人教八年级语文下册诗词曲五首时 4页

诗词曲五首 主持人：‎ 时间 参加人员 地点 主备人 课题 诗词曲五首 教学 目标 1. 知识与技能：⑴　了解诗歌的作者生平及相关的背景知识。　⑵　了解诗歌的思想内容，体会诗人的思想感情。‎ ‎ (3)　背诵并默写诗歌。 2.过程与方法：‎ ‎⑴　加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。 （2）.情感态度与价值观：陶冶情操，丰富文化积累。‎ 重、难点即考点分析 课时安排 三课时（第一课时）‎ 教具使用 多媒体 一、导语设计 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们将学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。‎ 二、师生共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》‎ ‎　１、导入新课：‎ ‎《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳，途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠，诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平，刘写此诗回赠白居易。这首诗同样表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。 ２、教师指导学生朗读，力求使学生读准字音，读出节奏、重音。 　⑴　教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音、节奏。‎ ‎（2）　教师指导朗读： 读准字音。这是朗诵的前提，本诗中注意“柯（kē）”的读音。‎ 把握节奏。节奏划分一般有两种方法：一种按音乐划分，一种按意义划分。按音节划分，七言诗一般分四个音节，如“巴山／楚水／凄凉 ／地”“怀旧／空吟／闻笛／赋”。按意义划分，则要先弄懂句子的意思，如“二十三年／弃置／身”。 读出重音。所有的韵脚都应重读，关键词语要重读，以体现诗歌语言的音韵美。如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 （3）　学生练读。 （4）　全班齐读。 ３、学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意。 ４、教师要求学生概述诗意。 ‎ 备 注 ‎ 教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。‎ 学生明确：首联写自己长期遭贬的际遇。巴郡多山，楚地多水，作者谪居在那里已２３年了。颔联悼念受害的战友，写自己回到故乡竟然恍如隔世的情景。借“闻笛赋”这个典故表示对已去世的好友们的怀念，借“烂柯人”这个典故，抒写对岁月流逝、人事变迁的感叹。颈联写自己的沉沦、新贵的得势。“沉舟”“病树”比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”“万木”比喻在他谪居他乡之后那些仕途得志的新贵们。尾联写酒席上的赠言，“让我们干一杯，振作起精神来吧！”这是对白居易在席间赠送他的诗的回答。‎ ‎５、悟诗，体会诗情。‎ 教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 明确：诗中流露的情感，有对自身遭遇的辛酸愤慨，有对当朝权贵的嘲讽、愤激，有百折不挠、乐观向上的精神与态度。首联中有情语“凄凉地”“弃置身”，颔联借叙事抒情，物是人非事事休，无限悲痛怅惘之情油然而生。颈联借景抒情，理情交融，诗人的愤激之情达到了顶点。尾联借叙话抒情，表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。 教师总结：作者的情感愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，沉郁中见豪放、有很强的艺术感染力。这首诗中所表现的身经危难、百折不回的坚强毅力，给人以莫大的启迪、鼓舞。 ６、学生深切体味诗人的情感，美读诗歌。‎ ‎７、品诗，品评名句、感受哲理美。 教师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，历来为人所称道。这两句本意是抒发诗人的身世之感，但其中包含的哲理使诗句具有了普遍意义，请谈谈你对这两句诗的理解和认识。‎ 学生思考，自由发言。‎ 生１：这两句说明事物是发展变化的，在沉船旁边仍有很多船继续驶过，在病树前面仍有无数的树木在春天欣欣向荣。事物总是不断发展的，新的事物总是要胜利的，停滞的观点、保守的观点都是错误的。我们的眼光不应只看到衰老的事物，更不应为它们的死亡而伤感，我们应把希望、信心寄托在新的、正在发展的事物身上，并热情地歌颂它们。‎ 生２：这两句借用自然的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理：个人的沉沦算不了什么，社会总要向前发展，未来肯定会比现在好。前景无限美好。‎ 生３：这两句说明了腐朽的事物一定要被新生事物代替的真理，我们应有积极的人生态度和为真理而战斗的精神。　……‎ ‎８、学生齐背诗歌。‎ 三、师生共同赏读《赤壁》‎ ‎１、导语设计： 杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。他有经邦济世之才，有远大的政治抱负，却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常常有一种抑郁的情怀；他有绝世才华，而且性格豪俊，这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。这些，都影响他的诗风。他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。‎ 咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。今天，我们一起赏读杜牧的咏史名作──《赤壁》。‎ ‎２、学生朗读诗歌，教师提醒学生读准字音，把握节奏、韵律及感情基调。‎ ‎３、学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意 ‎４、教师设计一些思考题，指导学生理解诗意，体会诗情。（多媒体显示）‎ ‎⑴　请用自己的话概述诗意。‎ ‎⑵　诗歌开头为什么从一片很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？‎ ‎(3)全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想情感？ 学生分组讨论，全班交流。‎ 明确：‎ ‎　⑴　这首诗以地名为题，实为怀古咏史之作。诗人借一把沉沙的折戟发表对赤壁之战的看法：当时周瑜如不得东风之助，战争的胜败，吴国政权的存亡都会成为未知数。诗人讥嘲周瑜在赤壁之战中胜得侥幸，对历史兴亡成败的关键问题发表了独特而戏谑的议论。 ⑵　这一片折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。但这两句的主要作用并不在此，它本身蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀殆尽，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这片铁戟，诗人无法平静，他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。这两句为下文的议论作了必要的铺垫。 ⑶　史学家们在论赤壁之战这场关系到三国鼎立局面的大事件时，基本的政治倾向常常是同情吴蜀，杜牧一反传统的看法，认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。从不被人怀疑的地方提出疑问，发表议论，反映他敏锐的历史眼光和独到的见识。首先，他不以成败论英雄，对战争的一方──曹操提出了有异于史家的评价。其次，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇。 这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。 ５、学生齐读诗歌，再次体味诗人的胸襟和气度。‎ 教师小结：‎ 背诵这些精品，犹如在诗歌的沙滩上时间美丽的珠贝。我们细细的拾取，用心的品味，感受诗歌恒久的芬芳吧。 ‎ 作 业 布 置 默写《酬乐天扬州初逢席上见赠》和 《赤壁》‎ 重 难 点 及 考 点 巩 固 性 练 习 1、 ‎《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者是--------，他是----朝著名诗人。《赤壁》的作者是-------，他是------朝诗人，与-----------合称小李杜。‎ 2、 ‎《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人将人生哲理寓于自然景物中，写出--------------，------------------的千古名句。‎ 3、 ‎《赤壁》中---------------------------写出了赤壁之战周瑜取胜的原因，以抒发自己的感慨。‎ 4、 ‎《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“乐天”指的是唐代诗人--------------。‎ ‎ ‎