语文：八年级上册第5课导学案（人教版） 4页

‎5.《亲爱的爸爸妈妈》‎ 学习目标 ‎1. 把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。‎ ‎2.揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义。‎ ‎3.铭记历史，正视现实，培养热爱和平的情感和社会责任感。‎ 学习过程 前置作业 ‎1．给加点的字注音。‎ 杀戮（ ） 悼念（ 　 屹立（ ） 　肃穆（ ） 纳粹（ ）‎ 恍惚（ ） 荒谬（ ） 憧憬（ ） 朝圣（ ） 同胞（ ）‎ ‎2．解释下列词语。 ‎ 杀戮： 荒谬： 憧憬： ‎ 缭绕不绝： 恍惚： 肃穆： ‎ ‎3.搜集作者简介资料。‎ 课堂探究 ‎1.课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。‎ ‎2.这篇课文主要表达什么主旨呢？ ‎ ‎3. 分别寻找文中写“历史”“现实”的内容, 并联系起来分析其作用。‎ ‎4. 为什么说“历史、现实,在雨中融合了———融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?‎ ‎5. 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?‎ ‎6. 结尾引述死者的遗言有什么作用?‎ ‎7. 引文和正文有什么关系?‎ 当堂检测 一、读写训练 对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？你想对他们说什么？‎ 二、阅读检测 阅读下面的文字，回答问题。‎ 我们一共六十几位作家，从世界许多地区应邀在南斯拉夫讨论“放逐与文学”。所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史。历史是沉重的。现实呢？‎ 安格尔在餐桌上写诗。只见他写下第一行：‎ 黑色在这儿也太明亮了……‎ 中国大陆有三位作家在座。杨旭站起来说话了：“我从南京来。1937年，日本军队攻进南京时，有一场震惊世界的大屠杀。那一场屠杀受害者有30万人！我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。1937年，我五岁，我是那一场大屠杀的幸存者。今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情，完全理解。我注意到：今天的仪式上有许多青年和少年。我们这些大人应该对孩子们负责：永远不要有战争了。”‎ 西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”‎ 他说不下去了，坐下来掩面哭泣。‎ 另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。‎ ‎“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”‎ 安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗？中国人屠杀过日本老百姓吗？美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗？他们先发动战争！他们先杀人！”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢？‎ ‎“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”‎ 明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。‎ ‎①．文段第一段末尾一句话“历史是沉重的。现实呢？”在结构上的作用是什么？联系下文，说说“现实”给人的感觉。‎ 答：________________________________________________。‎ ‎②．文段中记述了德国作家和日本作家对侵略战争的不同态度，请用简要的语言加以概括。‎ 答：________________________________________________。‎ ‎③．读文段的最末一段，联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。‎ 答：________________________________________________。‎ 答案、‎ 聂华苓，女，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。已出版短篇小说集《翡翠猫》、《一朵小白花》、《台湾轶事》以及长篇小说《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》等，还有《梦谷集》、《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。‎ ‎①．承上启下 既令人欣慰，也令人失望与不安 ②．西德作家：态度诚恳，把自己与整个民族看成是一个整体，表达了整个民族的反省 日本作家：承认南京大屠杀是事实，但是他还想为日本军国主义开脱罪责 ③．明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非常诚恳。半世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，所以人们宽恕他，尊重他。‎