第4节 动物的行为（第2课时） 4页

日期 周次 课时 / 课题 3.4 动物的行为（第 2 课时） 教材 解读 目标 【知识与技能】 了解动物行为的基本类型。 【过程与方法】 学会观察比较。 【情感态度与价值观】 通过观察动物的行为，激发学生探究的欲望，培养学生热爱生物的情 感。 重点 1．理解动物先天行为和后天行为的特征及人的高级神经活动 2．通过观察思考获取信息并交流的能力 难点 1．理解动物的后天学习和人的高级神经活动的不同。 2．提出问题并进行探究的能力 学情 动物的行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域，动物行为的 知识与人类的生活和生产关系密切，动物生存必须获得食物，躲避敌 害；动物繁衍必须求偶、交配和哺育。行为的产生都是自然长期选择 的结果，每种特殊的行为都有其特殊的生存意义。 本节内容的学习是建立在前一节神经系统学习的基础上的，而且学生 对动物行为的各种类型有一点的感性认识，加之学生课前收集了部分 动物行为的图片资料，在此基础上学习动物行为的主要类型及其区分 要轻松得多。 教学 准备 1、学生收集有关动物行为的图片及资料。 2、教师准备多媒体课件。 环节 师生活动 占用时间 教学 过程 设计 一、引入： 思考：动物的行为都是先天性行为吗？ 二、讲述： 后天学习行为 把老鼠放入迷宫里它会到处乱窜，多次进入死胡同，过了很久才碰 巧找到出口。 经多次训练后，再把它放入迷宫，老鼠很快找到了出口。 思考：如图 3-25 中，训练前后老鼠走迷宫的行为是否发生了变化？ 这种变化是怎样形成的？ 训练前后小白鼠走迷宫行为已经发生了变化，这种变化是通过多次 “学习”后形成的。 你在平时学习过程中有过类似老鼠走迷宫的行为吗？请举例说明。 学习过程中出现过类似的行为，如初学写字、做某些习题等，刚开 始不会，后来逐渐地学会了。 1、后天学习行为 在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而 获得的行为，称为后天学习行为。 例如，我们在教室里听课、记笔记等学习活动就是一种后天学习行 为。 2、动物后天学习行为 3、后天学习行为特征 ①是个体在生活过程中逐渐形成的； ②是通过学习获得的行为方式； ③需要大脑皮层参与的反射活动； ④是动物和人适应环境的一种重要反应方式。 思考：在畜牧生产实践中，人们可以采用各种方法，使家畜形成一 些人们希望出现的行为，以便对家畜进行饲养和管理，从而提高饲 养场的生产性能和工作效率。你能举出一些例子加以说明吗？ 如动物的定时喂食、宠物的定点排便、使唤动物的口令。 先天性行为和后天性学习行为比较 我们来看一些动物的图片，并判断一下它们的行为是属于先天性行 为还是后天学习行为。 人的高级神经活动 对动物的行为分类也适用于人类，人类也有先天性行为和后天学习 行为。 高级神经活动（条件反射）不仅人类具有，许多动物也具有。但动 物只对具体的刺激作出反应。 1、语言中枢是人类特有的神经中枢。 人不仅能对环境中的声、光、味、触等具体刺激作出反应，还能运 用语言文字进行学习，并能对语言、文字代替具体刺激，作出反应。 人类具有第二信号系统。 非条件反射： 生来就有的先天性反射。 条件反射： 生活中形成的后天性反射 探究：精神因素对人体正常生理活动的影响 不同的精神状态，会影响人的各种生理活动。 气得胃痛、不想吃饭是最好的例证 1．提出问题 ： 影响中学生学习、生活的主要精神因素有哪些？具体表现的症状怎 样？我们应当如何应对？ 2．设计调查方案 ： （1）、通过图书馆或互联网查阅相关资料，了解影响人体正常生理 活动的精神因素有哪些，通过调查判断其中有哪些因素对中学生的 学习、生活有重要影响。 （2）你决定进行调查的精神因素是： （3）根据调查的相关精神因素设计调查问卷或访谈提纲（询问哪 些问题）。 3．整理事实资料并形成结论： 通过调查，你会得到许多具体的资料。整理这些资料并对相关信息 进行完成调查报告后，与别的同学进行交流。比较不同同学调查有 何相同或不同之处，并进行分析。 分析，得出调查的结论或作出进一步的研究。 三、课堂小结： 引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。 当堂 检测 1．下列各项中，属于动物学习行为的是（ ） A．母鸡生蛋 B．蜘蛛结网 C．蜜蜂酿蜜 D．小狗算数 2．下列关于动物行为的叙述中，错误的是（ ） A．先天性行为是动物体内遗传物质所决定的行为 B．动物越高等，大脑皮层越发达，学习能力越强 C．学习行为是动物后天学习所得，与遗传因无关 D．先天性行为和后天学习行为对动物的生存都有重要意义 3.动物具有“学习”能力，这有利于----（ ） A.寻找食物 B. 逃避敌害 C. 找到配偶 D.适应复杂的生活环境 4.研究动物行为的方法主要采取---------（ ） A.观察法和实验法 B.观察法和调查法 C.调查法和实验法 D.观察法和推理法 5．人的学习行为与动物的学习行为相比较，有什么不同？ 人不仅能对环境中声、光、味、触等具体刺激等信号作出反应外，还能对以抽 象的语言文字代替具体刺激，作出反应。 培优 扶差 作业 1.作业本 1.4 常见的碱（第 1 课时） 板书 设计 1.4 常见的碱（第 1 课时） 教学 反思