（新人教版）广东省廉江市八年级语文上册第四单元15散文二篇课件 32页

15 散文二篇 永久的生命 1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文 章主旨。 2．揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。 3．认识个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，要用短暂的生命去创造永久的 价值。　　　　 严文井，原名严文锦，1915 年生,湖北武汉人。主要著 作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文 井童话寓言集》等，曾获全 国少年儿童文艺创作奖、首 届全国优秀散文杂文奖、第 二次全国少年儿童文艺创作 荣誉奖。2005年7月20日病 逝于北京。 一、读一读 臼齿（ ） 茸毛 （ ） 蔓延（ ） 凋谢 （ ） 洗涤（ ） 炫耀 （ ） 消逝（ ） 卑微 （ ） jiù rónɡ màn diāo dí xuàn shì bēi 卑微: 消逝 ：　　　　　　　　　 无能为力 ： 混为一体: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、记一记 形容卑贱微小，地位低下。 指慢慢逝去，不再存在;消失。 不能施展力量。指使不上劲或没有能 力去做好某件事情、解决某个问题。 融合成一个整体，不可分割。也形容 文章绘画，布置匀整，结构谨严。 齐读课文,回答问题: 本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井 然，说说你对文章思路的看法。 第一层：（第一自然段）：谈生命的易逝，表 现出人对生命的无奈。 　　第二层：（第二自然段）：通过小草和牛犊具 体表现生命永久不朽的意义。 　　第三层：（第三至五自然段）：了解了生命的 真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？ 1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 作者的感情是有变化的。从表面上看， 作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不 是作者要表达的情感。因为岁月的，青春的 一去不复返，是客观存在的。作者主要想告 诉我们：“生命充满了希望，永不休止地繁 殖着，蔓延着，随处宣告着它的快乐和威 势。”让我们赞美生命，赞美那毁不掉的生 命吧！”作者的感情是乐观的、激昂的。 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破 了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如 果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它， 你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和“衬衫” 相对比，突出表现了“即令你是一个智者又怎么办呢！ 你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做 主。”“在这件事上我们都是这样可怜！”表达了无 可奈何的思想感情。 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 比喻。 例：“我们以着同样感动的眼光看着山坡上那 些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄 的茸毛。” 形象的比喻出小牛犊身上的茸毛之新，之美， 表达作者欣喜的感情。 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？ 欲扬先抑。 本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命 的永久，赞叹不已；最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰， 章法井然。 语言品析 请你找出最喜欢或难以理解的句子，和同 学合作交流，谈谈你的理解。 虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下 去，就延续了人类的整个生命。人类的生命是永 无止境的。表现出作者浩渺的思绪，宽广的胸襟。 例：它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是 永远存在的。 主旨探究 作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你 的理解。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的， 但整个人类的生命却是无穷无尽的。 　　②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。 但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难 困苦所阻挡。 　　③我们每个人的生命是有限的，要用有限 的生命去创造无限的价值。 　　④我们都应该以积极的态度去面对人生， 去创造美好的未来。 　　⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 联系实际，说说你是怎样看待自己的生 命的？生活中对你的生命有启示的事是 什么，你是如何得到启示的？ 永 短暂的——（无奈） 　　久 　　的 永久不朽——（乐观） 欲扬先抑 　　生 　　命 高唱凯歌——（赞美） 我为什么而活着 1、理清文章的结构。　　 2、把握作者的观点，理解作者崇高 的品质和博大的胸襟。 3、通过对本文的学习，树立正确的 人生观和价值观。 罗素：英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学 奖。 代表作品：《幸福之路》 《西方哲学史》《数学原理》 《物的分析》等。 伯特兰罗素（1872-1970），出生于英国，2岁 丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的 祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但 他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身 的伟人。 他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”； 他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家， 又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初 ，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论 ”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获 得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 搜索 罗素一生追求真理，积极参加社会政治活 动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次 发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐 了六个月的牢，但他仍不改初衷。 1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起 了禁核签名运动。 1961年，89岁高龄的罗素和夫人到英国国防 部门前静坐示威，结果被判两月的监禁。 1964年创立罗素和平基金会。 一、读一读 遏制（ ）  飓风（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 肆意（ ）  深渊（ ） 嘲讽（ ） 牺牲（ ） è jù bīn kàn sì yuān fěnɡ xī 遏 制 : 濒 临 ：　　　　　　　　　 俯 瞰 ： 深不可测 : 无能为力： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、记一记 制止，控制。 紧接，靠近 。 俯视 。 深得无法测量。比喻对事物的情况捉 摸不透。 能施展力量。 指使不上劲或没有 能力去做好某件事情、解决某个 问题。 朗读课文,回答问题: 1.作者为什么而活？ 2.文章的结构是怎样设置的？ 1.作者为什么而活： 为渴望的爱情而活，为对知识的追 求而活，为对苦难的人类的同情而 活。 结构设置： 总—分—总。 总提人生追求——分述追 求理由——总结表明态度 1.作者一生有几种追求？分别是什么？ 作者一生有三种追求：一是渴望爱情，二是追求 知识，三是同情苦难。 2.作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？ 一是爱情能带来狂喜 二是爱情能摆脱孤寂 三是爱情能见到天堂的缩影。 渴望爱情带来的结果：虽然它对人生来说似乎过 于美好，然而我最终还是得到了它。 3.作者所追求的知识分为几大类? 其结果怎样？ 一 是 希 望 了 解 人 的 心 灵 （ 人 类 ） 二是希望知道星星为什么闪闪发光（自然） 三是试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会 ） 追求知识带来的结果： 我获得一些成就，然而并不多。 4.作者同情人类苦难的具体内涵？其 结果怎样？ “人类苦难”主要指饥饿的儿童、被 压迫者折磨的受害者、被儿女视为可 厌负担的无助的老人以及充满孤寂、 贫穷和痛苦的整个世界。 同情苦难带来的结果：我渴望减轻这 些不幸，但是我无能为力，而且我自 己也深受其害。体现了一个思想家对 人类关怀，悲天悯人博大情怀。 例： 这就是我的一生，我觉得值得为它活着如果有机会的话，我还乐意再活—次。 虽然罗素一生的追求常给他在人生 “苦海”上带来“绝望”，但他仍认为 “是值得活的”。这正是罗素博大的胸 襟和高洁的情怀的最好写照，也是一个 热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之 言。　 找出自己最喜欢或难以理解的句子， 和同学交流合作谈谈你的理解 本文体现了作者怎样的思想境界？ 人为什么活着？实际上这是人类始终 关心的一个哲学命题，是人类对自身永 恒的追问。罗素作为一个伟大的思想家、 哲学家，用文学笔法，对这个永恒的命 题作出了响亮地回答，通俗而生动地亮 出了自己的思想——渴望爱情、追求知 识、同情人类的苦难。从中可以窥见思 想家罗素的崇高思想和伟大人格。 学习了本文，你有何感受？ 示例：我们每个人都应 该有自己的奋斗目标， 明确活着的意义，若整 天胸无大志、浑浑噩噩、 得过且过，这种生活有 何意义？