八年级下语文课件《送东阳马生序》 (5)_苏教版（2016） 115页

送东阳马生序宋濂 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wánkù)少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来复习宋濂的《送东阳马生序》。 1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。2、理解“以”字的用法。3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。学习目标 自主复习 作者简介宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。 宋濂生平著作甚丰，有《宋学士文集》，曾主修《元史》。为明代“开国文臣之首”。与刘基、高启并称为明初诗文三大家。 宋濂还是一位书法家 一种文体书序赠序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。序本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 题解本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。 嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）shì读准字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn 文言字词句一、注音，解释嗜()好：逾()：俟()：衾()：烨()：叱咄()：shì喜欢，特殊的爱好。yú越过、超过。sì等待。qīn被子。yè光彩照耀。chìduō训斥，呵责。 皲()裂：媵()人：容臭()：负箧()曳()屣()：jūn皮肤因寒冷干燥而开裂。yìnɡ原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。xiù香袋。臭，气味，这里指香气。qièyèxǐ背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。 听朗读 1大声朗读,读准字音2圈点并理解文中重点词3理解文意并掌握重点句4提出自己的疑难 互解疑难 你做对了吗? 朗读正音：余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。shìyúshuòchìduōsì 朗读正音：当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。qièyèxǐjūnyìngqīnpīxìuyèyùn 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。爱好没有办法常常抄录计算假借:同义以:而常常向有藏书的人家去借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）归还。名词作状语用笔来就我买到我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，向 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直抄书跑引申为赶快否定句代词作宾语前置之:指抄书超过（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。稍微完 以是人多以书假余，余因得遍观群书。因此都把能够各种书籍广泛地阅读于是因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。已经更学说担心大师交游奔向跟从当地学术界的前辈握、持经书请教又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说， 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。道德高声望高挤满他的言辞脸色那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；提出询问弯下侧着连词，相当于“而”请教有时训斥周到说回答、解释，这里指辩解我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解； 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知高兴，愉快语气词，不译愚笨当:在……的时候之:取消句子独立性，无实义拖着走在等待终于书箱鞋子大严冬皮肤因寒冷干燥而开裂背着当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。书馆支通肢僵硬动弹媵人:指古代陪嫁的人，指女仆热水浇水洗围裹覆盖寓:名作动居住旅店每天给两顿饭吃食:提供伙食，动词寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间（我）才暖和过来。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；同屋住的同学被通披，穿着绣花的丝绸衣服绮:有花纹的丝织品绣:绣花用红缨宝石装饰腰:名作动，挂在腰间圈子挂着香袋光彩照耀和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。 余则缊袍敝衣处(于)其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。却穿着破旧的衣服生活在他们中间羡慕因为（我）心中足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，供养，奉养大概旧絮破旧毫不毫无我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。之:取独 阅读课文，理解下面划线字的含义。⒈录毕，走送之。⒉以是人多以书假余。⒊腰白玉之环。跑，尽快地借腰上挂着 4、援疑质理5、俟sì其欣悦6、媵人持汤沃灌7、烨然若神人询问等待热水光彩照耀 一、古今词义1.走走送之古义：今义：跑行走2.汤媵人持汤沃灌古义：今义：热水食物煮熟后的汁,菜汤3.趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：快步走趋势重点字词巩固： 4.或或遇其叱咄古义：今义：5.卒卒获有所闻古义：今义：6.假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵借虚假 重点字词巩固：古今异义7.臭古：今：气味难闻的气味8.博士古：今：官名，国子监的老师一种学位名称9.再古：今：两次一次又一次 二、通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。日再食。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“食”通“饲”，给饭吃。 三、词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语）腰白玉之环（腰——挂在腰间，名词用作动词。） 弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此之代“抄书”宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的四、一词多义虚词 无从致书以观计日以还以是以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词把，介词因为，连词介词，用 一词多义冠请再患既加冠太尉以才略冠天下男子20岁成年天下第一俯身倾耳以请战则请从请让我请教日再食再而衰两次第二次又患无硕师名人与游无冻馁之患担忧忧患 一词多义礼愈至至舍足肤皲裂而不知久而乃和周到，形容词到达，动词却，连词，表转折可不译，连词，表顺接 文言词语——其他11、家贫，无从致书以观（致：得到，买）2、每假借于藏书之家（借）3、不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限）4、益慕圣贤之道（慕：仰慕）5、尝趋百里外（曾经） 文言词语——其他26、援疑质理（援：提出　　质：询问）7、俟其欣悦（俟：等待）8、以衾以覆（衾：被子）9、寓逆旅住在旅店10右备容臭（这里指香气）11、烨然若神人（光彩照人的样子） 难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 难句解析③生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。 句子翻译1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。 句式解析弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，宾语前置。动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。）岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。）每假借于藏书之家（“于”向，和后面的部分作状语，状语后置。） 先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。补充下列语段中省略的成分先达余余余余 课文分析：第一自然段：1、统领全文的是哪两个字？2、本段写的是什么内容？分几层来写？ 答：统领全段的两个字是“嗜学”。借书之苦（无书）。求教之难（无师）。答：本段写的是作者年轻时读书拜师的艰难。分两层来写。三、课文分析：（一）第一自然段：1、统领全段的是哪两个字？围绕“嗜学”二字写了哪两件事？2、本段写的是什么内容？分几层来写？ 第一层：1、作者的”嗜学“与什么构成了矛盾？解决这一矛盾的办法是什么？2、这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了作者的什么精神？3、具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？ 第一层：1、作者的”嗜学“与什么构成了矛盾？解决这一矛盾的办法是什么？2、这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了作者的什么精神？3、具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？答：作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。解决这一矛盾的办法是“每假借……计日以还。”答：这一层还用了对比的表现手法。将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比。表现了作者幼时不畏艰苦的学习精神。答：具体表现作者幼时求学之艰的句子是“每假借……逾约。” 总结：1、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？2、概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？答：为了鼓励马生勤奋学习表达了作者对晚生的殷切希望。。作者以自己刻苦求学而功成名就的现身说法，勉励下一辈专心向学、刻苦努力（自励），情真意切，语重心长。答：作者求学的艰苦具体表现在四个方面：得书的艰难，从师的不易，求学奔走之辛苦，求学生活之艰苦。 第二层：1、“慕……”“患……”“趋……”显示了作者求师之心的迫切和坚决。作者是从哪几方面来写“执经叩问”（即求师）的情景的？ 第二层：1、”慕……“”患……“”趋……“显示了作者求师之心的迫切和坚决。作者是从哪几方面来写”执经叩问”（即求师）的情景的？答：分三点来写：（1）写老师严厉（“门人弟子……”）表明确定有学问，有一定的知名度，不管学生有多少，也从不随便笑笑，很严肃。这既表明了叩门之难，又突出了作者求师的诚恳。（2）写平时求教于老师的情景。“余立侍……以请。”表现了作者恭敬和虔诚的态度。（3）写他求教于老师发怒的情景。两个“愈”字更是写出了作者的恭敬与谦和。等到老师高兴了又继续请教。若非嗜学者，难以如此恭谨。也正因为这样，他才能获得学问。 一、自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰 1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）问题探究： （1）无从致书以观……假借于藏书之家——致书之难（2）又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄——求师之难（3）足肤皲裂而不知……无鲜肥滋味之享……缊袍敝衣——生活之艰 第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。⑶从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。（得书之难）（从师之艰）（求学之苦） 2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（1）手自笔录……走送之……遍观群书（2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至……俟其欣悦，则又请焉（1）“勤”（2）“以中有足乐者” 3.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。“其将归见其亲也”（×） 一、嗜学、力学:1.无书借书抄书──读书2.无师远访先达──求教3.求学过程艰苦──有得艰 二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤对比的写作手法 作者通过对比，想说明什么道理？思考通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。 （二）第二段：1、这一段写了什么内容？2、这一段分写了两个内容，分别是什么？3、这一段分别从衣、食、住、行（行、住、食、衣）四方面来写，并运用了对比手法，将什么与什么作比？4、“余则……慕艳意”，为何？5、结尾概括了作者求学经历的两个字是？如果用一句诗来给文章重拟一个标题，这句诗是什么？ （二）第二段：1、这一段写了什么内容？2、这一段分写了两个内容，分别是什么？3、这一段分别从衣、食、住、行（行、住、食、衣）四方面来写，并运用了对比手法，将什么与什么作比？答：写求学生活条件的艰苦。答：旅途之艰及生活之苦。答：这一段将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒作对比。突出了求学生活之苦。而作者怡然自乐，毫无艳羡，精神上的追求和富足战胜了物质的贫困。 4、“余则……慕艳意”，为何？5、结尾概括了作者求学经历的两个字是？如果用一句诗来给文章重拟一个标题，这句诗是什么？答：“以中有足乐者，不口体之奉不若人也。”答：结尾概括了作者求学经历的两个字是“勤”和“艰”。答：“梅花香自苦寒来。” 总结：1、作者写自己艰苦勤奋求学经历的目的何在？2、概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？作者求学的艰苦具体表现在四个方面：得书的艰难，从师的不易，求学奔走之辛苦，求学生活之艰苦。 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）你知道吗？古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 第二段主要写了什么？从哪几个方面？二、诸生求学1、衣食2、行3、师4、书5、结论 诸生求学1、衣食2、行3、师4、书5、结论1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰自身经历对比 序号对比方面宋濂年轻时1衣2食3行负箧曳屣，行深山巨谷中4书籍5求师余立侍左右…….则又请焉余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无从致书以观…..不敢稍违约。用文中原句完成下面表格 ．根据要求默写：1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：2最能表现作者抄书之苦的句子是：3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。 (5)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？(3)作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 （6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 （1）写得书之难（2）叙求师之艰（3）写求学之苦作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。结构全解： 中心思想本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 小结本文的启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。 课堂练习 ⒈下面句子朗读节奏有误的一项是（）A．余／因得／遍观群书。B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。C．又患／无硕师／名人与游。D．不知／口体之奉／不若人也。C ⒉解释下列划线的词语。⑴援疑质理⑵俟其欣悦⑶媵人持汤沃灌⑷烨然若神人询问等待热水光彩照耀 ⒊下面句子“以”字的用法与例句相同的是（）例：余故道为学之难以告之A．无从致书以观B．计日以还C．人多以书假余D．以衾拥覆A 解释下面加横线词语①患无硕师名人与游（）②媵人持汤沃灌（）③同舍生皆被绮绣（）④撰长书以为贽（）⑤日再食（）⑥穷冬（）理解文言实词才学渊博的老师热水通“披”信两次严寒的 “以”字的用法1.以衾拥覆（用，介词）2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）3.俯身倾耳以请（而，连词）4.以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词） 精要练习14.把下列句子译成现代汉语。①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。答：_______________________________天气特别冷，砚台里的墨水结成了冰，手指不能屈伸，也不懈怠抄书这件事②余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。答：_______________________________我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点也不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如其他的人 精要练习25.作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？答：____________________________叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习 精要练习36.用横线勾画出文中的一处对比，并分析其表达作用。答：______________________________勾画“同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间”通过对比，突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其战胜困苦的精神动力7.结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：____________________________[珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐] 《送东阳马生序》阅读测试题阅读下面的语段，完成后面的练习。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无羡艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 1.对上段中“舍”“腰”“略”“知”解释正确的是（）A．房子　　腰间　　　　丝毫　　感觉B．房子　　腰上挂着　　稍微　　知道C．房子　　腰上挂着　　丝毫　　感觉D．房子　腰间挂着　　丝毫　　知道C 2.“日再食”的正确译文是（　）A．每天的第二顿B．每天吃两顿C．每天吃第二顿的时候B 3.“以中有足乐者”是指（　）A．作者认为读书是足以快乐的事B．作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事C．作者认为书中有令自己欣慰的事A 4.作者写舍生服饰华贵的目的是（　）A．突出自己求学的勤奋B．侧写自己生活条件的艰苦C．表达对同舍生的鄙夷D．表现同舍生的不学无术B 反思拓展:1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？2、以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。要求：(1).注意辩证说理；(2).运用对比的论证方法；3.积累有关学习的名言 各抒己见读后感 选择一个角度谈谈读了这篇文章的感受拓展学习读后感 1.读《送东阳马生序》有感前天学了《送东阳马生序》这篇文章后,我想了很多,作者宋濂是明初的散文家,他被誉为”开国文臣之首”,可谁想到这样一个伟人背后却有那么多的心酸事,年轻的他为了求学,不惜在冬天雪地里穿着破鞋去上门请教老师,为了能学到知识他面对老师的责骂却是“礼愈至,色愈恭”，满腹经论让他觉得自己很富有,他不与别的富家子弟比吃穿,只想多学知识,这是怎样的一种境界啊!而后文所说 的“太学生”不是与现在的我们一样吗?从小出生在父母的呵护中,像一朵温室之花,不用担心衣,食,住，行，照理来说我们比宋濂幸运得多了，我们更应该好好读书，有远大的抱负，但像宋濂一样能干出一番事业的人又有多少呢？大多数的学生整天只和别人比吃，穿，对于自己的成绩却不屑一顾，每逢考试都只想多抄几道题目，却不肯自己 好好用功，可悲呀！父母养育了我们这么多年，含辛茹苦，只希望儿女都能成龙成凤，出人头地，可是反而弄巧成拙，这能怪谁，只能怪我们自己，光口头说说长大想要一份好的工作，能出人头地，可是做的却与说的相反。天上不会掉下黄金的，一切只能靠我们自己。 2.读《送东阳马生序》有感每个人都渴望在优越的生活条件下，过上无忧无虑的幸福生活。但是，任何事情都是一分为二的，人们在享受优越的生活时，也极易养成惰性，尤其是青年学生。读了宋濂的文章———《送东阳马生序》，我对此感受尤深。宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向藏收的人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。在非常冷的冬天里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懒。当他出外去追随老师的时候，背着书箱、拖着鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天、凛冽的冷风，大雪积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂而不知道。他博览群书，最终成为明代的大学士。 时光过去了600余年，今天我们的生活、学习条件与600余年前相比，发生了不可同日而语的变化。我们坐在宽敞明亮的教室里，老师和颜悦色地为我们传道授业解惑；我们不需要抄书、不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，可是，我们真正像宋濂那样用心求学了吗？有时候我坐在窗明几净的教室里，心却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我缺乏应有的兴趣和激情；父母不惜自己省吃俭用，为我提供便利的学习条件，我却不知心存感激……与宋濂相比，我自感有相当的距离。正如宋濂所言，我的学业没有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，只能归因于不如宋濂专心和勤奋了。 我曾经看过标题为《要“穷”孩子不要“富”孩子》这样一篇文章，印象很深。这是一篇关于澳大利亚父母教育孩子的文章。文章介绍说，澳大利亚是一个发达国家，每个家庭都相当富裕。但是，父母却让孩子们过着清贫的生活。冬天父母让孩子穿很薄的衣服，磨炼他们的意志；从小让他们到大海中冲浪、冒险，锻炼他们的胆量。我想，也许这就是澳大利亚之所以成为发达国家的原因之一吧！梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望学校、家庭乃至整个社会多给孩子提供锻炼的机会，磨炼其勤奋好学、不怕吃苦的意志，使其在优越的生活条件下有更出色的表现。 3.《送东阳马生序》读后感《送东阳马生序》写了作者宋濂青少年时代求学的千种辛苦万般困苦，并拿后来太学中的条件与之作比，以告诫劝勉“马生”刻苦读书；文章都让人强烈地感到，我们必须珍惜优越的条件，好好学习，然而给予我最大震撼的东西并不是这一点－－是宋濂的执著。因为执著，宋濂可以在“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”地情况下抄录了一本一本的书来读；可以“趋百里外从乡先达执经叩问”；可以遇其叱咄而色愈恭、不敢出一言以复……但也正是因为这份执著，宋濂成为文学大家。 执著的力量就在于此！它足以使一切不可能成为可能，使奇迹的产生成为必然！纵观人类历史的长河，从《资本论》到《相对论》，从《蒙娜丽莎》到《命运交响曲》，从杂交水稻到克隆羊“多利”，哪一项震撼惊寰宇的发明，哪一项惊骇世俗的创造，哪一种功在千秋的贡献背后不曾凝聚着伟人们执著的追求以及为其付出的辛勤与代价。谁能说他们的成功只是因为幸运之神的垂青，只是一种偶然－－也许，由谁来创造奇迹确实是一种偶然，但，创造奇迹的人一定拥有着执著的性格，这绝对是必然！现在，生活在我周围的很多同学，包括我自己，就很缺乏执著－－对知识，对友情，对生活的执著。很多时候，我们茫然、厌倦、冷漠……花般的岁月蒙上了一层灰色。但愿，但愿大家都能重整心情，寻回心中那份失落的执著！ 宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来 再　见