人教八年级语文下册敬畏自然教学设计之四 3页

敬畏自然教学设计1 ‎ 知识与能力：‎ ‎1．理解本文中作者的观点。‎ ‎2．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。‎ 过程与方法：‎ ‎1．通过诵读，学习作者语言。‎ ‎2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。‎ ‎3．培养学生探究性阅读能力。‎ 情感、态度与价值观：‎ ‎ 学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。‎ 教学重点、难点：‎ ‎1．理解本文中作者的观点。‎ ‎ 2．锻炼学生思维能力。‎ 教学时间：二课时 教学过程 ‎  第一课时 ‎ 一、预习 ‎ 1．给下列加点字注音。‎ ‎ 鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)‎ ‎ 狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。)‎ ‎ 2．解释下列词语。‎ ‎ 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。‎ ‎ 咫尺：(书)比喻距离很近。‎ ‎ 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。‎ ‎ 呐喊：大声喊叫助威。‎ ‎ 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。‎ ‎ 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。‎ ‎ 精巧：精细巧妙。‎ ‎ 佳肴：精美的菜肴。‎ ‎ 三、阅读课文。整体感知 ‎ 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?‎ ‎ 学生交流感受和见解，同学问互相补充。‎ ‎ 四、学习课文 ‎ (一)学习第一、二段。‎ ‎ 学生阅读第一、二段，概括大意。‎ ‎ 明确：‎ ‎ 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。‎ ‎ 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)‎ ‎ (二)学习第三至第五段。‎ ‎ 1．学生阅读第三至五段，概括大意。‎ 明确：‎ ‎ 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。‎ ‎ 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。‎ ‎ 第五段：大自然的智慧也远胜于人。‎ ‎ 2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。‎ ‎ 小组合作，共同解决问题。‎ ‎ 如：‎ ‎ (1)说说人类变化的历史。‎ ‎ (旧石器、新石器……)‎ ‎(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。‎ ‎(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) ‎ ‎ (3)人类成为大自然的主人了吗?‎ ‎ (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)‎ ‎ (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)‎ ‎ (5)作者有没有否定现今人类科学的成就?‎ ‎ (对人类的理智有一点否定。)‎ ‎(6)我们的正确看法应当是怎样?‎ ‎(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。) ‎ ‎ 五、小结 ‎ 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。‎ ‎ 六、布置作业 ‎ 1．研讨与练习一。‎ ‎ 2．选用课时作业优化设计。‎