2019九年级语文上册 第四单元 13《关于散文〈白鹭〉》教案 苏教版 7页

‎《关于散文〈白鹭〉》‎ ◆ 教材分析 ‎ 初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。 　　《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格,最后着重赏析《白鹭》。赏析《白鹭》作者使用了这些的方法：总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。‎ ◆ 教学目标 ‎【知识与能力目标】‎ ‎1．感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情；‎ ‎2．认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法；‎ ‎3．把握《关于散文<白鹭>》观点态度，理解其写作特点，学写简短的评论。‎ ‎【过程与方法目标】‎ ‎1．学习鉴赏咏物散文，通过揣摩语言体物，悟情，欣赏作者的情趣之妙；‎ ‎2．自主阅读，合作探究，鼓励学生大胆表达自己独特的感悟和独到的认识。‎ ‎【情感态度价值观目标】‎ 鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。‎ 7‎ ◆ 教学重难点 ◆ ‎【教学重点】‎ 欣赏《白鹭》，体物、悟情，品味优美的语言，力求形成独特的感受。‎ ‎【教学难点】‎ 了解评论文的基本特征，理解作者的观点，并在比较阅读中形成独特感受，表达独到的认识。 ‎ ◆ 课前准备 ◆ ‎ 制作多媒体课件。‎ ◆ 教学过程 一.创设情景，激情导入：‎ ‎1.课文导入 ‎ 白鹭有三大美誉：‎ ‎①白衣少女——白鹭属于珍稀鸟类。它们体态苗条，颈部细而弯曲，嘴尖而长，一身雪白，飞行时姿态优美，被誉为“白衣少女”。‎ ‎②天使猎人——白鹭爱吃鱼虾昆虫，在树木草丛中建巢，在浅滩，小溪等浅水处觅食。它修长的双腿立于浅水中，显得漫不经心，可一旦发现食物，便迅速地用喙攻击，是个机敏的猎人。‎ ‎③模范夫妻——白鹭夫妻是出了名的模范夫妻，一雌一雄，终身相伴，在孵化期间，白鹭爸爸主动负责妈妈的食物，有时候，爸爸甚至还会亲自孵上一阵。白鹭孩子破壳而出后，爸爸妈妈不辞辛劳地喂养它，教导它，直到孩子独立觅食为止。‎ 7‎ 确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。‎ ‎2.作者简介:‎ 郭沫若（1892—1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。四川乐山人。1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译、史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。‎ 二、初读课文，扫清障碍。‎ ‎1.字词积累。‎ 冷峻( jùn )真挚( zhì )淳厚( chún )‎ 婉约( wǎn) 隽永( juàn )绮丽( qǐ)‎ 恬淡( tián )睿智(ru)喙(huì )‎ 蓑毛( suō )嗜好(shì )镜匣(xiá)‎ 铿锵( kēngqiāng)寥廓( Liáokuò )清澄(chéng)‎ ‎2.多音字辨。‎ 隽：隽永juàn 澄：澄碧chéng 隽秀jùn澄沙dèng ‎3.字词解释。‎ 寥廓：高远空旷。‎ 隽永：（言语、诗文）意味深长。‎ 婉约：委婉含蓄。‎ 恬淡：恬静、安适、淡薄。‎ 7‎ 博识睿智：学识丰富，英明有远见。‎ 铿锵：形容金玉、乐器人声等声洪亮；形容作品音节流畅，言语有力。 ‎ 三、细读课文，整体感知。‎ ‎1．画出描写白鹭独特的美的句子；‎ ‎2．说说你对白鹭的整体印象；‎ ‎3．课文解析。‎ ‎（1）白鹭是一首精巧的诗。‎ ‎ 起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。 ‎ ‎ 比喻新奇、贴切。‎ ‎ 精巧：精致、小巧、美妙。‎ ‎ 诗：富有韵味、极耐品味。‎ ‎（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？‎ 学生讨论，师生总结：‎ ‎ 雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。‎ ‎ 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。‎ ‎（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？‎ ‎ 学生讨论，师生总结：‎ ‎ 全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。‎ ‎ 色素美：雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑 ‎ 身段美：身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长减之一分则嫌短 ‎（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）‎ 7‎ ‎ 白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见 ‎ 白鹤：太大，生硬 ‎ 朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常 ‎（5）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？‎ 学生讨论，师生共同总结：‎ ‎ 世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。‎ ‎ 本文是一曲自然美的赞歌。‎ ‎（6）白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？‎ ‎ 师生共同讨论总结：‎ ‎ 图画之美：清田独钓图（附图）‎ ‎ 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。‎ 悠然之美：清晨望哨图（附图）‎ ‎ 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。‎ 清澄之美：黄昏低飞图（附图）‎ ‎ 乡居的生活中因为有了白鹭而充满了生机，寂静的天空因为有了白鹭而显得具有生命活力。‎ ‎ 白鹭之美——美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。‎ 四、精读（选读）课文，深入感悟。‎ ‎1、文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？‎ ‎ 白鹭是一首精巧的诗。‎ 7‎ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。‎ ‎ “实在”：对上文描写的一个总结，既突出作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应开头，使文章浑然一体。‎ ‎ “韵在骨子里”：自然而成，平凡而不易被人发现。开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。‎ ‎2、通读课文。‎ ‎ 《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？‎ ‎ 答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。‎ 五.课堂练习。‎ ‎ 从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？引导学生看图即兴发挥。‎ 六、课堂总结。‎ 生活中，人们常常认为“物以稀为贵”,以为常见的并不美。其实不然，世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，这被人忘却的美，正是作者刻意要挖掘的。告诉我们大家，在生活中要善于从平凡中发现自然美。‎ 七、作业布置。‎ ‎ 试就这节课的感受写一篇简短的散文评论。‎ 7‎ ‎ 略。‎ 7‎