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  • 2021-10-26 发布

人教版7年级语文上册教案:第5课《〈世说新语〉两则》

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‎《世说新语》两则 课型:文言文 讲读 教学目标 知识与能力:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。‎ 过程与方法:引导学生理解人物形象,组织讨论有争论的问题,鼓励有创见性的意见。‎ 情感态度价值观:注意语言品味,语感的形成,情感熏陶的基础上突出文体色彩,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考 教学重点:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。‎ 教学难点:注意引导学生品味语言,形成语感 教学方法:诵读、复述、疏通、讨论,自主、合作、探究 教学媒体:多媒体 课时:2课时 课前准备 学生:熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。     ‎ 教师:查阅有关作者及作品的资料。‎ 教学过程:‎ 第一课时:《咏雪》‎ ‎(一)新课导入:‎ ‎  课前两分钟训练,请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。‎ ‎  同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。‎ ‎(二)文学常识:学生简介作者及作品,教师补充。   ‎ ‎《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成,所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。‎ ‎(三)朗读课文:‎ ‎1.教师范读,学生跟读。‎ ‎2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。 ‎ ‎3.学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。‎ ‎(四)整体感知: 在学生熟读课文的基础上,要求复述,为疏通课文打好基础。学生四人小组复述,也可以全班交流复述。‎ ‎(五)研读课文:‎ ‎ 1.学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,‎ 如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生 提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。‎ ‎ 2.《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围?从文中哪些词语看得出来?‎ ‎ 3.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。‎ ‎ 一种认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似,形似是基础,据此可知,前一喻好,后一喻不好。另一种看发则认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将来到的感觉,有深刻的意蕴,而“撒盐”恰恰缺少意蕴,所以 ‎“柳絮”一喻更妙。‎ ‎“白雪却嫌春色晚,故穿庭树树飞花。” ──韩愈《春雪》‎ ‎“剩喜满天飞玉蝶,不嫌幽谷阻黄莺。”──华幼武《春雪》‎ ‎“战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。”──张元所《雪》‎ ‎“初疑天女下散花,复恐麻姑行掷米。”──陆游《夜大雪歌》‎ ‎4.“公大笑”一句中省略了谢安的话,如果你是谢安,你会说出什么话来? ‎ ‎ 一是对两个答案都表示满意;二是“笑”前喻“乐”后喻;三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。‎ ‎5.文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏?‎ 文章结尾交待了谢道韫的身份。‎ 小结:全文以寥寥数笔,就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点,关键在于他使用一些非常形象的比喻,凝炼生动的语言。‎ ‎(六)拓展训练:‎ 运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪,同时也要写出意蕴。‎ ‎“撒糖空中差可拟。” “未若槐花迎风飘。”“未若鹅毛当空舞。”‎ ‎“棉絮纷飞差可拟。” “未若梨花漫天飞。”“未若天仙散百荷。”‎ ‎“樱花飘落差可拟。” “未若玉屑静静落。”‎ ‎(七)作业:翻译《咏雪》‎ 第二课时:《陈太丘与友期》‎ ‎(一)新课导入:上节课我们认识了才华横溢的谢道韫,这节课我们来结识另外一位聪明的少年——元方。‎ ‎(二)分析题目:陈太丘是元方的父亲,做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。‎ ‎(三)朗读课文。‎ ‎1.教师范读,学生跟读。‎ ‎2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。 ‎ ‎3.去掉标点,让学生朗读,使学生进一步认识古文。‎ ‎4.学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。‎ ‎(四)整体感知:‎ ‎ 在学生熟读课文的基础上,要求复述。 并分角色表演,一生叙述性语言,一生扮演友人,一生扮演元方。‎ ‎(五)研读课文。‎ 读中质疑,在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录,提出问题全班讨论。‎ 问题:‎ ‎1.“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同?‎ ‎2.元方是个什么样的孩子?‎ ‎ 他以客“无礼”“无信”为核心进行责备,可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”,又体现他正直不阿的性格。‎ ‎3.批评他人无礼,而元方自己却对客“入门不顾“?你认为元方是不是也无礼?‎ ‎ 元方确实有失礼节;可以觉得对待无礼之人,元方做得很对;可以看在元方还是个孩子的份上,不必说得这么严重……甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具,友人不是故意要迟到的,元方错怪客人了。‎ ‎4.作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢?‎ ‎ 运用了对话描写,其中还有神态、动作描写等方法。‎ ‎(六)作业 ‎1、翻译《陈太丘与友期》‎ ‎2、“学探诊”第二十五课 板书:‎ 咏雪 ‎          咏雪 (出题—---回答) ——-- 评价(侧面)‎ ‎ ‎ ‎ 撒盐空中 ‎              柳絮因风起 (赞赏道韫的才气)‎ 陈太丘与友期(主人公:友、元方)‎ 陈太丘与友期 对话背景 客人:不守信 陈太丘:舍去 ‎ 客人:怒责太丘 相遇对话 ‎ 元方:针锋相对(无信、无礼)‎ 客人:认错,引 ‎ 各自表现 ‎ 元方:入门不顾 教学反思: ‎