长春版语文八年级下教案《11.岳阳楼记》 7页

长春版语文八年级下教案《11.岳阳楼记》‎ ‎　（一）‎ 教学目标 ‎1.把握全文思路，学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。‎ ‎2.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。‎ ‎3.学习和积累文言词汇。‎ 教学重点 ‎1.结合时代背景，体会范仲淹的豁达胸襟和远大抱负。‎ ‎2.学习和积累文言词汇。‎ ‎3.流畅地背诵课文。‎ 教学难点 理解文中记叙、写景、抒情、议论等表达方式的关系。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课。‎ 同学们，你听说过“断齑食粥”的故事吗？它说的是我国宋代文学家范仲淹的故事。今天我们来学习他的一篇千古名作《岳阳楼记》。‎ 二、作者和写作背景简介。‎ ‎1.范仲淹 范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏省苏州市）人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。中进士以后多次向皇帝上书，提出许多革除弊政的建议，遭到保守势力的打击，一再贬官。后来负责西北边防，防御西夏入侵很有功绩。一度调回朝廷担任枢密副使、参知政事的职务，可是在保守势力的攻击与排挤下，于庆历五年又被迫离开朝廷。写《岳阳楼记》时正在邓州做知州。以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州任途中病死。死之日，四方闻者，皆为叹息。‎ ‎2.写作背景 北宋庆历四年（1044）的春天，滕子京被贬谪到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳阳楼，6月写信给贬官在邓州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋图》一幅，请他写一篇文章记述这件事。到庆历六年9月，范仲淹便写了这篇著名的《岳阳楼记》。‎ 三、朗读。‎ ‎1.播放朗读录音或教师范读，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情。‎ ‎2.朗读指导。朗读时应注意节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间要有稍长的停顿。‎ ‎3.学生自由朗读课文。‎ ‎4.朗读对抗赛。教师对个别朗读错误给予纠正。‎ 四、整体感知课文内容。‎ ‎1.默读，学生参照注释翻译课文。‎ ‎2.结合注释，找学生说出每段应该注意的重点字词句，并说出全段大意，教师给予补充。‎ ‎3.采用分组挑战式提问，进一步检查掌握情况。‎ 五、课文分析。‎ ‎1.解题：“记”是一种怎样的文体？‎ 古代的“记”是一种不定体，叙事、写景、状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。在写法上常常是多种表达方式结合运用。‎ ‎2.默读全文，说说本文都运用了哪几种表达方式。‎ 叙事：第1自然段记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。‎ 描写：第2自然段描写洞庭湖雄伟壮丽的景象。‎ ‎　　　第3自然段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象。‎ ‎　　　第4自然段描写湖上春光明丽的欢快景象。‎ 抒情：第3自然段抒“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。‎ ‎　　　第4自然段抒“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。‎ ‎　　　第5自然段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。‎ 议论：第5自然段明言其人生志向、政治抱负（以“古仁人”为楷模，忧国忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。‎ 六、布置作业。‎ ‎1.熟读并背诵全文。‎ ‎2.抄写重点实词和句子。‎ 第二课时 一、复习检测。‎ 二、品读第3、4两段，联系上下文体会这两段在情感表达上的不同点和相同点。‎ ‎（学生朗读，教师指导读出感情。）‎ 不同点：第3自然段描写的是凄凉、昏暗、处处险恶之景；产生悲伤之情。第4自然段描写的是晴朗、开阔、充满生机之景；产生喜悦之情。‎ 相同点：都是迁客骚人的“以物喜，以己悲”之情。‎ 三、品读第5自然段。作者对迁客骚人的览物之情持什么态度？请说明理由。‎ 作者并不赞赏迁客骚人的这种览物之情，他赞赏的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。‎ 四、讨论：范仲淹的《岳阳楼记》是为谁而写的？‎ ‎1.为岳阳楼而写。‎ 属予作文以记之。‎ ‎2.为滕子京而写。‎ 分析第1自然段：滕子京的处境（谪守），才能（越明年，政通人和，百废俱兴）。‎ 引入材料：滕子京对自己的无端遭遣始终耿耿于怀，常常口出怨言。据说，岳阳楼落成之日，他的部下前来祝贺，他却说：“落甚成！待痛饮一场，凭栏大恸十数声而已。”本当高兴之际，滕子京却万般悲伤涌上心头，可见他还没有走出谪官带来的打击。作者写此文有对滕子京的一份劝勉之意。‎ ‎3.为自己而写。‎ 引入材料：《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”作者写此文是表明自己一生的追求，是一种自我激励。‎ 五、文中记叙、写景、抒情、议论是怎样结合在一起的？‎ 全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。‎ 六、总结。‎ ‎《岳阳楼记》的著名，首先是因为它的思想境界崇高。孟子说：“穷则独善其身，达则兼善天下。”这已成为封建时代许多士大夫的信条。范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，“处江湖之远”，本来可以采取独善其身的态度，落得清闲快乐。可是他不肯这样，仍然以天下为己任，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友，这是难能可贵的。‎ 本文全篇仅360多字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。‎ 七、布置作业。‎ ‎1.熟练地背诵全文。‎ ‎2.仿照课文第3、4两段，写一段即景抒情的文章。‎ 板书设计 岳阳楼记 范仲淹 重修岳阳楼及作记缘由（叙事）‎ ‎（二）‎ 教学目标 ‎1.有感情地品读并背诵课文。‎ ‎2.归纳积累文言词语。‎ ‎3.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。‎ ‎4.学习精练、生动的语言。‎ 教学重点 ‎1.疏通文义，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。‎ ‎2.学习精练、生动的语言。‎ 教学难点 体会文章骈散结合的句法形式。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课。‎ 板书岳阳楼上的一副对联：‎ 后乐先忧，范希文庶几知道；‎ 昔闻今上，杜少陵可与言诗。‎ 问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课。‎ 二、检查预习。‎ 查字典，读准下列加点字的读音。‎ 谪守　　朝晖夕阴　　迁客骚人　　淫雨　　霏霏 薄暮冥冥　　潜形　　岸芷汀兰　　皓月　　心旷神怡 宠辱皆忘　浩浩汤汤 三、作者和背景简介。‎ 四、朗读课文。‎ 通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。‎ 五、默读课文。‎ 参照注释，整体感知课文。‎ 六、布置作业。‎ 背诵课文。‎ 第二课时 一、检查作业，背诵课文。‎ 二、诵读、研习文章。‎ ‎1.研读第5自然段。‎ 谈谈自己对“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解。‎ ‎2.第5自然段与文章中第1、2、3、4自然段的具体内容是如何联系的？‎ 第2自然段写洞庭湖之景，意在引出“览物之情，得无异乎”；第3自然段写悲景抒悲情；第4自然段写喜景抒喜情。第3、4自然段的景物描写，实质是在写“迁客骚人”的览物之情，从而引出“古仁人之心”，借以表达自己的胸襟和抱负。‎ 第1自然段写滕子京的处境（谪守）和才能（越明年，政通人和，百废俱兴），作者在第5自然段表达的胸襟和抱负有对滕子京的一份劝勉之意。‎ ‎3.小结。‎ 文章由楼写景，由景写情，由情写论，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。‎ 三、体会本文的语言特色。‎ ‎1.骈散结合。‎ 这篇文章以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。散句、骈句的运用，依文章内容而变化。如开头、结尾的叙述文字用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞采华美，音韵和谐；议论抒情语段（“嗟夫”一段）也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。‎ ‎2.用词准确、生动。‎ 例：第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？‎ 讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，而“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。‎ 四、教师小结。‎ 滕子京在请范仲淹写《岳阳楼记》的那封信里说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”确实是这样，岳阳楼已因这篇绝妙的记文，而成为人们向往的一个胜地；《岳阳楼记》也像洞庭的山水那样，永远给人以美好的记忆。‎ 五、布置作业。‎ 整理笔记。‎ 板书设计 岳阳楼记 范仲淹