人教版7年级语文上册课件第17课 26页

同学们好！ 走一步，再走一步 莫顿 · 亨特 第一课时 教 学 目 标 1 、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦肉嶙峋、 小心翼翼”等词语。 2 、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。 3 、学习多角度探究课文阅读方法， 培养创造性阅读的能力。 4 、鉴赏课文中由事推理的感悟美。 重点： 难点： ② 多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。 ① 整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含意及生活哲理。 整体感知： [ 学法指导 ]  a ．默读要求 ( 时间、内容 )  b ．复述要求 ( 时间、地点、人物、环境、情节、数字等重要信息 ） 复述故事情节 故事发生在什么时间？ 1 、复述前的准备 — 抢答 故事发生在美国的哪个城市？ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 费城 七月里一个闷热的日子 和我一起的五个小男孩；内德 和 杰利 悬崖约 20 米高；岩石架约 7 米。 2 、把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”， 后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐 险”，一个同学复述“脱险”。 3 、根据复述的得失，想一想自己的默读应该 怎样改进。把经验记下来。 4 、课文“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。其中蕴含着怎样的人生哲理？ 闷热（ ）  玩弹子 ( )     不能动弹 ( )   全身颤抖 ( ) 着眼 ( )      卜卜乱跳 ( )     连攀带扒 ( ) 啜泣 ( ) 瘦骨嶙峋 ( ) 耸立 ( ) 纳罕 ( ) 凝视 ( )     mēn dàn tán chàn zhuó bobo      bā   chuò qì lín xún          sǒng lì nà hǎn níng shì 读准字音 研讨 主旨 1 、学生听读课文录音，思考： 研讨 主旨 1 、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 2 、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？ “ 你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 3 、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 4 、为什么不要想着距离有多远？ 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。 教师总结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，人就会聪明起来。 a ．“我”陷入怎样的险境 ? 又是怎样脱险的 ?  b ．这件小事给你哪些启示 ?  讨 论 1. 找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词， 这几个动词突出了“我”的什么心理？ 3. 课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上 有什么不同？ 2. 父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？ 4. 父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写 还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 5.“ 啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？ 6. 爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指 的是什么 ? ） 反馈练习： 1. 课文主要 [ 写“我”（ ）的过程，写我爬下悬崖走第 一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（ ） 的心理。 跟小伙伴们爬悬崖 伸、探、踩 小心翼翼 5. 文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ ），第 二次是（ ）。 恐惧、伤心 惊喜、委屈、感动、余悸、成就感 2. 在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是 （ ）、继而是（ ），随后是（ ）最后是 觉得自己有一种巨大的（ ）。 亳无信心 萌发信心 信心大增 成就感 6. 我永远忘不了的经验指的是： 要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。 爬悬崖 毫无信心 萌发信心 信心大增 走 一 步 再走一步 （详） （略） （记事） 启示： （说理） 板书设计： 作业布置 用 200 字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。 在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分为 小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难。 课堂小结 我的祈祷 （印度）泰戈尔 让我不要祈祷在险恶中得到庇护， 但祈祷能无畏地面对它们， 让我不乞求我的痛苦会静止， 但求我的心能征服它。 让我在生命的战场上不盼望同盟， 而使用我自己的力量。 让我不在忧虑的恐怖中渴念被救， 但希望用坚忍来获得我的自由。 允准我，我虽是一个弱者， 只在我成功中觉到你的仁慈， 但让我在失败中找到你的手紧握。 走一步，再走一步 莫顿 · 亨特 第 2 课时 1 、石架大约 7 米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不自己去把孩子抱下来？他的办法有什么普遍意义？ 探究问题： 爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变行勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他学籍，如果自己上去救，孩子自己的能力就主毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。 2 、哪些地方写到杰利，请一一加以评论。 在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰得看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。 3 、请评论四个孩子的行为。 4 、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 5 、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。 1 、时隔 年， 。 2 、我一直牢记着 叫我不要 的训戒。 3 、 向 攀爬。 4 、 有人啜泣。 5 、 正纳罕 。 6 、暮色开始四合， 。 7 、暮钯苍茫， 。 语言运用： 8 、 全身麻木，不能动弹。 9 、带着 的口气说 。 10 、我小心翼翼地 。 11 、 我的信心大增。 12 、 产生了一种成就感。 语言运用： 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。 练笔： 请学生发挥想象，为故事设计一个新的结局。挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。 作业布置： 例如：杰利找到的是“我”的母亲 …… 杰利没有找到“我”的任何亲人 …… 杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我” …… 杰得被伙伴们恶作剧地拉踵而至时，不要放弃 继续努力，否则，难以求得生存（或：取得事业的成功）。 课堂小结