八年级下语文课件孟子两章 生于忧患，死于安乐 (15)_鲁教版 29页

生于忧患，死于安乐 孟子：名轲。战国时期儒家学派的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。其言论和行动的记载，保存在《孟子》一书中。《孟子》一书七篇，是战国时期孟子的言论汇编，记录了孟子与其他诸家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容，由孟子及其门人所作。南宋朱熹将《孟子》《论语》《大学》《中庸》并称为“四书”。 故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮的水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！故事二：挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是想方设法的让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世，谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。这样一来，一条条沙丁鱼活蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。 教学目标1认读生字，能准确朗读并背诵课文；⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 注音：舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中法家拂士(ｑｕǎｎ)(ｙｕè)(ｇé)(ｂì) 听录音，划出文章的朗读节奏。 舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市,故/天将降大任/于是人也,必先/苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂乱/其所为,所以/动心忍性,曾益/其所不能。人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂士,出/则无/敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。 用排比句列举事实，颇有气势。所列举的历史人物的共同点是：在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业举例论证人才要在困境中造就。由个别到一般的推论方法 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。苦：使…痛苦劳：使…劳累饿：使…经受饥饿（之苦）空乏：使…受到贫困（之苦）动：使…惊动忍：使…坚韧乱：使…受到扰乱[译文]所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿(之苦)，使他受到贫困（之苦），使他做事不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增强他(过去)所没有的才能。 人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作，征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。人经常犯错误，然后才能改正,内心扰困思虑堵塞然后才能有所作为，（憔悴枯槁）表现在脸色上，（吟咏叹息之气）发于声音，然后才想明白。在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有敌国外患的情况，这个国家常常有灭亡的危险，这以后知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 从正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。 然后知生于忧患，而死于安乐也。既然这样，由此可知，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。 整体感知这篇议论文的中心论点位置在结尾（标题，也是结论）文章运用的论证方法有：举例证法、道理论证（正反对比论证）小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克服困难，锐意进取。 课文分析 课文分析：苦其心志劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身行拂乱其所为动心忍性，曾益其所不能生于忧患入则无法家拂士出则无敌国外患国恒亡死于安乐事实正面论人反面论国家天将大任（思想）（生活）（行为）例举舜、傅说等六人事例道理人恒过改作喻困于心，衡于虑征于色，发于声 一词多义发：舜发于畎亩之中　（）征于色，发于声　（）于：生于忧患，死于安乐（）征于色，发于声　　（）故天将大任于是人也（）管夷吾举于士　　　（）拂：行拂乱其所为　（）入则无法家拂士（）士：管夷吾举于士（监官）入则无法家拂士（贤士）举，被任用表现由于，在在给从阻挠，违反辅佐，同“弼” 词类活用1名词作动词：过2使动用法：苦、劳、饿、空乏、动、忍、乱3动词作状语：入、出 古今异义是 通假字曾衡拂 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请再举一些例子。 仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》韩非囚秦，《说难》、《孤愤》. 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 “生于忧患，死于安乐”的思想对我们有什么启发？ 一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调“困境出人才”，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼才能成就事业。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。二是关于国家治理问题。孟指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国家存亡。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。小结 学习《生于忧患，死于安乐》，你打算怎样面对生活、学习中的困难与挫折？请用四个字概括，并板书到黑板上。 当堂检测尝试背诵课文。 1完成本课《学法大视野》2背诵全文3找关于“忧患”的名言警句课后作业： 谢谢大家