2020年七年级语文上册 作文 写人要抓住特点复习教案 新人教版 人教新目标版 5页

作文写作指导  写人要抓住特点 ‎【教学目标】‎ ‎1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。‎ ‎2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。‎ ‎3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。‎ ‎【教学重点】‎ 教会学生“抓住特征描写人物”的方法。‎ ‎【教学难点】‎ 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。‎ ‎【教学课时】‎ ‎2课时 ‎【教学准备】‎ 多媒体课件 ‎【教学过程】‎ 一、导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。‎ 那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。‎ 二、片段赏析 首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？‎ 王熙凤：‎ 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》‎ 孔乙己：‎ 5‎ 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。‎ 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》‎ 父亲：‎ 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》‎ 小弗郎士：‎ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。‎ 轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》‎ 三、指点迷津 读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！‎ 所谓“人物描写”，就是以文字具体描绘出人物的形象。‎ ‎（一）外貌描写：指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。‎ 指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁。‎ 写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。‎ 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。‎ 提醒：千万不要忽略眼睛的描写。‎ 5‎ 眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……‎ ‎（二）语言描写：成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。‎ 指导：把握语言风格，避免众口同腔。‎ 俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。‎ 特别关注：‎ 其一，语言描写要性格化，符合人物的身份。‎ 其二， 语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。‎ 其三，语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说的？‎ ‎（三）动作描写：是指对人物的举止、动作等的描写。作用是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。‎ 动作描写要做到：‎ ‎1、选择动词要准确、真实。‎ 作家老舍曾说：“只有描写动作，人物才能立起来。”人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。‎ ‎2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？此外还要注意精心修饰动词。‎ ‎（四）心理描写：就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行为的内在依据。‎ 指导：透过表层现象，再现人物内心。‎ 心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物的外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。‎ 心理描写对于初中学生来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：‎ 直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……‎ 5‎ 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。‎ 在写作时要注意，每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人物丰富复杂的内心世界。‎ ‎（五）典型与细节 指导：提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性。‎ 写大事固然重要，但对细节描写也不能忽视，有时人物性格往往在一些细节中表现出来。茅盾说，要善于描写典型动作，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节描写。恰当的细节描写能见微知著，增强可信度和感染力。‎ 四、小结归纳 ‎ 描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！‎ 细心观察 观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。‎ 筛选特征 选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。‎ 捕捉瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。‎ 五、当堂检测1‎ 下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。‎ 病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。‎ 诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。‎ 病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”‎ 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅">鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”‎ 病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两个小酒窝呢。”‎ 5‎ 诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。‎ 病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”‎ 诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。‎ 病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”‎ 诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。‎ 六、当堂检测2‎ ‎1、 “小小练功台”：观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”‎ ‎2、以《他/她是这样一个人》为题，写一篇写人的记叙文。‎ 要求：‎ 1. 写出人物的特点。‎ 2. 不少于600字。‎ 3. 运用人物描写。‎ 时间：45分钟 5‎