第14课 “蒸汽时代”的到来 教案3 4页

‎ ‎ ‎《“蒸汽时代”的到来》教学设计 一、教学目标 ‎ 知识与能力：‎ 工业革命首先发生在英国；英国工业革命从棉纺织部门开始；哈格里夫斯发明珍妮纺纱机；瓦特改良蒸汽机；汽船和火车机车问世；工业革命的影响。掌握英国工业革命的进程，从而培养分析综合和概括的能力。‎ 过程与方法： ‎ 在学习过程中注重学科知识的渗透，培养学生读图、阅读、思考能力。比较历史，能够灵活、系统理解运用历史知识。以讲述法、讨论法为主。‎ 情感态度与价值观：‎ 了解工业革命中的一系列发明，培养学生的探索精神，创新精神和科学态度；通过工业革命中一系列国家的科学家在发明创造中相互促进的学习，让学生树立互相学习、互相促进的开放性观点；使学生认识到：社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力。‎ 二、教学重点和难点 重点：瓦特与蒸汽机；‎ 难点：工业革命的影响。‎ 三、教学对象分析 ‎ 1。本课的教学对象是初三学生，他们具备了一定的知识基础，有了基本的分析和理解能力，但有些抽象的问题还不能分析，需要结合他们自身的特点，运用生活里的内容来启发他们的思考。‎ 四、教学方法：问题导学法、讲述法、讨论法；‎ 五、教学用具：《珍妮机》、《蒸汽机》等的图片、flash；‎ 六、课前准备 问题探究：‎ ‎1.珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响？‎ ‎2.“蒸汽时代”的到来给人类社会生产力方面带来了什么？‎ ‎3.工业革命对世界产生了什么影响？给了我们什么启示？‎ 七、教学基本流程 ‎ ‎生活情境导入 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 问题探究 珍妮机 工业革命的开始 蒸汽动力 交通运输 工业革命的进程 工业革命的影响 社会变化 世界变化 环保与经济发展 八、板书设计 ‎“蒸汽时代”的到来 一、工业革命的背景 18世纪中 资本主义发展 二、工业革命的进程 珍妮机 瓦特 蒸汽机 火车 三、工业革命的影响 对英国、对世界 九、教学设计 ‎1.导入新课 4‎ ‎ ‎ 创设情景，引入新知： 看看我们自己身上穿的衣服：‎ 我们所穿的衣服成衣工序怎样？引导学生从衣服的成衣方式说起，再从手工单一生产到机器大批生产，激发学生兴趣。使学生轻松、兴奋入题。展示课题。带着问题阅读课文。‎ ‎★本课探究 ‎1.珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响？‎ ‎2.“蒸汽时代”的到来给人类社会带来了什么？‎ ‎3.工业革命对世界产生了什么影响？给了我们什么启示？‎ ‎2.工业革命的背景 ‎18世纪，英国已经确立了资本主义政权，资本主义经济迅速发展，市场不断扩大，供不应求，急需改进生产技术。‎ ‎3.工业革命的进程 ‎1765年由英国熟练织布工哈格里夫斯发明了珍妮机，标志着工业革命的开始。‎ 引导学生知道有关珍妮机的基本史实后，点拨以下两个问题：‎ Q1:珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响？‎ 棉纺织业珍妮纺纱机的发明是英国工业革命的起点，点燃了机器的发明和使用的星星之火。能不能成燎原之势？‎ 瓦特与蒸汽机 是什么力量驱动机器的转动呢？学生的答案可能是多样的（如人力、风力、水力、电力等等），‎ 展示蒸汽机的工作原理图；（FLASH）‎ Q2：“蒸汽时代”的到来给人类社会带来了什么？‎ 后来，不仅纺织工业采用机器生产和蒸汽动力，而且在冶金、采矿等部门也都进行了工业革命，到19世纪上半期，大机器生产基本上代替了工场手工业，英国完成了工业革命，随即法、美等资本主义国家也都进行了工业革命。 ‎ 火车的诞生（视频短片）‎ 运用 蒸汽 蒸汽时代 人力 水力 风力 畜力 瓦 特 珍 妮 纺纱机 采 矿 冶 金 交通运输 发明创造 蒸汽机 生产部门 机器改革 生产力 提 高 ‎4.工业革命的影响 Q3：工业革命对世界产生了什么影响？给了我们什么启示？ ‎ 4‎ ‎ ‎ 手工工作 ‎↓‎ 大机器生产 使资本主义最终战胜封建主义 资产阶级与无产阶级的分化与对立 资本主义确立对世界的统治 西方先进东方落后的局面形成 工业革命 生产力 提 高 社会面貌发生变化 渗透环保教育 探索图片 1855年 谢菲尔德城市图（钢铁之城——环保之城）‎ 以前，由于重工业的发展，谢菲尔德的环境很差，空气中充满了烟雾和灰尘。但是近五十年来，在环保主义发展影响下，谢城的面貌发生了巨大的变化。现在城市非常的干净和整洁。探寻中国发展经济与保护环境间的关系！‎ ‎5.教学小结 ‎ 工业革命在世界历史中的地位：‎ 工业革命影响了一个时代，此后的历史事件包括无产阶级与资产阶级的斗争，资本主义国家的矛盾和斗争，殖民地半殖民地国家人民的民族解放斗争归根溯源都要追溯到工业革命。‎ 拓展思考 畅所欲言 请同学们想一想，如果当时珍妮机在中国被发明出来，情况会怎样？为什么？引导学生自由畅谈。最后教师结论：工业革命发生在18世纪60年代的英国棉纺织业，是英国政治经济发展的必然产物。‎ 十、【教后反思】‎ 把课堂还给学生，给学生创设自主学习的氛围，真正做到“教师为主导，学生为主体”。本课在导入部分较简短，学生反映不是很强烈。本课前部分内容讲的较快了些，可适度放慢节奏。‎ 4‎