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- 2021-11-01 发布
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《声音的产生与传播》教学计划
注:《声音的产生与传播》共2课时,本教学内容为第一课时
[教学目标]
一, 知识与技能
知道声音是由物体的振动产生
1, 知道声音能在气体中传播[来源:Zxxk.Com]
2, 了解人是怎样听到声音
二, 过程与方法
通过探究声音的产生和传播的条件,让学生了解科学探究法,培养合作,交流,实验及获取,分析,处理信息的能力。
三, 情感态度和价值观[来源:学§科§网Z§X§X§K]
通过科学探究,使学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
[重点难点]
1, 重点:声音的产生和传播的探究过程[来源:学*科*网Z*X*X*K]
2, 难点:学生设计,操作,分析实验。
[学法引导]
主要采用科学探究方法和分析概括法等。
[教具,学具准备]
教具:教学课件,音叉,铁架台,塑料小球,两杯水,哨子
学具:橡皮筋,尺子,硬塑料片等
[师生互动活动设计]
教师通过多媒体播发创设声的世界,接着引导学生提出问题,猜想,设计试验,操作实验,分析从实验中获取的信息,最后归纳出结论:声音是由物体的振动产生及声能在气体中传播。
[教学过程]
一, 引入新课:
1、播放录音{3段}
a、优美的音乐声;(给人艺术享受)
b、广告声音;(获取大量信息)
c、电锯声;(让人烦躁)
(通过播放录音,创设声的世界,让学生从生活情境真切接触声,调动学生探究声现象的兴趣及欲望。)
教师提出问题:不同的声音能带给我们怎样的不同感受?
学生回答:(艺术享受、获取信息、让人烦躁)
2、引进声世界;
这些声音都是我们生活中常听到的,也就是说我们时刻与声相伴。而且,我们自己也制造着各种声音,有悦耳的,也有让人烦躁的。悦耳的声音人人爱听。
请学生用琵琶弹奏一段音乐。
让学生举例大自然的声音:(鸟叫声、泉水流动声等)
(通过学生演奏,让学生感受自己的确也参与声的制造,并能创造美妙的声音;通过举例大自然的声音,让学生感受大自然的美,对大自然感兴趣,能对声现象提出不同的问题,用心去探索。)
3、引导质疑:
既然我们生活在声的世界里,声音是如此美妙,那么关于声你想知道那些知识?
学生质疑:如“声音是怎样产生的”,“我们是怎样听到声音的”,声音为什么有大有小,有高有低“等。
通过学生质疑,从中确定本课主题:研究声音的产生与传播。[来源:学,科,网Z,X,X,K]
二、确定课题开始探究
当然这么多的问题,我们一节课不可能都解决。我们先来了解最基本的两个:声音的产生与传播。
探究一
1, 提出问题:声音是怎样产生的?
2, 猜想:(小组讨论)
3, 实验:
(1) 学生分组实验;
器材:橡皮巾,尺子
过程:让学生利用器材发出声来,并回答两个问题。
a、当物体发出声时,处于什么状态?
b、 振动停止时,还有声音吗?
(1) 学生代表演示实验:让一片塑料纸发出声来,并回答以上两问题。
(2) 学生集体实验:让手摸着喉咙部分,其的、齐读唐诗后回答以上两问题。
(3) 教师选取有代表性的实验与学生共同探究。
器材
发生方法
发生特点
结论
音叉
敲
音叉振动
声音是由物体的振动产生的
两杯水
倒
水振动
哨子
吹
空气振动
小组讨论:
a、 在以上实验中发声时体相同吗?发出的声音相同吗?
b、 这些物体发生时,有什么相同的现象?
c、 由此推想:声音是怎样产生的?
(通过学生分组实验,学生演示、实验,集体实验,师生共同实验等实验形式及小组讨论;培养学生实验、合作、交流、及获取、分析、处理信息能力。多媒体展示代表性实验记录,培养学生正确、规范、整理实验记录的能力习惯。)
4、应用:
多媒体展示图片:学生唱、钢琴弹、瀑布声、青蛙叫、蝉鸣、砂轮声。
上述物体是怎样发声的?
5、引出声源概念:发声的物体叫声缘。
探究一
1、 提出问题:声音能在气体、液体、固体中传播吗?
2、 猜想:分步猜想,第一步声音能在气体中传播
3、 实验:
实 验
现 象
结 论
教师敲击音叉
听到音叉声音
声音可以在空气中传播
1、 课件展示人耳怎样听到声音:
2、 猜想并设计实验声音能否在液体、固体、真空中传播
三、作业布置:
1、 家庭探究:为声音能否在液体、固体、真空中传播的猜想及设计的实验,准备器材并探究。下节课堂上交流。
2、 课后P49 1、2
3、 了解“天坛声学建筑”完成记录卡。
(把声音的传播分成两节探究,目的有:
1、 分担第2课时负担
2、 有利于学生准备第二课时的实验器材
3、 放手让学生课后独立尝试实验,验证其猜想,培养学生课后继续科学探究的良好习惯。)
四、小结:(略)
板书设计
一、 声音的产生与传播
1、 声音是由物体的振动产生
2、 声源:发声的物体叫声源
3、 声音能在气体中传播