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  • 2021-10-27 发布

人教八年级语文下册雷电颂教学设计之二

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教学内容 ‎7雷电颂教学设计 ‎ 课时 ‎1‎ 课 型 略读课 日期 教 学 目 标 知识目标 能力目标:‎ ‎1.培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。‎ ‎2.指导学生诵读,体味文章气势,感受情感律动。‎ ‎3.品味语言,理解语言中所包孕的深意。‎ 情感目标:‎ 理解并走进屈原的内心世界 活动 指导 思想 教学 重点 ‎1.找出文中所用的修辞手法、象征手法,并体会其表达效果。‎ ‎2.理解文章语言所包含的深意 教学 难点 ‎1.找出文中所用的修辞手法、象征手法,并体会其表达效果。‎ ‎2.理解文章语言所包含的深意 ‎ 教学 方法 ‎1.听一读一赏一读:让学生在回环往复的读书中,体悟、理解。‎ ‎2.课堂讨论:培养学生阅读欣赏能力,形成朗读、思维、说话多维交流。‎ ‎3.创设情境:调动学生各种器官的感受,理解课文,走进人物。‎ 教学 用具 板 书 设 计 渴望光明自由与正义,憎恶黑暗 抨击昏庸腐朽的当权者 板书:‎ 板书设计 风 呼唤 雷 雷电颂     电 ‎     怒斥神鬼偶像 评 价 与 反 思 ‎ ‎ 时 间分配 教师 活动 教 学 过 程 学生 活动 设计意图 ‎…导入新课 ‎1.在我的想象中,一直有着这样一个人,他身材魁梧,饱经风霜的脸上,愁眉不展。腰系博带,佩陆离长剑,戴切云高冠,着雪白罗服。瑟瑟秋风下,踱步远方,似行吟泽畔,似引吭悲歌。他,便是屈原,我国第一位伟大的爱国诗人。那么,同学们,在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢?‎ 明确:屈原,名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国诗人,战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心,力劝楚怀王联齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但仍心系祖国。楚国被攻占后,自投汨罗江而死。‎ 郭沫若,进步文化界的作家,诗人,剧作家,历史学家,既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。‎ ‎《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团 ‎2.请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容,并谈谈自己的感受。‎ ‎1.课堂范读:播放《雷电颂》录音。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。‎ 消极抗日,发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战军民,掀起反共高潮。‎ 三、整体感知:‎ 语气、语调、语速,自由朗读全文。‎ ‎4.与以往的课文相比,这篇课文在形式在有什么特点? ‎ 明确:是屈原的内心独白。  ‎ ‎5.结合课文背景,根据你的理解,谈谈课文的主要内容和思想感情。‎ 明确:课文的内容可分为两个大的方面。‎ 第一层(从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!” )诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。‎ 第二层(从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到文末)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。‎ 四、品味语言:‎ ‎1.跳读精读:‎ 注:要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。‎ 如:(1)、“风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”  这几句对风的呼喊,流露了屈原对风的急切的渴盼!风即是改变黑暗的变革力量,对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。‎ ‎(2)、“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,‎ 阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!”  “电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。你劈吧,劈吧,劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!”   一连串的反复,“爆炸了吧!爆炸了吧!”、“劈吧,劈吧,劈吧!”、“劈开,劈开,劈开!”一个比一个强烈、一个比一个坚决,我们朗读时语气应不断加快、加重,以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。‎ ‎(3)、“火,你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗?”  这几句是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。‎ ‎(4)、“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗,你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!” “啊,你,你完全是一片假!”   深刻地指出了产生社会黑暗的根源,“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神,体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。‎ ‎2.概括:通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析,你认为屈原是一个怎样的人?‎ 明确:爱国爱民,忠贞不屈,有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。‎ ‎3.在前面的朗读中,我们还发现,课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下,作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义?这又是一种什么手法?‎ 明确:风雷电:象征变革现实的伟大力量。‎ 讨论:《雷电颂》既然是屈原的内心独白,那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。‎ ‎      洞庭湖、东海、长江:象征人民群众。‎ ‎      无形的长剑:指坚定的信念 ‎      “土偶木梗”的群像:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。‎ 象征手法。‎ ‎4.讨论:《雷电颂》这段独白激情澎湃,气势雄浑,作者是如何做到这一点的?‎ 点拔:从句式,修辞等角度 明确:A.运用拟人兼呼告,最直接最有力地表达了爱憎 B.运用排比与反复,使句式整齐,铿锵有力 C.多用短句,表达激烈的情感,急促的语气 ‎5.配乐朗读:全体学生配乐朗读,再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。‎ 五、语文实践:‎ 举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵,优胜者给予奖励。另:有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情,进行话剧表演。‎ 六、总结:‎ 通过听——读——赏——读,在回环往复的读书中,体味文章气势,感受情感律动,理解屈原,走近屈原。‎ ‎ ‎