排解忧伤；陪伴你成长，帮助 你翱翔！ 【解析】 37．试题分析：考查对人物形象特点的把握。通读全文，整体把握，然后根据提干要求提取关键句分析作 答即可。如第一个空可分析“张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不容阻断的气韵……在那抑扬顿 挫的诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力”，说明他讲课气定神闲，娓娓道来。第二个空可分析 “一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个修收音机的师傅……”说明他此时是奉命疏导，语言 语重心长。 28 38．试题分析：欣赏文句。“语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有可无”运用了比喻的手法。答作用 要答出形象的写出了家电专业语文课的可有可无的情况。“班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车 一般匆忙而焦急”也是运用了比喻的手法。答作用时除了答出生动形象地描写出人物的状态外，还要答出 人物的心理活动。 39．试题分析：考查对文中重要信息的提取。通读文章的后一部分，把握内容，然后根据提干要求提取关 键句作答即可。如写出了黄老师的不安可提取第 9 段“那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头 发和脸上的皱纹似乎更白更深了些”一句作为答案。看得出黄老师的不甘可提取第 9 段的“他几乎是以背 诵的样式，重述了学校希望我们的一二三四”一句作为答案。 40．试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、 动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使 你是一个修收音机的师傅”等语重心长的语言即可概括出他的一个热爱自己本职工作、热爱语文、热爱学 生的普通老师。所以一定要读懂情节与描写。 点睛：人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性 格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分， 要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不 要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。 41．试题分析：情景补写。补写语段或句子是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容” 补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。此题要注意补写的语句在结尾，首先要读 懂原文，读懂上文。可从语文对生活的意义的角度作答。语言要生动流畅。