第二节 基因在亲子代间的传递　　教案2 9页

第二节 基因在亲子代间的传递教案示例 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。‎ ‎　　2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。‎ ‎　　3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。‎ ‎　　教学重点和难点：‎ ‎　　1、基因、DNA和染色体的关系。‎ ‎　　2、基因在亲子代间的传递。‎ ‎　　课时安排：1课时 ‎　　课前准备：‎ ‎　　学生课前准备：画图笔。‎ ‎　　教学器材：（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。‎ ‎　　（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。‎ ‎　　（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。‎ ‎　　（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。‎ ‎　　（5）基因在亲子代间传递的动画课件。‎ ‎　　教学设计图示：‎ 教学过程 学生活动 教师活动与意图 第二节 基因在亲子代间的传递 染色体、DNA和基因 看着像 男孩的眼睛、脸型都像妈妈 不是 是决定性状的基因 学生提出相关问题 看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？‎ 那你是通过什么来判断的？‎ 我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？‎ 染色体经生殖细胞的传递 基因经生殖细胞的传递 如基因是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？‎ 学生带着问题看录像 生殖细胞 蛋白质和DNA 没有 观看录像，讨论、分析、推理三者的关系 动手画出来 认真观察、思考 染色体都是偶数，都成对存在 成对的染色体大小、形态差不多 也应该成对 学生思考，回答问题，不足之处互相补充 做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。‎ 学生回报 学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论 既像父亲又像母亲。‎ 传下去的是什么？‎ 今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）‎ 围绕这样一个课题你想知道什么问题？ ‎ 解决学生关心的问题 提出探究的问题：‎ 时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：1、基因在哪里？2、基因通过什么传递？3、基因是怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？‎ 亲子代之间的桥梁是什么？‎ 以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。‎ 放受精过程的录像 亲子代间的桥梁是什么？‎ 基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？‎ 你在这张图上找到基因了吗？‎ 我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书）‎ 请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。‎ 哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？‎ 把抽象的微观的问题具体化 观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。‎ 什么样的染色体称为一对？‎ 出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数 既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？‎ 同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。‎ 出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。‎ 那它是怎样保持染色体稳定的呢？‎ 给学生介绍科学史 ‎（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。今天我们研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？‎ 果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳定的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。‎ 给予评价，有错的纠正。‎ 我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？‎ 子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。‎ 这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。‎ 让学生懂得学习是一个延伸的过程，它并不随着下课而结束。‎ ‎　　教学过程设计： ‎ ‎　　教师：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？‎ ‎　　学生：看着像 ‎　　教师：那你是通过什么来判断的？‎ ‎　　学生：眼睛、鼻子、脸型都像。‎ ‎　　教师：我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？‎ ‎　　学生：不是。传下去的是控制性状的基因。‎ ‎　　教师：今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节 基因在亲子代间的传递）‎ ‎　　教师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？‎ ‎　　学生：学生提出相关问题。如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？‎ ‎　　教师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？‎ ‎　　先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？‎ ‎　　以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。‎ ‎　　教师：放受精过程的录像。‎ ‎　　学生：学生带着问题看录像。‎ ‎　　教师：亲子代之间的桥梁是什么？‎ ‎　　学生：生殖细胞。‎ ‎　　教师：那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？‎ ‎　　学生：蛋白质和DNA ‎　　教师：你在这张图上找到基因了吗？ ‎ ‎　　学生：没有。‎ ‎　　教师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书，一、基因、DNA和染色体）‎ ‎　　展示： 放录像。‎ ‎　　学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。‎ ‎　　教师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。 ‎ ‎　　学生：动手画出来。‎ ‎　　教师：哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？‎ ‎　　学生：是的。‎ ‎　　教师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。 ‎ ‎　　学生：认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。‎ ‎　　教师：什么样的染色体称为一对？‎ ‎　　学生：成对的染色体大小、形态差不多。‎ ‎　　教师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？‎ ‎　　学生：46条23对。 ‎ ‎　　教师：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？ ‎ ‎　　学生：也应该成对。      ‎ ‎　　教师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）。从刚才的表格上你还看出了什么？ ‎ ‎　　学生：不同的生物染色体数不一样。‎ ‎　　教师：同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。‎ ‎　　（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了。染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么原因呢？少一条染色体性状也发生改变了。 ‎ ‎　　教师：从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？ ‎ ‎　　学生：学生思考，回答问题，不足之处互相补充。‎ ‎　　教师：假设人的染色体只有1对，出示课件，让学生做练习。（板书，二、染色体经生殖细胞的传递）‎ ‎　　教师：刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？‎ ‎　　（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的Morgen就是研究果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖。今天我们也来做科学，研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？‎ ‎　　学生：8个4对，成对的染色体大小形状一样。‎ ‎　　教师：雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8 个4对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。‎ ‎　　学生：学生画图，自己分配组合。‎ ‎　　教师：学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？‎ ‎　　学生：既像父亲又像母亲。‎ ‎　　教师：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？‎ ‎　　学生：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。‎ ‎　　教师：说得很好。基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。（板书，三、基因经生殖细胞的传递）‎ ‎　　教师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。‎ ‎　　教学点评： ‎ ‎　　本节课能从学生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入，思路清晰，逻辑性强，达到了很好的教学效果。‎ 典型例题 ‎　　例题一、人类精子和卵细胞的染色体数目分别是：（  ）‎ ‎　　A、12   12      B、23  23        C、46  46     D、92  92‎ ‎　　选题角度：考察染色体在有性生殖过程中的变化规律。‎ ‎　　分析与提示：生殖细胞中染色体数目减少一半。‎ ‎　　解题过程：人的体细胞中有46条染色体，生殖细胞中减少一半是23条。答案是B。‎ ‎　　易错情况分析：学生容易忘了减半的情况。‎ ‎　　例题二、下列哪种细胞内的基因，不是成对存在的：（  ）‎ ‎　　A、肌细胞     B、神经细胞      C、卵细胞       D、受精卵 ‎　　选题角度：考察基因在有性生殖过程中的变化规律。‎ ‎　　分析与提示：生殖细胞中基因减半，成单存在。‎ ‎　　解题过程：体细胞中绝大多数基因是成对存在的，生殖细胞中基因减半，不成对。答案是C。‎ ‎　　易错情况分析：学生可能因不清楚基因在有性生殖过程中的规律变化而判断错误。‎ 习题精选 ‎　　（一）选择题 ‎　　1、人的基因存在于（   ）‎ ‎　　   A.所有细胞的染色体中      B.体细胞的染色体中    ‎ ‎　　   C.生殖细胞的染色体中      D.生殖细胞的细胞质中 ‎　　2、人的生殖细胞中含有的染色体的情况是（   ）‎ ‎　　   A.46条，46种形态     B.46条，23种形态     ‎ ‎　　   C.23条，23种形态     D.23条，1种形态 ‎　　3、遗传物质的基本单位是（   ）‎ ‎　　   A.染色体     B. 生殖细胞      C.细胞      D.基因 ‎　　4、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（   ）‎ ‎　　   A.2nà2nà2n       B.nànàn    C.nà2nàn     D.2nànà2n ‎　　5、水稻体细胞内含有12对染色体。当水稻传粉受精后，其受精卵内染色体数目为（   ）‎ ‎　　   A.24条      B.12条       C.22条      D.36条 ‎　　6、下列哪种细胞中染色体成单存在？（   ）‎ ‎　　   A.受精卵      B.肌肉细胞       C.神经细胞      D.精子 ‎　　7、染色体与DNA的关系是  （   ）‎ ‎　　   A.染色体即是DNA              B. 染色体是DNA的基本单位 ‎　　   C.染色体是DNA 的主要载体     D. 染色体是遗传物质，DNA也是遗传物质 ‎　　8、对基因的正确叙述是（   ）‎ ‎　　   A.基因是染色体的片段              B.是有遗传效应的DNA片段 ‎　　   C.基因的化学成分是蛋白质和DNA    D.基因的化学结构不会发生变化 ‎　　9、下列关于染色体、DNA、基因之间的关系的叙述中不正确的是（   ）‎ ‎　　   A.DNA主要在染色体上              B.基因在DNA上 ‎　　   C.一个DNA上有多个基因           D.一个染色体上有多种DNA ‎　　10、在进行有性生殖时，亲代的性状如何传递给子代？（   ）‎ ‎　　   A.由精子和卵细胞共同遗传         B.由提细胞遗传 ‎　　   C.精子遗传                       D.卵细胞遗传 ‎　　（二）填空题 ‎　　11、基因大多有规律地集中在细胞核内________上，而且每一种生物的细胞内染色体的__________和________都是一定的。‎ ‎　　12、除生殖细胞外，生物体的体细胞中，染色体是______存在的，基因也是_____存在的。它们一半来自_______，一半来自______，因此，后代个体具有___________的遗传物质。‎ ‎　　13、在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体要________，分别存在于产生的__________中。‎ ‎　　14、生物体细胞中的基因是_______存在的。受精卵内含有____________的基因，这些基因组成了未来生命的_________。‎ ‎　　（三）判断题 ‎　　15、生物体内所有细胞中的染色体都是成对存在的。  （   ）‎ ‎　　16、马的体细胞中有64条染色体，驴的有62条，马和驴交配的后代是骡，骡的体细胞中染色体是63条。（   ）‎ ‎　　17、由于生殖细胞中染色体数目是体细胞的一半，所以子代的染色体数目比亲代要少一半。（   ）‎ ‎　　18、各种生物的细胞内都含有相同数量的结构不同的染色体。（   ）‎ ‎　　19、每对染色体只含1对基因。（   ）‎ ‎　　20、基因在染色体上，而生物的体细胞中染色体是成对存在的，所以基因也是成对存在的。（   ）‎ ‎　　参考答案 ‎　　（一）填空题 ‎　　1、A   2、C   3、D   4、D   5、A    6、D    7、C    8、B    9、D   10、A ‎　　（二）填空题 ‎　　11、染色体  形态   数目   12、成对   成对   父方   母方  父母双方 13、分开  生殖细胞  14、成对   父母双方  蓝图 ‎　　（三）判断题 ‎　　15、´    16、Ö   17、´    18、´    19、´   20、Ö a