人教八年级语文下册雷电颂教学设计之二 6页

教学内容 ‎7雷电颂教学设计 ‎ 课时 ‎1‎ 课 型 略读课 日期 教 学 目 标 知识目标 能力目标：‎ ‎1．培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。‎ ‎2．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。‎ ‎3．品味语言，理解语言中所包孕的深意。‎ 情感目标：‎ 理解并走进屈原的内心世界 活动 指导 思想 教学 重点 ‎1．找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。‎ ‎2．理解文章语言所包含的深意 教学 难点 ‎1．找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。‎ ‎2．理解文章语言所包含的深意 ‎ 教学 方法 ‎1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。‎ ‎2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。‎ ‎3．创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。‎ 教学 用具 板 书 设 计 渴望光明自由与正义，憎恶黑暗 抨击昏庸腐朽的当权者 板书：‎ 板书设计 风 呼唤　雷 雷电颂　　　　　电 ‎　　　　　怒斥神鬼偶像 评 价 与 反 思 ‎ ‎ 时 间分配 教师 活动 教 学 过 程 学生 活动 设计意图 ‎…导入新课 ‎1．在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？‎ 明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。‎ 郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。‎ ‎《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团 ‎2．请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。‎ ‎1．课堂范读：播放《雷电颂》录音。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。‎ 消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。‎ 三、整体感知：‎ 语气、语调、语速，自由朗读全文。‎ ‎4．与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？ ‎ 明确：是屈原的内心独白。  ‎ ‎5．结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。‎ 明确：课文的内容可分为两个大的方面。‎ 第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” ）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。‎ 第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。‎ 四、品味语言：‎ ‎1．跳读精读：‎ 注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。‎ 如：（1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”  这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。‎ ‎（2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，‎ 阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”  “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”   一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。‎ ‎（3）、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”  这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。‎ ‎（4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！”   深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。‎ ‎2．概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？‎ 明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。‎ ‎3．在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？‎ 明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。‎ 讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。‎ ‎      洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。‎ ‎      无形的长剑：指坚定的信念 ‎      “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。‎ 象征手法。‎ ‎4．讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？‎ 点拔：从句式，修辞等角度 明确：A．运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎 B．运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力 C．多用短句，表达激烈的情感，急促的语气 ‎5．配乐朗读：全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。‎ 五、语文实践：‎ 举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另：有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。‎ 六、总结：‎ 通过听——读——赏——读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。‎ ‎ ‎