初中化学九年级上册第二单元我们周围的空气课题1空气第1课时空气是由什么组成的教案 人教版 4页

第二单元　我们周围的空气 空气和人的关系非常密切，是人人都离不开的物质。由于看不见又摸不着，学生只知其重要，却对空气到底是什么不十分清楚。因为在小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、流动形成风等，所以本单元选择空气和氧气作为初中化学中学习具体物质知识的开端。此外，还因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，是人类不可缺少的天然物质。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。‎ 课题1　空　气 第1课时　空气是由什么组成的 知识与技能 ‎1．了解空气的主要成分。‎ ‎2．初步理解什么是纯净物、混合物，并能区分一些常见的纯净物和混合物。‎ 过程与方法 通过对“测定空气里氧气含量”的实验操作，了解空气的组成。‎ 情感、态度与价值观 通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。‎ 重点　用探究的方法测定空气中氧气的含量。‎ 难点　纯净物和混合物的概念及区分。‎ 多媒体、燃烧匙、酒精灯、集气瓶、水、火柴、烧杯、玻璃导管、红磷。‎ 一、导入新课 师：空气在我们的周围无处不在，它跟我们的生活最密切，没有空气就没有生命。可对空气的组成，相信大家都不十分的清楚，今天我们就来学习有关空气的知识。‎ 二、推进新课 ‎[过渡]因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到空气的复杂性。‎ 空气的主要成分 师：空气是由什么组成的呢？为了搞清楚这一问题，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他借助天平，以液态的金属汞作为研究对象，用定量的方法最终研究出了空气的成分。‎ ‎[图片展示]‎ 4‎ ‎[分析]拉瓦锡最早用实验得出了结论：空气是由氧气和氮气组成的，氧气约占空气总体积的1/5。‎ 实验探究 ‎1．实验导入 师：下面仿照拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验原则，我们也来测定空气里氧气的含量。‎ 引导学生观察教材[实验2—1]所需的仪器，并组织学生回答下列问题：‎ ‎(1)仪器的名称；‎ ‎(2)集气瓶中有没有物质。‎ 要求学生按教材中图2－3连接装置并进行实验，教师适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。‎ ‎2．分析讨论 师：请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。‎ ‎[提问](1)根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于？试分析可能的原因有哪些。‎ ‎(2)红磷熄灭，瓶内还有没有残余的氧气？‎ ‎(3)烧杯中的水为什么会倒流？‎ 引导学生从两方面来分析：‎ a：实验成功，描述现象；‎ b：实验失败，寻找原因。‎ 分组讨论、交流结果：‎ ‎(1)水面上升不满的原因可能有：①装置漏气；②红磷量不足；未充分冷却就打开止水夹等。‎ ‎(2)没有，如果还有氧气，红磷还能继续燃烧。‎ ‎(3)由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。‎ 在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。‎ 4‎ ‎[分析]随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现。‎ ‎[结论]空气的成分按体积计算大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。‎ ‎[强调]特别注意各成分的含量是体积分数，而不是质量分数，可以理解为每100体积的空气中含氮气78体积，氧气21体积。另外空气中各成分的含量相对稳定，不是绝对的一成不变。‎ ‎3．纯净物和混合物 让学生自学教材第28页最后两段内容，填写下表：‎ 混合物 纯净物 定义 组成 表示 性质 联系 ‎　　注意：自然界的海水、河水中均存在一些除水以外的其他物质，属于混合物，而蒸馏水则属于纯净物。‎ 纯净物：只由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)。‎ 混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)。‎ ‎[分析]纯净物有固定的组成，如氧气、氮气；混合物没有固定的组成，组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质，如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。‎ 课题1　空　气 第1课时空气是由什么组成的 一、空气是由什么组成的 由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成 二、空气中氧气含量的测定 ‎1．实验探究 ‎(1)实验方法 ‎(2)实验现象 ‎(3)实验原理：红磷＋氧气五氧化二磷 ‎(4)实验结论 ‎2．混合物与纯净物 纯净物：由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)‎ 混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)‎ 教学时，应尽量从学生熟悉的事物引入。可采取灵活多样的教学方式，如：(1)以讲故事的形式引出主题；(2)从回忆小 学自然课中关于空气的小实验引入；(3)引导学生阅读。阅读前可以提出几个具体问题来加以指导。‎ 要引导学生分析“大气污染”的漫画。此图的中部表示造成大气污染的一些原因和做法，‎ 4‎ 下部是大气污染对动植物的危害，上部是大气污染引发的三大环境问题。也可以结合美术课，让学生自己画出身边的环境，然后开辟专栏，供大家展示。使学生学习化学的热情得以提高。‎ 4‎