初中语文部编版八年级上册同步教案13唐诗五首 6页

13唐诗五首野望黄鹤楼使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行教学目标：1.诵读默写五首诗歌，把握诗歌的主要内容。2.品味赏析诗歌名句，体会作者的思想感情。3.感受古代诗歌文化的独特魅力，提高对古诗词的鉴赏品味和审美情趣。教学重难点：1.诵读默写五首诗歌，把握诗歌的主要内容。2.品味赏析诗歌名句，体会作者的思想感情。课时安排：3课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：第一课时一、新课导入二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）1.作家作品学生展示课前搜集的资料。2.写作背景《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。《黄鹤楼》唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想，以及从昔人仙去，江山胜景依旧而抒发世事茫茫，人事短促的感叹。《使至塞上》是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。《渡荆门送别》李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得借景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。《钱塘湖春行》唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年间的春天，也就是他任职时所作。（二）初读感知1.自由朗读五首诗歌，注意标画生字词，根据课下注释自行解决。特别注意下列读音。 东皋(gāo)　徙倚(xǐ)　驱犊(dú)　萋萋(qī)燕然(yān)荆门(jīng)啄春泥(zhuó)没马蹄(mò)白沙堤(dī)2.听教师范读，注意听准朗诵节奏，并边听边把节奏用“/”标画出来。学生听完范读，与老师提供的朗读节奏对照修改。【明确】野望王绩东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。黄鹤楼崔颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。[晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉州。日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。使至塞上王维单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。渡荆门送别李白渡远/荆门外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。钱塘湖春行白居易孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没/马蹄。 最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。3.学生默读朗读五首诗歌，参考课下注释，试着读通诗歌大意，并用自己的话描述诗歌大意。同位间交流后，全班展示。4.学生大声朗读诗歌，边读边想象诗歌的画面。（三）课堂小结同学们，这节课，我们读通了诗歌大意，把握了朗读的节奏，初步感知的诗歌的魅力！能走进诗人的内心世界，与他们同喜同悲，是一种高品位的阅读！（四）布置作业背诵五首诗歌。第二课时（一）复习检查检查五首诗歌的背诵。（三）研读赏析《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》任务一：这三首诗分别写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？【讨论展示】《野望》主要写了山野秋景。全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。《黄鹤楼》主要写了诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。《使至塞上》主要写了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。任务二：找出三首诗歌中你最的欣赏的诗句，运用下列句式，自选角度加以赏析。我最欣赏《》中的“”。我的赏析理由是：。【讨论展示】学生1：我最欣赏《野望》中的“树树皆秋色，山山唯落晖”。我的赏析是：诗人对眼前景观进行了粗线条描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。学生2：我最欣赏《野望》中的“牧人驱犊返，猎马带禽归”。我的赏析是：这两句着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安祥宁静。4.学生3：我最欣赏《黄鹤楼》中的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。我的赏析是：这两句由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转，转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻 的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明，悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。学生4：我最欣赏《黄鹤楼》中的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。我的赏析是：“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗人的怀乡之情。学生5：我最欣赏《使至塞上》中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。我的赏析是：一“征”一“归”，一“出”一“入”，构成了鲜明的对比，既是写景，也是叙事，以“蓬”“雁”自喻。抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪，情感复杂。学生6：我最欣赏《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”。我的赏析是：构图美：近处烽烟，远处夕阳大漠无边，长河奔流空间阔；大线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日——层次丰富；色彩美：黄沙漫漫，夕辉橘红，白烟一缕，河‘水闪闪——鲜明优美；这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。（三）课堂小结这节课，我们重点品读了三首借景抒情的唐诗。《野望》写景抒情朴素自然，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格；《黄鹤楼》借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云，抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚；《使至塞上》借诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，抒写苍凉孤寂的情感。（四）板书设计野望——写景（动静结合）——抒情:孤独、寂寞、惆怅黄鹤楼——写景（虚实结合）：人去楼空——抒情：乡愁使至塞上——写景：奇特壮美——抒情：抑郁孤寂（五）布置作业默写三首唐诗《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》第三课时（一）检查作业1.齐背《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》。2.指三名同学上台默写《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》，全班评价纠错。（四）研读赏析《渡荆门送别》《钱塘湖春行》任务一：这两首诗分别写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？【讨论展示】《渡荆门送别》主要写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的不舍之情。 《钱塘湖春行》主要描绘西湖早春明媚风光，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美和热爱之情。任务二：找出两首诗歌中你最的欣赏的诗句，运用下列句式，自选角度加以赏析。我最欣赏《》中的“”。我的赏析理由是：。【讨论展示】学生1：我最欣赏《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流。”我的赏析理由是：这两句诗由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人空间感和流动感。学生2：我最欣赏《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。“处处”“家家”说明鸟很多，与初春季节景象不太符合。“几处”和“谁家”则很好地说明了初春时节万物刚开始复苏，鸟儿也只是三三两两活动的景象。（三）美读成诵要求：选择其中的一首诗，有感情地吟诵，用声音表达对诗歌的个性理解。1.学生自主练读。教师巡视，适时点拨。2.同位对诵，相互评价提升。3全班展示，诵读比赛，评出最佳吟诵者。4.全班齐诵。（四）拓展延伸同学们，意象，简单地说，就是诗人心中的物象。“物”是个外延极广的概念。除了诗人的“我”而外，天地间的一切包括日月星辰﹑山川草木﹑厅台楼阁等等——在特定情况下还有人，全都是“物”，用南宋诗人张孝祥的话来概括，即“万象皆宾客”。物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”﹙《文心雕龙·神思》﹚。因此，所谓意象，就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象。意象是主观情理和客观形象的融合，是意和象的融合，简言之，意象就是意中之象。你知道古诗词中哪些有代表性的意象呢？【明确】积累古诗词中常见的意象月：思乡、怀人。菊：隐逸、清高。莲：超凡脱俗。梅：高洁。兰：高洁、隐士。松：坚贞、不屈。竹：正直、虚心。梧桐：凄凉悲伤。 杜鹃：凄凉哀伤、乡思。鹧鸪：离愁别绪。寒蝉：思乡、离愁别绪。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。柳：送别、思念。雁：思乡。夕阳：时光流逝，世事沧桑。阑干：思念、寂寞、离愁。（三）课堂小结这节课，我们跟随李白《渡荆门送别》，感受到其高远的意境和雄健的风格；跟随白居易去游了《钱塘湖春行》，感受到其精工的对仗和清新的语言。古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深长。我们要熟记在心，并让经典永流传！（四）课堂板书渡荆门送别——写景（由远到近）——抒情：思乡钱塘湖春行——写景（动静结合）——抒情：最爱自然三、布置作业默写诗歌《渡荆门送别》《钱塘湖春行》四、推荐阅读篇目《唐诗三百首》五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1.古诗语言凝练，意境优美，寓意深长。调动学生充分了解诗的意境，鉴赏品味诗句，有利于提升学生的语文素养。2.教学过程中，我注意了让学生在充分自读自悟的基础上，理解诗歌内容，感受诗人的情感。3.诵读是诗歌教学的重要手段之一。本课教学，我组织学生进行了多种形式的读，特别是“美读成诵”，学生的学习积极性和自信心都被调动起来了。