2020八年级物理上册我们怎样区分声音 2页

‎2．3　我们怎样区分声音(续)‎ 教材解读 ‎　通过上一节的学习，学生已经认识到声音是有区别的，并且学习了音调这个特征，本节是上一节的延续，将继续探究声音在响度、音色上的差异，从而对声音的三个特征有一个完整的认识。本节教材的编写思路是：首先引出响度的概念，让学生弄清楚什么是响度，然后通过活动1的两组探究实验，初步探究响度与振动幅度的关系，接着给出振幅的定义，再通过观察波形认识振幅。然后结合生活经验，提出响度还与距离声源的远近有关。教材给出计量声音强弱的单位——分贝，让学生了解生活中不同声音的响度的大小。声音的另一种特征是音色，教材先由活动2让学生通过辨别不同乐器发出的声音，弄清音色的概念，然后介绍决定音色的因素，最后从波形的角度来区分音色。‎ 教学目标 知识与技能 ‎　1.知道什么是响度、音色。2.知道响度与振幅、距离声源远近的关系，了解响度的单位——分贝。3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。‎ 过程与方法 ‎　经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。‎ 情感、态度与价值观 ‎　观察、了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。‎ 重难点处理 ‎　重点：响度——先让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，或者轻轻敲击电子琴的“do”键，然后再重重地敲击电子琴的“do”键，也可以让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等等，让学生感受声音强弱的变化；音色——事先收集几段不同乐器发出的声音(或学生比较熟悉的几位小品演员的声音)，在课堂上播放，让学生听后加以辨别。难点：响度与音调的区别。多听几组声音进行对比，例如牛的叫声与蚊子的叫声。明确音调指声音的高低，响度指声音的大小。‎ ‎(续表)‎ 合作探究 ‎　橡皮筋实验：探究响度与振幅的关系：一位同学将橡皮筋拉紧，另一位同学用铅笔尖拨动橡皮筋，听橡皮筋发出的声音；保持橡皮筋松紧程度不变，使用铅笔尖用大小不同的力拨动橡皮筋几次，听橡皮筋声音的变化，对比分析声音的不同。‎ 教学方法 ‎　实验探究、交流讨论、阅读。‎ 学点1　声音的强弱——响度 阅读教材P34～P35，回答下列问题：‎ 问题：物理学中，把声音的强弱叫做__响度__。响度又叫做__音量__。‎ 2‎ 实验：探究决定声音响度的因素(如图2－3－1所示)‎ 图2－3－1‎ 问题1：如图A，B所示，用较大力敲击鼓面(弹拨琴弦)时，鼓面(或琴弦)振动幅度__较大__，发出的声音__较响__；用较小力敲击鼓面(弹拨琴弦)时，鼓面(或琴弦)振动幅度__较小__，发出的声音__较弱__。‎ 问题2：如图C所示，在离肥皂膜较远处用喇叭喊话，肥皂膜振动幅度__小__；在离肥皂膜较近处用喇叭喊话，肥皂膜振动幅度__大__。‎ 结论：(1)物理学中用__振幅__来描述物体振动的幅度。‎ ‎(2)声源的振动幅度越大，产生声音的响度也__越大__。‎ ‎(3)声音的响度还跟距离发声体的__远近__有关。距离声源越远，声音越__分散__，声音的响度也就__越小__。‎ 学点2　用波形比较振幅 阅读教材P35～P36，回答下列问题：‎ 问题1：观察、比较图2－3－2所示甲、乙两个音叉的波形图，甲音叉振动幅度__较小__，其声波的振幅__较小__，响度__较小__；乙音叉振动的幅度__较大__，其声波的振幅__较大__，响度__较大__。‎ 图2－3－2‎ 问题2：在声学上，人们通常用__分贝__作为单位来计量声音的强弱，分贝的符号是__dB__。把人耳能听见的最弱声音的强度定为__0_dB__，这是听觉的下限。分贝数越大，表示声音越__强___。‎ 学点3　声音的品质——音色 阅读教材P36～P37，回答下列问题：‎ 问题1：音色是指声音的__品质__，也叫__音品__。‎ 问题2：音色是由发声体的__材料__、__结构__及__发声方式__等因素决定的。两个不同的发声体发出的声音，即使音调相同，响度也相同，人耳仍能把它们区分开来，就是因为它们的__音色__不同 。‎ 问题3：__音调__、__响度__、__音色__是乐音的三个主要特性，我们正是根据这些特性区别不同声音的。‎ 2‎