八年级下语文课件《马说》 (1)_苏教版（2016） 25页

伯乐相马 这种事，从前有，现在有，将来肯定还会有。 马说韩愈 作者简介韩愈(768－824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家,“唐宋八大家”之一。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》，他多次被贬官降职，很受压抑。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。 说：古代的一种文体，可议论,可记叙,但记叙是为了说理，是用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”的意思是：谈马、论马。“说”的特点：写法灵活，讲究文采。 第一课时●学习目标：我能借助注释翻译课文 一、初读。读正确，读通顺。◆读准字音祇（zhǐ）骈（pián）尽粟(sù)一石（dàn）才美不外见(xiàn)其真无马邪（yé）食（sì）马者一食（shí）　食（shí）不饱 一、初读。读正确，读通顺。◆读出节奏故/虽有名马祇辱/于奴隶人之手骈死/于槽枥之间食马者/不知其能千里/而食也且欲与常马等/不可得策之/不以其道食之/不能尽其材鸣之/而不能通其意其/真无马邪其/真无马邪 二、再读。同伴合作，翻译课文,积累文言语汇。◆集体朗读◆自主阅读，逐段翻译。◆组内交流。◆全班交流。◆分类整理语汇。活动步骤 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马　说只一起马槽马棚用称呼即使所以在可是千里马 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。定语后置的标志，不译吃有时通“饲”喂养通“饲”这，此日行千里吃通“现”,表现同样怎么日行千里日行千里的才能 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！鞭打按照方法通“饲”通“才”通晓，明白马鞭子面对难道通“耶”其实 ①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。③食马者不知其能千里而食也。④且欲与常马等不可得，安求其能千里也？⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。你会翻译下列句子吗？ 1.通假字：食(饲)见(现)邪(耶)材(才)2.多义词千里：①千里马②日行千里食：①通“饲”喂养②吃策：①名词，鞭子动词②动词，用鞭子打能：①能够②才能，才干尽：①吃尽②竭尽以：①用②按照之：①的，结构助词(祗辱于奴隶人之手)②定语后置的标志，结构助词(马之千里者)③代词，它，代千里马（策之不以其道）④不译。补充音节的助词（鸣之而不能通其意）语汇分类整理请你马上动笔，补充例句，整理笔记。示例 1.通假字2.一词多义3.古今异义4.词类活用5.其他语汇分类整理 3.古今词【是】古义:这样的例:是马也今义：判断词【安】古义：怎么例：安求其能千里也?今义：安全，安定，安装【等】古义：同样例：且欲与常马等不可得今义：等候【或】古义：有时例：一食或尽粟一石今义：或者……语汇分类整理 4.词类活用：①祇辱于奴隶人之手辱：辱没。形作动。②不以千里称也千里：日行千里。数量词作动词。③一食或尽粟一石尽：吃尽。形作动。④策之不以其道策：用鞭子打。名作动。⑤食之不能尽其材尽：使……尽，竭尽。形容词的使动用法。语汇分类整理 第二课时●学习目标我能通过揣摩关键语句的深层含义，探究本文主旨。 要求：①从原文中找出关键语句，认真揣摩。②结合千里马、伯乐、食马者的寓意作适当阐释。◆文中“千里马”“伯乐”“食马者”分别喻指什么人？◆千里马的处境怎样？◆千里马都受到了哪些不公正的待遇？◆食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？◆千里马被埋没的根本原因是什么？◆根据以上探究，归纳主旨。◆本文主要的写作手法是什么？●合作探究。 ◆文中“千里马”“伯乐”“食马者”分别喻指什么人？千里马——人才伯乐——发现、赏识、重用人才的人食马者——愚妄无知的封建统治者◆千里马的处境怎样？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。人才被摧残，被埋没了!罪魁祸首是谁？是“食马者”—愚妄无知的统治者。●合作探究。 ◆千里马都受到了哪些不公正的待遇？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。人才没有享受到应有的物质待遇，他们怎能充分发挥其才干呢!◆食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！“食马者”是多么愚蠢，多么狂妄，多么自以为是!字里行间浸透着作者怀才不遇的愤懑以及对埋没人才的统治者的嘲讽。●合作探究。 ◆千里马被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也。统治者的愚妄无知是人才被埋没被摧残的根本原因!这是无情的揭露，这是愤怒的控诉。◆根据以上探究，归纳主旨。本文以千里马不被发现、不被重用为喻，表达作者怀才不遇的愤懑以及对埋没人才的统治者的嘲讽。【主旨句：其真不知马也。】◆本文主要的写作手法是什么？托物寓意●合作探究。 自由讨论：1.假如你将来为官一方，你怎样对待人才？2.假如你将来成才了，却没有伯乐发现你，你将怎么办？授之以高爵，养之以厚禄，任之以重权。毛遂自荐