22　短文两篇爱莲说教案二 4页

- 1 - 《爱莲说》教案 教学目标： ⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 ⒉学习本文托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德 品质。 一、激趣导入： 莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。今天我和大 家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。 (幻灯片 1) 莲花还有一个美丽的传说呢！(幻灯片 2) 下面，我们一起先来讨论一下莲的形象，然后说说你觉得莲花 美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。） 解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，你们的回答反映了 对莲的喜爱，不过，你们喜欢的都还只是莲花外形的美，其实真正 值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一 篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。 二、了解作者、体裁。 1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂 叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有 溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧 - 2 - 开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”， 南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情， 写下《爱莲说》，借花述志。 2、了解本文的体裁。 “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事 物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文 标题“爱莲说”可以怎么解释？ 明确：就是说说爱好莲花的问题。 (其他理解只要言之有理即 可)。 解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样 的情怀呢？让我们带着这些问题走进课文。 三、朗读训练。 1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。(幻灯 片 3、4) 2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文 言文。(幻灯片 3、4) （检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）(幻 灯片 5) 蕃（ fán） 颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián） 蔓（màn ）亵（xiè） 噫（yī）鲜（xiǎn）有闻 3、请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 4、齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音 - 3 - 响亮，精神饱满。 教师小结：古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比 较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读 书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理 解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。 四、理解文意。 1、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义(幻灯片 3、4)。 2、下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂 课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。） 3、请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。 五、理清结构，学习托物言志和衬托的写作手法。 1、作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的 哪些品质？(幻灯片 6)。 2、作者赞美莲的优秀品质，表达出了作者什么样的思想感情？ (幻灯片 7) 3、课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片 8) 明确：莲花、菊花、牡丹 4、这三种花分别有哪些人喜欢？ 明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人） 5、这三种花的象征意义？(幻灯片 8) 明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君 子者。 - 4 - 6、作者写莲为什么还写菊花、牡丹呢？(幻灯片 8) 六、拓展。 1、有关写莲的诗句。(幻灯片 9) 2、模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格 高尚的君子。 造句：我爱 ，因为它 。 七、布置作业（幻灯片 10） 1、指出句子所表现的君子品格 （1）出淤泥而不染 （2）濯清涟而不妖 （3）中通外直，不蔓不枝 （4）香远益清 2、说说句子的大意 （1）莲之爱，同予者何人？ （2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 3、默写全文