人教版物理八下23平面镜成像WORD教案8 10页

平面镜成像 山东省平度市杭州路中学 张雪芹 一、教学设计思想：‎ 义务教育阶段的物理课程的主要目标是提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展，为此，我遵循以下理念设计了这节课：‎ ‎1、注重学生发展，改变学科本位的观念：本节课“以学生为主体，以教师为主导，以探究、创新为主旨”，并且面向全体学生，而不是部分精英， 以便全面提高公民的科学素质。‎ ‎2、从生活走向物理，从物理走向社会：本节课从自然生活入手，引导学生学生探究出平面镜成像特点，并将该特点应用于生活、生产实际，从中培养学生终身的探究乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。‎ ‎3、注重科学探究，提倡学习方式多样化：本节以探究为主,学生象科学家一样, 亲身经历了完整的探究过程，探究出“像物大小关系”和“像物位置关系”,既重过程又重结同时培养了探索精神，实践能力和创新意识，认识到“替代法”的运用。‎ 多媒体辅助教学有它独特的优点，本节课在几个必要之处巧妙在应用了它。‎ ‎4、注重学科渗透，关心科技发展：眼看、手摸调动了学生的视觉、触觉，使学生认识到物理与生物的联系，通过用坐标纸或方格纸取代白纸，学生又能感受到物理与数学密切相关。学生在平面镜应用的学习中，又能学会关心科技的发展。‎ 二、学习任务分析：‎ 本节内容包括平面镜成像特点、成像原理和平面镜的应用。‎ 重点：平面镜成像特点中“像物大小关系”和“像物位置关系”的探究,教师可引导逐步完成。‎ 关键：找到像的位置，教师启发引导。‎ 难点：虚像的概念，可借助与多媒体化抽象为形象。‎ 三、学习者分析 ‎1、知识基础：平面镜在日常生活中随处可见，对其成像特点学生已有粗浅的感性认识，但由于受视角的影响，学生对“像物大小关系”存在错误看法，例 如学生误认为物体离平面镜越近，像越大，越远像越小;像的大小与平面镜大小有关等，需在探究过程中加深认识并澄清错误观点。学生上节学了光的反射，为平面镜成像原理和虚像的学习打下了基础。‎ ‎2、能力基础：学生虽然学物理时间不长，但前面已经历过几次实验探究过程，在教师的引导下，具有一定的探究能力。‎ ‎3心理基础：八年级学生好奇心强，具有强烈的求知欲，乐于动手、动脑，乐于探究未知事物并加以应用。‎ 四、教学目标：‎ ‎1、知识与技能：‎ ‎（1）了解平面镜成像的特点。‎ ‎（2）了解平面镜所成的虚像是怎样产生的及成像原理。‎ ‎（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。‎ ‎2、教程与方法 ‎（1）经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习对实验过程中信息的记录。‎ ‎（2）观察实验现象，感知虚像的含义。‎ ‎3、情感态度价值观 ‎（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。‎ ‎（2）培养实事求是的科学态度。‎ ‎（3）初步认识科学技术对人类生活的影响，关心科技发展。‎ 五、教学准备：‎ ‎1、教师用：Flash课件，几个大小、形状不同的平面镜。‎ ‎2、学生用（2人一组实验）：夹子、平薄玻璃板一块、三支蜡烛（两只相同，一只不同）、火柴一盒、刻度尺一把、白纸一张、平面镜一面等。‎ 六、教学过程 教学环节及内容 教师活动 学生活动 说明 课件展示画面,问：岸边的景物为什么能在水中形成倒影？你 观察 思考 从自然到物理:利用学生感兴趣的自然 现象引入 进行新课 能说明其中的道理吗? 这节课将要学习”平面镜成像”的知识可帮助我们解决这个问题. ‎ 出示几个不同的平面镜实物,引导学生眼看、手摸，简述平面镜及成像概念.‎ 急切地想探究新知 眼看、手摸，感觉平整.‎ 体会概念 现象,激发起学生强烈的未知欲 从生活走向物理 明确方向.‎ 探究课题 探究；平面镜成像的特点 创设情境 发现问题 出示较大的平面镜,请一位同学站在镜前,请观察他的像的大小与他的大小关系；请他靠近、远离平面镜，问:发现什么问题?‎ 看起来他离平面镜越近像越大，且像也离平面镜越近；他离平面镜越远像越小，且像也离平面镜越远 发现问题比提出问题更. .‎ 培养实事求是的科学态度 提出问题 由此可提出什么问题？请前后四人一组讨论。板书：探究1像与物的大小有什么关系？‎ 探究2、像与物的位置有什么关系？‎ 思考讨论 提出问题 提出问题等于问题解决了一半 猜想与假设 对于问题1，大家可提出什么猜想？‎ 猜想：放大、相等 或缩小 大胆发表自己的想法 。‎ 设计实验 替代”的思想 如何检验猜想是否正确？‎ 如何比较像与物的大小？请四人小组讨论 问：将替身蜡烛放到哪里？‎ 像在哪儿？‎ 观察、：实验检验。‎ 使点燃的蜡烛在平面镜中成像，思考讨论：取一支与镜前蜡烛同样的蜡烛作为它的替身，看与像能否重合。‎ 答：像的位置 观察、回答：在镜后 观察、：实验检验。‎ 使点燃的蜡烛在平面镜中成像，思考讨论：取一支与镜前蜡烛同样的蜡烛作为它的替身，看与像能否重合。‎ 答：像的位置 观察、回答：在镜后 找像的位置 在镜后看到像了吗？‎ 在镜前虽能看到像，却看不到替身蜡烛，原因是什么？‎ 如何解决？‎ 如何找到像的位置？请一生回答 激励，补充：要从不同角度观察，直都完全重合为止。请一组同学上台演示：选出器材、组装装置、找出象的位置 观察、回答：没看到。，‎ 回答：选取的平面镜不透光 思考回答：将平面镜换成薄玻璃板 答：移动替身蜡烛的位置，使它与像重合 取一支与镜前蜡烛同样的蜡烛作为它的替身，看与像能否重合。‎ 答：像的位置 观察、回答：在镜后究的乐趣学习科学家的科学探究方向，领悟思想和精神，‎ 问：比较一次能不能得出科学的结论？ 怎么办？‎ 答：不能。‎ 回答：改变物体离平面镜的距离，再比较两次 实验表格 如何记录实验现象？‎ 请同位两人一组设计一个，选较好的用多媒体投影 实验次数 像与物大小 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ 思考。‎ 回答：设计表格。‎ 讨论、设计 对照、订正。‎ 搜集信息和处理信息的能力是现代生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必须的能力。‎ 进行实验 与收集证据 请同位两人一组进行实验，填好表格。师巡视指导 分组实验 合作探究 要注意发挥每个学生在探究活动中的作用 分析与论证 组织学生实物投影三组表格，引导分析归纳，得出结论.‎ 板书 上台展示,分析归纳,得出结论:‎ 像物等大.‎ 归纳法 探究2：像与物的位置关系 组织学生讨论实验方案 请学生列出表格 次数 物距(cm)‎ 像距(cm)‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ 组织学生两人一组进行实验，分析归纳，得出结论.板书 思考、讨论、发现，将刚才的实验在白纸上做，记下玻璃板和前后两支蜡烛的位置，用刻度尺测出像距和物距，填入表中，改变蜡烛离玻璃板的距离，再做两次。‎ 注意区分数据中的错误和误差 问；连结每次实验中像物位置，连线与镜面有什么关系？‎ 进行实验，分析归纳，得出结论：像物等距 连结，观察测量，得出结论：像物连线与镜面垂直 评 估 在以上实验中，有哪些不足？‎ 怎样改进？‎ 引导学生讨论 请一学生回答探究1‎ 另一学生回答探究2‎ 激励 小组讨论，‎ 回答：1、两支蜡烛一支燃烧，另一支不燃烧，大小不相等。‎ 可用两个同样的手电筒或两个同样的棋子代替。‎ ‎2、用白纸不便于观察距离关系和垂直关系，可用坐标纸或方格纸代替。‎ 学生在手脑并用中，思维已迸发出创造性的火花 学科渗透 虚 像 在刚才的实验中平面镜后面并没有点燃的蜡烛，但是我们都看到平面镜的后面好像有蜡烛，这是为什么？‎ 引起学生的思维冲突。‎ 产生困惑和未知欲 以上面实验为基础 充分发挥多媒体的优点。‎ 在课件动态展示：先后顺序如下：‎ ‎1 . 讲述平面镜符号的画法。‎ ‎2.镜前点燃的蜡烛 理 ‎ 进行理论分析也是一种认识事物的方法。‎ 平面镜成像原理 归纳平面镜成像特点 ‎3.在蜡烛上任取一点S任意画出两或三条射向平面镜的射光线;‎ ‎4.根据光的反射定律作出反射光线。‎ ‎5眼睛逆着反射光线看，假设这是你眼睛，请想像一下你能看到什么？‎ 感到光线好像从“S”点发出的，S/就是S在平面镜中的像。‎ 讲述：镜后并不存在光源，S/是反射光线向延长线的会聚点，所以叫做虚像，同理，烛焰上的每一个点都这样， 我们就烛焰的虚像，由此可见，平面镜成像原理是什么？‎ 引导，激励 论 探 究 体 会 思考 回答：‎ 光的反射定律 讨论，归纳 科学想象和科学推理相结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好思维习惯 水中月，镜中花指虚无缥缈的东西 呼应开头 现在就可以解释“倒影”的成因和本节开始时发现的问题是否正确了。‎ 矫正 激励 思考 讨论 回答 澄清错误认识 要用科学知识纠正日常生活中的错误认识 平面镜的应用 思考 回答 学以致用，假如你是科学家，请认真思考讨论一下，你会将平面镜应用在哪些方面？‎ 激励 课件展示应用：演员矫正舞姿、制作潜望镜等。‎ 观察、思考、体会。‎ 思维发散 学到了什么 引导、激励 思考、小结 学生自己进行小结，也是独立整理信息的有效方式。‎ 反馈提高 课件展示：‎ ‎1.请画出小丑的帽子在平面镜中的像 .‎ ‎2. 校医务室检查视力时，因房间太小而使用一个平面镜，让学生看视力表在平面镜中所成的像，视力表到镜子的距离为3米，如图所示。而体检要求人与视力表间的距离应为5米，则该同学所在位置距镜子的距离应为多少米？这样安排有什么好处？‎ ‎3如图所示,A/O/是AO在平面镜中成的像.请画出平面镜的位置.‎ ‎ O O/‎ 练习 巩固 提高 从物理走向社会 ‎ ‎ ‎ ‎ A A/‎ 逆向思考法 ‎ 拓展延伸 ‎1.课后阅读科学世界“凸透镜和凹面镜”，了解其作用和应用。‎ ‎2.上网搜“香港汇丰银行大楼内的日光镜阵列，体会其作用。‎ 记录 关心科技发展 七、教学流程图 ‎ 倒 影引 入 ‎ ‎ ‎ 在检验中发现提出问题 ‎ ‎ 平面镜成像原理 虚像 反馈提高 平面镜的应用 归纳成像特点解释倒影和发现的问题 拓展延伸 ‎ 探究像物位置关系 探究像物大小关系 ‎ 八、教学反思：‎ 本节课在《物理课程标准》的指导下结合本节教材特点和学生的各种情况，采用教师引导学生自主、合作、探究的教学方式，收到了可喜的效果。‎ 本节课有以下优点：‎ ‎1、很好地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，学生在掌握知识发展能力的同时，经历了科学探究过程，领略了自然现象的美好和谐，澄清了日常生活中对平面镜成像的一些错误认识，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可见，学生亲自动手实践是多么重要。‎ ‎2、“民主、和谐、平等”的教学氛围的创建，给学生思维提供了充分想象的空间，学生大胆想象，合理推理，畅所欲言，思维不时地迸发创造性的火花，创新能力得到很大提高。‎ ‎3、尊重了学生的自尊心，促进了学生心理的健康，如不当众呵斥、讽刺、挖苦，对学生适时地激励等。‎ 本节课的欠妥之处如下：‎ 1、 讲述平面镜的发展吏;可布置课后上网搜查。‎ ‎2、漏讲了平面镜对人类有危害的一面，例如玻璃幕墙的光污染等，引导学生到日常生活中认识，并采取避免措施。‎