人教版八年级上册语文教学反思：苏州园林 5页

‎18　苏州园林 ‎1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。‎ ‎2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。‎ ‎3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。‎ 一、导入新课 ‎《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。‎ 二、教学新课 目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征 播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有哪些令你难忘的特征？‎ ‎【教学提示】‎ 赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养。‎ 目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征 ‎1．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。‎ 明确：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。‎ ‎2．苏州园林的总体特点是什么？‎ 明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。‎ 目标导学三：细读课文，明确说明结构 ‎1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？‎ 明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。‎ ‎2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？‎ 明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，说明详细。‎ ‎3．课文第七至九自然段写了什么内容？‎ 明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是局部介绍，属非重点，写得简略。‎ ‎4．请总结一下这篇文章在结构上的特点。‎ 明确：本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。‎ ‎5．根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？‎ 明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。‎ 目标导学四：研读课文，把握苏州园林的“美术画”特征 ‎1．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子简要说明。‎ 例子：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。‎ ‎②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。‎ ‎③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。‎ ‎④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。‎ ‎⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。‎ ‎⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。‎ 总结：①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国画的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。‎ 目标导学五：把握本文说明方法的综合运用 提问：本文运用了哪些说明方法？请举例说明，并简要说说其作用。‎ 明确：本文采用的说明方法有以下几种：‎ ‎(1)作比较。“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”(作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点。)‎ ‎(2)举例子。“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”(作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。)‎ ‎(3)列数字。“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”(作用：作者实事求是，不以一“多”字作搪塞，事实上，“一百多处”是出于作者已知条件下对园林数字的准确概括，“十多处”是作者写此文章的依据。)‎ ‎(4)摹状貌。“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。”(作用：使说明更具有形象性。)‎ 总结：课文综合运用多种说明方法，使文章显得不单调，同时又使得文章的介绍清晰明了。‎ 目标导学六：赏析本文语言 赏析下面的句子，小组讨论回答括号内的问题。‎ ‎(1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)‎ 明确：不能，原句强调了“苏州园林”。‎ ‎(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”可以吗？)‎ 明确：不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。‎ ‎(3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)‎ 明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；‎ ‎“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。‎ ‎(4)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？)‎ 明确：不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。‎ ‎(5)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)‎ 明确：这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。‎ 三、板书设计 苏州园林 可取之处 从图片入手，引导学生自己把握苏州园林的特征，形成一定的说明文思考思路，是本文的教学起点。在具体的教学过程中，重点引导学生理解说明文说明顺序及说明方法来阅读本文，学习相关说明文阅读方法。同时，本文的说明对象——苏州园林具有独特的美，教学过程中加以引导赏析，有利于培养学生的审美鉴赏能力。‎ 不足之处 对说明文的教学，不能仅停留在课本中，还应该拓展课外资源，便于学生将阅读方法加以实践运用。说明文阅读拓展训练还得加强。‎