人教语文七上盲孩子和他的影子导学案 5页

课题：《盲孩子和他的影子》   课型：讲读课。    主备人：封毅        审核：     ‎ 年级:一年级           班级：                姓名：                  ‎ 学习目标：‎ ‎① 摘抄优美词语，积累语言。 ‎ ‎② 有感情地朗读课文。 ‎ ‎③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 ‎ ‎④ 学习欣赏文章美。 ‎ ‎⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 ‎ 学习重点：‎ ‎① 有感情地朗读课文。 ‎ ‎② 多角度理解文章主旨。 ‎ ‎③ 学习欣赏文章美。 ‎ 学习难点：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。  ‎ 课时：一课时。‎ 学习过程：‎ 一、课前预习：‎ 学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音 ‎ 二、导入：‎ 同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友??盲孩子和他的影子。‎ 三、自学，读课文，完成下列问题。（学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出，然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，） ‎ a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? ‎ ‎ ‎ b．归纳一下本文的情节发展步骤。 ‎ 教师板书如下： ‎ 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 ‎ 四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）‎ ‎①组织学生讨论，欣赏文章美感。 ‎ ‎ ‎ a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 ‎ ‎ ‎ b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 ‎ ‎ ‎ 可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。 ‎ ‎ ‎ 第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。 ‎ ‎ ‎ 理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如： ‎ ‎◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。” ‎ ‎◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 ‎ ‎◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” ‎ ‎◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” ‎ ‎◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。” ‎ ‎②引导学生多角度地理解文章主题。 ‎ ‎[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。 ‎ 对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。 ‎ 五、成果展示 ‎ ‎ 结合小组代表的发言，学生点评 ‎ ‎ ‎ 六、课堂小结：美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。 ‎ ‎ ‎ ‎(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。) ‎ 让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。 ‎ 七、课堂练习 ① 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 ‎ ‎② 摘抄优美的词句，写到练习本上。‎ ‎ ‎ 教学反思：‎