人教历史与社会八下万众一心的抗日战争时 5页

第七单元 走向现代世界 第五课 万众一心的抗日战争第二课时 ‎ ‎ 一、设计思路 ‎●     教材分析：‎ 本课的主题是“万众一心的抗日战争”。本目的主题是“全民族的抗战”，与第一目“中华民族到了最危险的时候”互为关联，随着日本帝国主义侵华战争的逐步升级，而以蒋介石为首的国民政府继续执行错误的内外政策，使中华民族到了最危险的时候。在中华民族生死存亡的关键时刻，社会各阶层纷纷起来反抗日本侵略者，使联共抗日成为当时社会的主流思潮，并最终促使了以蒋介石为首的国民政府内外政策的转变。本课时主要围绕“抗日民族统一战线的初步形成”这一线索展开教学，主要解决的是抗日战争是如何成为中国所有阶级、所有群众共同参与的民族解放战争的。‎ 教材首先通过《义勇军进行曲》反映出团结抗击日本侵略者已成为全民族的一致呼声，然而以蒋介石为首的国民政府却执意推行不抵抗政策，一心致力于“剿共”，置中日民族矛盾于一边，导致中国东三省沦陷。在阅读卡《不抵抗政策》中对国民政府推行这一政策的原因和危害都有所交代。与国民政府有所不同，随着日本侵华战争的扩大，中国共产党逐渐把民族危亡放在第一位，能够暂时搁置国共两党的矛盾与恩怨，较早主张一致抗日，并号召和推动全国各阶层人民起来抗击日本侵略者，建立抗日民族统一战线。教材以图7-62《反日救国示威游行》、图7-63《行进中的义勇军战士》反映北平学生和东北军部分军队、地方武装的抗日情绪，接着叙述了西安事变的发生及其和平解决西安事变的主要原因及其重要意义，通过不同的侧面反映团结抗击日本侵略者已成为全民族的一致呼声。最后则要求分析和平解决西安事变的决策的正确性，分析得出为什么不杀蒋介石而以和平方式解决西安事变是唯一的正确选择。‎ ‎●教学目标 ‎1、知识与技能：通过阅读卡了解以蒋介石为首的国民政府推行不抵抗政策的原因及危害；通过图7-62、图7-63和完成“促成国民政府态度转变的几件大事”的表格，了解中国共产党为促成抗日民族统一战线的建立所作的种种努力，了解一二九运动中的学生和东北抗日联军的爱国行为；通过阅读分析掌握西安事变和平解决的原因及意义。‎ ‎ 2、过程与方法：通过对不抵抗政策的分析，认清国民党政府的阶级本质；通过对中国共产党为促成抗日民族统一战线所作的种种努力讲述，认识到中国共产党始终代表的是中国最广大人民的利益；通过让学生收集资料编小报、讲历史小故事的方式，熟悉历史知识，培养学生的综合能力。　‎ ‎3、情感态度与价值观：通过历史情境的体验，理解社会各阶层抗日救亡的爱国行为，感受青年学生的时代先锋精神和“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，树立对国家、民族的历史责任感和使命感。通过抗日民族统一战线初步形成过程的学习，体验中华民族万众一心抵御外侮的民族凝聚力。‎ ‎ ‎ ‎●教学重点与难点 教学重点：抗日民族统一战线的初步形成 教学难点： 西安事变和平解决 ‎●教学方法：讨论法、故事讲述法、学生自主评奖 ‎●教学准备：‎ ‎1、教师准备自制表格一份、“西安事变后出现的复杂局面”的文字材料（小黑板，如条件允许可用投影或课件），准备图片《敌后抗日根据地的开辟》（可从网上下载）K]‎ ‎2、学生收集一二九运动的相关资料并编写手抄报或电脑小报；收集各阶层要求抗战的史实，口头准备历史小故事。‎ 二、教学过程：‎ ‎[新课导入]‎ 引导学生齐唱国歌，提问：“国歌原先叫《义勇军进行曲》，它是什么时候由谁创作的？（《义勇军进行曲》是1935年由田汉作词，聂耳作曲的，原是电影《中华儿女》的主题歌。）联系上节课的内容教师引导学生回答：歌中所唱的‘中华民族到了最危险的时候’指的是什么时候？为什么说这个时候中华民族到了最危险的时候？”接着再提问“处于最危险的时候，我们中华民族的反映是怎样的？”以此导入新课。‎ ‎ [教学新授] ‎ ‎●全民族的抗战 结合导入，在学生回答的基础上教师简单归纳；在民族危亡的关键时刻，中国人民奋起抗击日本侵略者，团结起来、抗击日本侵略者已成为全民族的一致呼声。‎ 接着教师可设问：“在全民族一致抗日的呼声下，蒋介石为首的国民政府在干什么呢？”“蒋介石为首的国民政府对日本的侵略推行什么政策呢？”，为学生阅读“不抵抗政策”设下疑问。联系本单元第三课内容，教师明确指出：针对同时来自日本和中国共产党两方面危险的时候，蒋介石为首的国民政府作出了一个选择：先解决来自中国共产党方面的危险再考虑来自日本的危险，即以蒋介石为首的国民政府坚持推行“不抵抗政策”。‎ ‎【讨论】“不抵抗政策”的观点是否正确？为使讨论更具针对性，教师可设问：中国共产党对蒋介石为首的国民政府的危险是什么？蒋介石为首的国民政府提出这一政策主要考虑了哪方面的利益？历史事实证明，这一政策的推行，对中华民族的抗战产生了什么影响？‎ 在学生讨论分析的基础上教师应归纳：1、关于“不抵抗政策”的原因：蒋介石为首的国民政府之所以推行这一政策是由其阶级本质决定的，因为中国共产党及其红色政权的存在对代表大地主大资产阶级利益的国民政府产生了现实的威胁。2、关于“不抵抗政策”的危害：“不抵抗政策”是错误的，（教师可在学生讨论的同时穿插展示上一课时的图7-56《1941年底日军占领中国的范围》和《敌后抗日根据地的开辟》，引导学生分析“不抵抗政策”的危害）当日本帝国主义大肆侵华的关键时刻，民族矛盾已上升为主要矛盾，由于蒋介石为首的国民政府对日军的侵华采取不抵抗政策，助长了日本侵略者的嚣张气焰，“九一八事变”后侵占东北三省，全面侵华阶段占领了中国半壁江山，同时也造成了红军根据地的困难局面。‎ ‎【承转】国民政府的反动的内外政策，激起了全国人民的强烈愤慨，在中国共产党的号召和推动下，各阶层人民纷纷起来，要求停止内战，一致抗日。在阅读教材的基础上提问：随着时间的推移、事态的发展，国民政府的政策发生了什么变化？‎ 观察图7-62和图7-63，结合文字说明，教师叙述：蒋介石为首的国民政府由“不抵抗政策”转向为“联共抗日”，我们一起来看看促成这一转变的几件大事，（教师出示表格由学生自主完成，空格部分可由学生填写家乡或其他地区的各阶层的抗日史实 时间 地点 事件 参与主体 ‎1935年12月9日 北平 一二九运动 学生 二十世纪三四十年代 东北 东北抗日义勇军 东北军部分军队、地方武装 ‎1936年12月12日 西安 西安事变 国民党爱国将士 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 作为促成国民政府政策转变过程中的几件历史大事，无论在抗日时期还是对于生活在和平时期的我们都具有十分重要的意义，在教学过程中教师应作适度的展开。‎ ‎【活动1】可事先布置学生完成一份《纪念一二九运动X周年》的手抄报或电脑报，在课堂上通过逐级评奖的方式由学生自主推出本单位小组的最佳设计（如按学习小组——自然小组——班级），根据评奖的结果，教师可对优秀的设计边展示边进行鼓励性的评价，课后可尽可能多地收集优秀设计办一期手抄报或电脑报作品展。‎ ‎【活动2】可布置学生收集东北抗日联军中涌现出来的可歌可泣的人或事，以历史小故事的形式介绍给全班同学。（如杨靖宇、赵尚志、赵一曼、周保中、八女投江等）学生收集故事资料的过程就是学习的过程，在介绍的过程中又使其他同学分享了他的学习成果。‎ 西安事变为何和平解决是本课的难点，如果仅从教材“中国共产党从民族利益出发，主张和平解决”讲解，学生很难对和平解决的真正原因有所了解，所以教师可出示有关事变后复杂形势的材料，在此基础上由学生分析为何中国共产党主张和平解决。‎ ‎【呈现】西安事变后出现的复杂局面： ①日本力图借此挑起中国内战，以便乘机大规模侵华。②国民党亲日派头子何应钦力主讨伐张、杨，企图置蒋于死地，以便取而代之。③国民党亲英美派宋美龄、宋子文坚持营救蒋介石，主张和平解决。④英美也担心蒋被杀，亲日派掌权。损害他们的在华利益，主张在维护蒋的统治地位的前提下，同共产党采取某种形式的合作。⑤中间阶层的大多数人赞成抗日，但是担心事变会引发更大的内战，几乎一致要求恢复蒋介石的自由。⑥广大西北人民痛恨蒋的祸国殃民政策，强烈要求杀蒋。⑦面对复杂的形势，张、杨骑虎难下，急切盼望中国共产党协调解决事变的危机。‎ ‎ 结合背景材料，分析“对于和平解决西安事变的决策，一直有不同的看法。有一种观点认为：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，应该把他押上法庭，让人民公审。假如你生活在那个年代，你是否赞成这种观点。请你说出赞成或不赞成的理由。”‎ 学生回答，教师归纳：中国共产党分析了当时复杂的政治形势，认为存在两个前途，一是引起新的内战，削弱抗日力量，推迟全国抗日战争的发动；一是结束内战，推动抗日民族统一战线的建立。而中国共产党从中华民族的整体利益和抗日大局出发，确定了解决西安事变的方针：和平解决，反对新的内战，推动南京政府走向抗日，在政治上和军事上积极援助张、杨。并及时地派代表团去西安与蒋介石谈判，同时在东北军和西北军和西北人民中做了大量的工作；同时蒋介石本人也认识到随着形势的发展如果不想灭亡唯一的出路就是抗击日本侵略。经过中国共产党的努力、形势的发展，蒋介石的态度发生了转变，接受了停止内战，联共抗日的主张，西安事变得到和平解决。西安事变的和平解决标志着抗日民族统一战线初步形成，使抗日战争最终发展成为万众一心的民族解放战争。‎ 结束新课。‎ ‎[课堂小结]‎ 本节课我们学习了“全民族的抗战”第一部分的内容。随着日本侵华战争的一步步扩大，中日之间的民族矛盾逐渐上升为主要矛盾，但以蒋介石为首的国民政府却坚持“不抵抗”的错误政策，在中国共产党的号召和推动下，全国各阶层人民纷纷要求国民政府停止内战，一致抗日，掀起了“一二九运动”，组建了东北抗日义勇军，发动了西安事变，迫使蒋介石同意联共抗日，促成了国共历史上的第二次合作，抗日民族统一战线初步形成，使抗日战争阶级力量的组成和群众动员的规模更加广泛，最终发展成为万众一心的民族解放战争，同时也使日本帝国主义从此陷入中华民族全民族战争的汪洋大海之中，从根本上保证了抗日战争的最后胜利。‎ ‎[课后巩固与拓展]‎ ‎ ‎1919年5月4日北平学生掀起了 运动，1935年12月9日，北平学生再次掀起了 运动，联系两次学生运动的背景，说说作为青少年学生的你该怎样发扬爱国学生的精神为社会主义现代化建设承担应有的社会责任。‎ ‎ 板书设计 l         全民族的抗战 ‎1、国民政府推行“不抵抗政策”‎ ‎（1）原因 ‎（2）危害 ‎2、一二九运动和东北抗日义勇军 ‎ 3、西安事变 ‎（1）经过 ‎（2）和平解决的原因 ‎（3）和平解决的意义 ‎——抗日民族统一战线的初步形成 拓展资料 推荐书目：《震惊世界的一幕--张学良与西安事变》 李义彬 著 上海人民出版社 相关链接：http://dbkl.china1840-1949.net.cn/ 东北抗日联军纪念馆 ‎ http://www.china1840-1949.net.cn/xasb/ 西安事变纪念馆 ‎ ‎ 三、问题研讨 ‎ ‎ 西安事变的和平解决是扭转时局的关键，中华民族筑起的钢铁长城有力地抵御了来自日本帝国主义的危险。历史的经验告诉我们：当阶级利益、集团利益和民族利益发生冲突的时候，我们必须从民族利益出发，才能给历史、人民、民族以满意的交代。在中华民族尚未完全统一的今天，西安事变的和平解决无疑具有深远的现实意义。‎