第一节 自然特征与农业 教案1 7页

‎ ‎ ‎《青藏地区的自然特征与农业》教学设计 ‎ ‎ ‎■课标要求 ‎1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。‎ ‎2.比较四大地理区域的自然地理差异。‎ ‎3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。‎ ‎■教学目标 ‎1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。‎ ‎2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。‎ ‎3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。‎ ‎4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。‎ ‎■教学重点、难点 ‎【教学重点】高寒的自然环境及对生产、生活的影响。‎ ‎【教学难点】高寒的自然环境及对生产、生活的影响。‎ ‎■教学策略 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。‎ ‎■教学准备 ‎【教师准备】查询最新网络资料，如《美丽中国之神奇高原》视频，并以“蓝猫”同学雪域高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。‎ ‎【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。课上小组派代表交流。‎ ‎■教学过程 情景导入：‎ 教师：来自威海的大学生“蓝猫”同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了。‎ 7‎ ‎ ‎ 多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）并出示思考问题：‎ ‎1.根据哪些特色景观来判别青藏地区？‎ ‎2.青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些？你最想去看哪个旅游景点？为什么？‎ 学生组内合作交流。‎ 教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。‎ 要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？‎ 学生：位置和范围。‎ 大屏幕展示“青藏地区位置、地形图”。‎ 教师：提出问题：请简要描述青藏地区的位置、范围。‎ 学生指图回答。‎ 教师提供资料：这是去年7月31日，“蓝猫”同学在海拔大约4800米的地方拍摄的照片，他说：“冷啊，三九天的感觉”，请结合青藏地区位置、地形图探究，为什么此时南方炎炎夏日，而“蓝猫”同学穿着长袖衣衫却还感觉寒冷？‎ 学生：因为青藏地区地势高。‎ 教师：青藏地区地势高，会对哪些方面带来影响？‎ 学生：气候、河流、动植物、农业、生活……‎ 7‎ ‎ ‎ 教师：下面请同学们自主探究青藏地区的自然环境特点（请参考课本P85——P86图文资料 ）。‎ 问题1：请找出青藏地区主要的山脉并用笔在图中圈出来。归纳青藏地区的地形特点。‎ 问题2：（1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）青藏地区气候特点？（4）尝试概括青藏地区最主要的自然地理特点。‎ 问题3：请找出发源于青藏地区的河流并用彩笔描出来。‎ 追问：青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的发源地？湖泊有何特点？‎ 问题4：解释地理现象：（1）藏族的 “高原红”。（2）太阳能资源丰富。‎ 追问：青藏地区还有哪些能源资源丰富？原因是什么？‎ 学生：先对照地图自主探究，如有疑问，可与同桌讨论，也可举手问老师。5分钟后学生能对照地图交流，声音洪亮清晰。学生在课本P85图9.3青藏地区地形图上圈出主要的山脉时，一个学生自愿到前面大屏幕上演示。其他同学补充。描出发源于青藏地区的河流时，也请一个同学到前面描，其他同学在课本P85图9.3上描，并补充。‎ 教师：抽学生到前面对照多媒体课件，指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。请一个学生到前面画图，其他同学补充。‎ 师生根据板书共同小结所学内容。‎ 过渡：青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么影响？假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？如果在青藏高原发展种植业，你会选择什么地方？为什么？‎ 教师：下面请同学们合作探究：高寒牧区和河谷农业区（请参考课本P88图文资料）。‎ 教师出示思考问题：‎ 问题5：请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？原因是什么？‎ 问题6：牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。牦牛能适应高原什么样的独特环境？牦牛是如何适应高原独特环境的？‎ 问题7：“蓝猫”同学在旅游中发现，青藏地区的藏民分别选择在下图中甲、乙两地发展种植业，请你帮他分析原因。这与西北地区有何不同？‎ 7‎ ‎ ‎ 问题8：青藏地区主要的农作物是什么？这些作物有什么特点？ ‎ 问题9：案例分析：以雅鲁藏布江谷地为例，分析青藏地区发展农业的自然条件。‎ ‎（1）以拉萨为例，概括雅鲁藏布江谷地发展农业的热量条件。‎ ‎（2）分析雅鲁藏布江谷地发展农业的水源条件。‎ ‎（3）从日照和温差等条件，分析农产品品质优良的原因。‎ 屏幕展示探究要求：请各小组组长做好分工，记录员简要记录关键词，最后各小组派一名同学代表小组发言。要求能对照地图交流，声音洪亮清晰，语速适中。比比看，哪组同学掌握得又快又好！‎ 学生：先自主探究，把疑惑之处记录下来，然后小组交流。最后小组派代表在全班交流。‎ 教师：抽小组代表到前面对照地图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。‎ 过渡：高寒的气候对人类生活有何影响？‎ ‎    教师：课前同学们收集了藏族的资料，介绍藏族主要的生活并说明其与自然环境的关系。下面我们请每个小组的一个同学做代表，大家一起展示交流。‎ 学生到讲台前利用多媒体展示交流藏族的资料。‎ 师生小结：通过刚才的交流，我们知道了高寒的气候还影响藏族居民的生活（服饰、主食、民居等）。‎ 教师：出示“青藏地区铁路和公路分布图”，让学生观察思考以下问题。‎ 7‎ ‎ ‎ ‎（1）青藏地区以哪种交通运输方式为主？‎ ‎（2）铁路名称、起止点。‎ ‎（3）在修建铁路过程中遇到了哪些不利的自然条件？‎ 学生读图思考问题。‎ 教师：青藏地区的生态环境十分脆弱，随着青藏铁路的建成通车，游人越来越多，促进了青藏地区的经济发展，但是也对生态环境带来了很大挑战。要保护好青藏地区的生态环境，我们应该怎么做？请同学们献计献策。‎ 学生组内合作交流。‎ 师生小结：青藏地区最主要的自然特征是高寒。高寒影响到居民的生产和生活。所以我们学习一个国家或地区应该抓住其最主要的特征，分析其与其它地理要素的相互联系和影响。‎ 青藏地区有神奇的雪域高原、独特的民族风情，希望同学们能早日实现去青藏旅游的梦想。这里还有许多未被揭露的自然奥秘，因而，这里已经成为科研和旅游的宝地。希望将来有一天，同学们能揭开这里更多的奥秘。‎ 要了解青藏地区更多的知识，请同学们课后在网上搜索视频《美丽中国之神奇高原》，了解青藏，建设青藏，美化青藏。我们“既要金山银山，又要绿水青山。”实现经济效益和生态效益的双赢。‎ ‎【板书设计】‎ 7‎ ‎ ‎ ‎【课堂检测】‎ ‎1.“蓝猫”同学在旅游出发前准备了下列物品，请你说明理由。‎ ‎2.旅游路线的选择。“蓝猫”同学在旅游时选择了青藏线，我们还可以选择其他线路去青藏吗？‎ 7‎ ‎ ‎ ‎3.列表比较北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的地理差异。‎ ‎ ‎ 北方地区 南方地区 西北地区 青藏地区 地形特征 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 气候特征 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 主要粮食作物 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 优势能源 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 农业类型 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 7‎