2020七年级语文下册 第四单元 14 驿路梨花（第2课时）教案 新人教版 3页

‎14　驿路梨花 ‎1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。‎ ‎2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。‎ ‎3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。‎ ‎4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。‎ 第2课时 一、复习导入 驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是《驿路梨花》，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢？‎ 二、教学新课 目标导学一：聚焦“梨花”，体悟情感 ‎(一)五写梨花，各有不同 ‎1．出示任务：‎ ‎(1)思考：文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。‎ ‎(2)学生勾画相关的语句，讨论、交流。‎ 明确：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。‎ ‎(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！‎ 这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。‎ ‎(2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。‎ 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。‎ ‎(3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！‎ 这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。‎ 3‎ ‎(4)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……‎ 先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。‎ ‎　(5)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”‎ ‎“驿路梨花”是双关语，指花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。‎ ‎2．总结过渡：“梨花”是文章的线索，贯穿了全文，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅是指自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”。那么，你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗？‎ ‎(二)梨花绽放，处处花香 ‎1．出示任务：‎ ‎(1)思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢？‎ ‎(2)学生圈点勾画，总结概括。‎ 明确：‎ ‎(1)“我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。‎ ‎(2)瑶族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。‎ ‎(3)哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放军战士和姐姐学习。‎ ‎(4)梨花姑娘照料小茅屋，向解放军战士学习，方便过路的人。‎ ‎(5)解放军战士建造小茅屋，向雷锋学习，方便过路人。‎ ‎2．总结过渡：“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以《驿路梨花》为标题，有何妙处呢？‎ ‎(三)驿路梨花，品味妙处 ‎1．出示任务：‎ ‎(1)思考：课文用《驿路梨花》作为标题，有何妙处呢？‎ ‎(2)学生自由交流。‎ 明确：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。‎ 3‎ ‎(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。‎ ‎(2)“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。‎ ‎(3)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。‎ ‎2．总结过渡：每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。‎ 目标导学二：拓展延伸，洗涤心灵 ‎1．出示任务：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？‎ 明确：我想帮她再种一些梨花。‎ 我想给驿站取一个名字：梨花思缘。‎ 我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。‎ 我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。‎ ‎……‎ ‎(1)联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。‎ ‎(2)用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。‎ 课堂小结：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。”‎ 可取之处 ‎1.在教学中设计了“学生自读——提问——精读——回答问题”的形式，有助于深入文本，理解文义。‎ ‎2．问题的设置由浅入深，从内容到写法，能满足不同层次的学生，最大限度地调动了学生参与课堂教学的热情。‎ ‎3．所设问题基本上来自学生的阅读体验，做到了准确而不模糊。‎ 不足之处 ‎　　为了将阅读与写作结合起来，还可以进一步引导学生在写作中运用“悬念”。‎ 3‎