2020八年级物理上册我们怎样区分声音 3页

‎《我们怎样区分声音(续)》‎ 对于八年级的学生,刚刚接触物理,在课堂上着力开发学生的三个空间:‎ ‎(1)学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验,全体学生参与,使每个学生都能体验探究过程,得到发展。‎ ◆ 教材分析 ‎(2)学生的思维空间。创设问题情景,让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程,通过思维碰撞,培养思维能力。‎ ◆ 教学目标 ‎(3)学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家,学习交流与合作,体验成功的愉悦。‎ ‎【知识与能力目标】‎ ‎(1)知道什么是响度、音色;‎ ‎(2)知道响度与振幅、距离的关系,了解响度的单位;‎ ‎(3)了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。‎ ‎【过程与方法目标】‎ 经历用实验探究响度与振幅关系的过程,培养学生的实验创新和动手操作能力 ‎【情感态度价值观目标】‎ 培养学生善于观察、乐于探索的精神,提高对物理的学习兴趣。‎ 教学重难点 ‎【教学重点】‎ ◆ ◆ 响度和音色是乐音的基本特征 ‎【教学难点】‎ 区分响度与音调,以及对音色的认识 ‎ ‎ ◆ 课前准备 ◆ 教学过程 多媒体课件：‎ ◆ 实验器材：直尺、笛子、口琴、鼓、喇叭等 ‎【前置学习】‎ ‎1.声音的高低叫 ,它跟声源振动的 有关。物体振动得越快, 越大,音调越 。‎ 3‎ ‎2.物理学中,把声音的强弱叫做 。‎ ‎3.用 来描述物体的振动的幅度,声源的 越大,产生声音的响度也越大 。‎ ‎4.响度与 有关, 越大,响度就越大;响度还与 有关,离声源越远,声音越分散,响度就越 。‎ ‎5.在声学上,响度的单位是 ,符号是 ,人正常对话的声音的响度大约是 。‎ ‎6.音色是指声音的品质,也叫 。音色是由 和 等因素决定的,不同的物体,所发出的声音的音色是不同的。‎ ‎7.乐音的三个主要特征是 、 、 ,人们就是根据他们来区分声音。‎ ‎【导入】创设情境，引入新知 ‎⑴播放一段乐曲,逐渐改变乐曲的音量,引导学生思考声音有什么变化?学生很容易就能说出,乐曲的音量在逐渐增大。‎ ‎⑵展示音箱、收音机等音量调节按钮的图片 ‎⑶提出问题:这些装置用来调节什么的呢?调节音量是调节声音的哪一特征?‎ 引出——响度这一概念。‎ ‎【讲授】教学过程 一. 合作学习,探究新知:‎ ‎（一）、声音的强弱——响度 思考1:声音是由物体的振动产生的,音调的高低和振动频率有关,那么声音的响度又与什么因素相关呢?‎ 活动1:探究响度跟哪些因素有关 提出问题:声音的响度与什么因素相关呢?‎ 猜想与假设:声音的响度可能与物体的振动幅度有关 进行实验:取一把直尺,一端压在桌面边缘,用较大的力弹拨尺的另一端,尺的振动幅度越大,发出的声音响度也越 ;用较小的力弹拨尺,尺的振动幅度越 ,发出的声音响度也越 。‎ 分析与论证:独立探究的同时进行四人小组的讨论,然后派代表展示汇报小组的讨论结果。‎ 得出结论:声源的振幅越 ,声音的响度越 ;响度大小还跟 有关,离声源越远,响度越小。‎ ‎（二）、用波形比较振幅 ‎(1)请观察课本35页图2—27中的甲和乙两支音叉,分析谁的振动幅度较大,对应的波形又有什么不同,将自己观察到的结果在小组内分享。‎ ‎(2) 响度的单位——分贝(dB)‎ 分贝数越大,表示声音响度越大;了解1dB的大小。‎ ‎（三）、声音的品质——音色 3‎ ‎(1)玩游戏——猜声音:学生听声音,猜出是什么发出的声音.‎ ‎(2)玩游戏——猜人名:请一位同学上到讲台,双手按住眼睛,面对黑板,然后老师叫某位同学说:“我喜欢上物理课。”讲台上的同学就要说出该同学的名字!‎ 思考:为什么我们一听到声音就知道发声物体是什么了呢?引出音色的定义 接下来,对于音色由哪些因素决定?让同学们观察并听一听三种玩具发出的声音,从而很容易就理解音色是由发声体的材料、结构以及发声方式决定的。‎ ‎（四）、归纳:乐音的三个特征是 、 、 。‎ 二. 小试身手,展现自我:‎ 课件展示 三. 课堂小结,畅所欲言:‎ 在小结中以填空的形式,引导学生自己去回忆本节课的知识,强化学生所学的知识,培养用精炼的语言进行归纳和概括的能力。‎ 四. 随堂检测,我能行:‎ 利用多媒体进行一些有阶梯性的练习,及时固定知识。‎ 五. 布置作业:‎ 最后,布置本节课的作业:课本38页第3、4题 ‎【板书设计】‎ ‎2.3 怎样区分声音(续)‎ 一、响度 ‎1.定义:声音的强弱 ‎2.影响声音响度的因素:振幅、距离声源的远近 ‎(振幅——描述物体振动的幅度;振幅越大,响度越大)‎ ‎3.用波形比较振幅 ‎4.响度的单位:分贝(dB)‎ 二、音色 ‎1.定义:声音的品质,叫音品 ‎2.影响音色的因素:发声体的材料、结构以及发声方式.‎ 三、乐音的三个特征:音调、响度、音色 3‎