人教八年级语文下册敬畏自然教学设计之五 3页

敬畏自然教学设计2 ‎ ‎ 一、复习旧课 ‎ 听写词语。‎ ‎ 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 ‎ 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 ‎ 二、继续学习课文 ‎ 学生阅读课文第六至十段，概括段意。‎ ‎ 质疑，讨论问题。(学生交流看法。)‎ ‎ ①人类是不是自然的智慧的产物?‎ ‎ ②作者认为自然创造人类的目的是什么?‎ ‎ ③自然界有目的吗?‎ ‎ ④人类也有好有坏，大自然也是一样?‎ ‎ ⑤本文是否也有好坏?‎ ‎ ⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。‎ ‎ 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用 ‎ 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。‎ ‎ 学生讨论交流。‎ ‎ 明确：‎ ‎ 四、探究活动 ‎ 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?‎ ‎ 学生进行讨论和交流。‎ ‎ 有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。‎ ‎ 五、小结 ‎ 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。‎ ‎ 这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。 ，‎ ‎ 六、布置作业 ‎ 1．研讨与练习四。‎ ‎ 2．选用课时作业优化设计。‎ ‎ ‎ 附：板书设计 ‎ ‎ 敬畏自然 ‎ ‎ ‎ 高科技------航天事业------相比大宇宙，空间十分狭小 人类的智慧 认识---------一部不断纠错的历史 ‎ 矿坑---------可能成这人类自掘的陷阱 ‎ ‎ 人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具 大自然的智慧 人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段 ‎ 人是自然的一部分 ‎ ‎ 人 ‎ ‎ 兄弟关系-----------敬畏自然=======保护、爱护自然 自然中其它事物 ‎ ‎ 教学后记：‎ 通过诵读、学习激发了学生的学习兴趣，培养了学生探究性阅读能力。通过学习本文，使学生初步了解了人与自然的关系，培养了学生人类应该敬畏自然，爱护自然的观念。并学习到本文运用反问、拟人的修辞手法达到表达效果的方法。‎