人教版初中语文8年级上册：第2单元 单元写作指导 18页

单元写作指导 第二单元 自拟题目 , 以“让世界充满爱”为主题 , 写一篇记叙文 , 不少于 500 字。要求中心明确 , 条理清楚 , 详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。 1. 审题 这次作文主题是“让世界充满爱” , 主题很大 , 范围很广。核心词是“爱” , 写作时要重点表现出人们的美好心灵 , 并交代爱心行为带来的美好结局或美好境界 , 以突出关爱的价值和意义。 　　 2. 选材 (1) 正面落笔 , 再现“爱心无价”的感人事件 , 颂扬“爱的奉献”。热爱他人从热爱父母做起 , 父母是我们生活和学习的最直接依赖者 , 我们要体谅父母的辛苦 , 关心父母的健康 , 分担父母的忧愁。关心的范围逐步扩大 , 从关心父母到关心他人、社会、自然。 ( 生活中你做得怎么样 ?) (2) 反面入手 , 陈述“爱心缺失”的个别现象 , 呼唤“爱的回归”。欺侮弱者集中体现了人性中的弱点 , 例如健全人歧视残疾人、高年级同学欺负低年级同学等。 ( 你是怎样看待这个问题的 ?) (3) 我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度或居高临下的姿态。 ( 请把目光转向街头巷角 , 看看那些拾荒的、耍把戏的 …… 他们的外表怎样 ? 说什么话 ? 做什么事 ? 不妨与他们交流一下 , 让彼此心灵沟通。 ) 　　 3. 写法 【 名家睿语 】 一个不懂爱的孩子 , 就像不会呼吸的鱼 , 出了家庭的水箱 , 在干燥的社会上 , 他不爱人 , 也不自爱 , 必将焦渴而死。　 —— 毕淑敏 假如我能使一颗心免于忧伤 / 我就没有虚度此生 / 假如我能使痛苦的生命有所慰藉 / 在酸辛中获得温情 / 或是让一只昏厥的知更鸟 / 重新回到巢中 / 我就没有虚度此生　 ——( 美国著名抒情诗人 ) 艾米莉 · 迪金森 在夜雨中想象最好是对窗而立。暗淡的灯光照着密密的雨脚 , 玻璃窗冰冷冰冷 , 被你呵出的热气呵成一片迷雾。 …… 你用温热的手指划去窗上的雾气 , 看见了窗子外层无数晶莹的雨滴。新的雾气又腾上来了 , 你还是用手指去划 , 划着划着 , 终于划出了你思念中的名字。　 —— 余秋雨 《 夜雨诗意 》 【 好句好段 】 父母的叮咛、老师的期待、真挚的友情、无私的援助 , 一片绿叶、一缕阳光、一滴雨露、一声问候 …… 这些都能让我们体验到幸福的滋味。　 —— 妙用修辞 可能天气太热的缘故 , 一位老大爷中暑倒在了菜市场上。见到这种情景 , 正忙着讨价还价的人们一下子围了过来 , 摊主们也停下了手中的生意。有人忙着打急救电话 , 有人忙着给老大爷找冰水 , 女孩子们漂亮的遮阳伞也慷慨地伸了过来。　 —— 场面描写生动 【 精彩开头 】 膝盖上的伤疤让我想起了两年前骑车摔倒的情景 , 不知是记起了疼痛的感觉 , 还是为陌生人的帮助而感动 , 我禁不住又要流泪 , 模糊的视线里又出现了那个高大的身影 …… 　 —— 巧妙切入 【 精妙结尾 】 愿你和我一样爱上那首 《 感恩的心 》, 让熟悉的歌声再次响起 :“…… 感恩的心 , 感谢命运 , 花开花落 , 我一样会珍惜 ……” 　 —— 抒情式 送你一轮明月 天边 , 一轮明月高挂。我把它摘下 , 送给迷路的你 , 让它的光芒照亮你的心 房。　 —— 题记 他 , 极度地沉迷于网络游戏之中 , 不 能自拔。又因为不善与人交流 , 处处受人 排挤 , 终日沉默寡言。 ① 但无巧不成书 , 前 些日子 , 他坐到了我的前面。 【 批注评析 】 ① 开头点出人物 , 且指明人物特点。 每一次抬头 , 总是看见他弓着背趴 在桌上 —— 不用说 , 又玩通宵了。我虽 然无可奈何 , 但或许是出于好心罢 , 某日 , 还是轻轻地拍了拍他的肩。猛地从梦中 惊醒的他 , 睡眼惺忪 , 对周围的一切茫然 无知。看着他这副样子 , 我心中只觉得 好笑。在以后的日子里 , 我和他之间的 交流 , 就是一次次地轻拍肩膀。 ② ② “ 从梦中惊醒 ” 点出 “ 他 ” 沉迷网络。并且写 “ 我 ” 与他之间有了交往 , 故事在发展。 终于有一次 , 他拖着慵懒的脚步 , 提着水壶去打水 , 我连忙拿出准备已久 的咖啡粉递给他 :“ 醒醒神儿 , 下节课 挺重要的 !” 他当时那惊奇的目光我至 今还记忆犹新。不久 , 他自己买了一盒 咖啡粉 , 课间 , 座位周围氤氲着浓浓的 咖啡粉的香味 , 他的精神也振作了许多。 再过了一些日子 , 桌上的咖啡粉不见了 , 而他也不再弓着背了。 ③ ③ “ 惊奇的目光 ” 表明 “ 他 ” 极少得到别人的关心。 “ 精神振作 ”“ 不再弓着背 ” 表明 “ 他 ” 较以前有了变化。 一个有月亮的晚自习 , 月光 透过窗户洒在纸上 , 我临窗而坐 , 试着用指尖去触摸这水样的月华。 突然 , 他扔了一个小纸团过来。 我好奇地打开 :“ 喜欢月吗 ? 看天 空 , 今晚的圆月 , 皎洁无瑕 , 清亮 通透 , 我喜欢这种感觉。” ④ ④ 此句照应结尾。 从那以后 , 他变得开朗了。我常常 拿一些很容易的题目去问他 , 他却是一 问三不知。后来 , 他渐渐意识到上课认 真听讲的重要性 , 还时不时地与我讨论 问题。不知从何时起 , 他也喜爱上了运 动 , 篮球、羽毛球都是他的最爱。走起 路来 , 精神抖擞 , 再也看不到沉重的脚 步了。 ⑤ ⑤ 这段记叙和第 2 段形成强烈对比 , “ 他 ” 完全变了样。 又到了一个有圆月的夜晚。下晚 自习 , 他起身而走 , 我连忙跟在后面。 途中 , 我在他肩上拍了拍 , 他回头看着 我 , 笑了。我指着月亮说 :“ 嘿 , 看 !” 顺手做了一个抓月亮的手势 ,“ 来 , 送 你一轮明月 !” 他微微一笑 :“ 这轮明 月你早就送给我了 !”“ 哈哈 ……” 我俩的笑声响彻在天宇。 ⑥ ⑥ 两人心领神会 , “ 一轮明月 ” 在笑声中得到诠释。 名师点评 :“ 赠人玫瑰 , 手有余香。”文中字里行间充溢着 “我”的真诚与善良 , 还有“他”的振作与进取。在情节上 , “ 我”始终占着主动地位 , 这种主动很好地扣住了文题中的 “送”字 ; 而“他”也渐渐走出了泥潭 , 成就了全新的自我。文 章题目新颖 , 蕴意深刻 , 全文结构浑然一体。